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信息技术发展速度是非常快的，但是缺少现成的教学方法供我们借鉴，因此树立科学的教学观念，探索新型的教学方法，培养具备一定科学精神和创新意识，以及深入学习信息技术能力的学生，是信息技术教师刻不容缓的责任。根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课面临的一个迫切而又艰巨的任务。我结合教学实践，谈谈自己的看法：
1.创设情境
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融会贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段动画，动画的内容是一个同学在画画，突然一个小伙伴来找他，他便出去了一会儿，这时妈妈进来以为桌子上是一些没有用的东西，就把它扔到垃圾箱中，他回来之后发现自己的画不见了，急着问妈妈，妈妈赶快从家里的垃圾箱中把他的画找了出来，并说幸好还没有扔到外面，要不然被收垃圾的收走了就找不回来了。小小的动画激发了学生的兴趣，随后我设置了几个问题：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢复吗？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？（5）回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的教学目的。
2.类比迁移
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，对以后知识的迁移产生了积极的作用。
3.引导观察
我们对客观世界的认识是通过对一个个对象的认识实现的。在教学中，对Windws中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，我把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物的属科不同、秉性不同，文件也可以看成一个对象，有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生长的环境不同，不同动物的巢穴不同，不同类型的文件要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，再打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了循序渐进地分析和解决问题的能力。
4.自主探究
自主学习基础理论知识的传授依靠教师，实践操作则需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以事先打出一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面，等等，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，激发进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥主动性和积极性。
5.拓宽认知
促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息是能否培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee，豪杰图像浏览器，图形图像处理软件画图，PhotoShop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay，防毒杀毒软件，等等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，反而能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法，我们在教学中，要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
参考文献：
［1］胡连峰，陈小梅.浅议信息化教学设计［J］.安徽教育学院学报，2005，（6）.
［2］吴立桅.如何上好初中信息技术课.青年文学家，2010，（7）.
［3］刘子中.信息技术课教学之我见.西大职教，2008，（7）.
［4］蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨.成才之路，2010，（15）.
［5］郭辉和.新课改理念下信息技术课堂教学模式探究.实验教学与仪器，2007，（1）.
［6］崔金华.信息技术课创新思维的培养［J］.中小学电教（下半月），2010，（1）.
［7］莫卿.信息技术课教学素材的就地取用［J］.现代教育科学（中学教师），2010，（1）.
［8］王浩宇.信息技术课教学七法［J］.基础教育研究，2010，（1）.
1.创设情境
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础。在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三、融会贯通的目的。我在教学回收站时，放了一段动画，动画的内容是一个同学在画画，突然一个小伙伴来找他，他便出去了一会儿，这时妈妈进来以为桌子上是一些没有用的东西，就把它扔到垃圾箱中，他回来之后发现自己的画不见了，急着问妈妈，妈妈赶快从家里的垃圾箱中把他的画找了出来，并说幸好还没有扔到外面，要不然被收垃圾的收走了就找不回来了。小小的动画激发了学生的兴趣，随后我设置了几个问题：（1）回收站是做什么用的？（2）放入回收站的文件能恢复吗？（3）清空回收站是什么意思？（4）回收站是硬盘上的一块区域还是内存中的一块区域？（5）回收站的大小能改变吗？学生通过比较、讨论，很快就解决了问题，达到了预期的教学目的。
2.类比迁移
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识，从而建构自己的理解，也就比较容易掌握新知识。例如在讲授计算机硬件结构和工作原理时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产、储存、运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。学生通过比较，找出了相似性，对以后知识的迁移产生了积极的作用。
3.引导观察
我们对客观世界的认识是通过对一个个对象的认识实现的。在教学中，对Windws中不同元素进行类似的处理，有利于学生对各种操作对象统一认识，形成一套完整的知识结构体系。例如在文件类型教学中，我把文件比作不同种类的动物或植物，不同动物的属科不同、秉性不同，文件也可以看成一个对象，有文件名、文件类型、大小、最后修改的日期时间、图标、打开的应用程序、只读、存档、隐藏等属性，不同植物生长的环境不同，不同动物的巢穴不同，不同类型的文件要有相对应的应用程序窗口才能打开。在教学中，多让学生仔细观察，发现不同文件类型的图标和扩展名不同，它的内容也不同，再打开各自应用程序窗口，让学生完全明白不同文件处理的对象（文字、声音、图形、图像、影像、动画等）是不同的，使学生对不同对象有一个完整的认识，培养了循序渐进地分析和解决问题的能力。
4.自主探究
自主学习基础理论知识的传授依靠教师，实践操作则需要学生自行解决，在教学中设置相关任务，通过自主操作、集体讨论解决问题，这是信息技术课教学常用的方法。例如在Word文字处理综合练习时，教师可以事先打出一篇文章，设置相关问题，如标题的排版、文字的修改、段落的连接、分段、段落调整、段落排版、调整字间距和行间距、设置打印页面，等等，让学生通过上机，依靠集体力量，自行讨论解决任务。也可以拿一张已排版好的较为复杂的文章或表格，让学生尽量做到与样文或样表一致，自主完成的作业就是自己的一件作品，使学生产生一种成就感和喜悦感，激发进一步学习电脑的兴趣。这种方法更能让学生主动自主学习，充分发挥主动性和积极性。
5.拓宽认知
促进发展信息技术课更主要的是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，所以，教师应当在原有知识基础上，充分利用现有工具软件进行拓宽知识面教学。信息技术课本中的知识毕竟有限，而实际应用是无限发展的，软件的开发应用日新月异，能否利用工具软件进行加工处理所需信息是能否培养学生素质的重要体现。如图形图像的制作、声音文件的处理、简单动画制作、网页制作、防毒杀毒等，拓宽这些知识面对学生的发展能起促进作用，因此，教学中要穿插工具软件教学，如看图软件Acdsee，豪杰图像浏览器，图形图像处理软件画图，PhotoShop，动画制作软件Flash，视频播放器MediaPlay，防毒杀毒软件，等等。教学中不要求面面俱到，只要能让学生对各种对象处理有一个了解就足够了，这些工具软件的学习不仅不会给教学效果带来不利，反而能巩固所学知识，促进各种基本操作及应用能力的发展。
当然，教无定法，贵在得法，我们在教学中，要注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，这是信息技术教学的关键所在。
参考文献：
［1］胡连峰，陈小梅.浅议信息化教学设计［J］.安徽教育学院学报，2005，（6）.
［2］吴立桅.如何上好初中信息技术课.青年文学家，2010，（7）.
［3］刘子中.信息技术课教学之我见.西大职教，2008，（7）.
［4］蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨.成才之路，2010，（15）.
［5］郭辉和.新课改理念下信息技术课堂教学模式探究.实验教学与仪器，2007，（1）.
［6］崔金华.信息技术课创新思维的培养［J］.中小学电教（下半月），2010，（1）.
［7］莫卿.信息技术课教学素材的就地取用［J］.现代教育科学（中学教师），2010，（1）.
［8］王浩宇.信息技术课教学七法［J］.基础教育研究，2010，（1）.