语感即学生对语言文字的感受能力和表达能力,在语言文字训练中加强语感练习有助于学生学习课文,转化知识,受到启迪。古人云“文贵自得,书忌耳传”,“耳传”只能把书本上的知识灌输到学生头脑中;读而“自得”才能真正培养学生的阅读能力和阅读习惯。
　　在课堂教学中,实施语感教学的方法有很多,我在教学中常用“诵读”和“比较”,来促进学生对语言文字的感悟能力。依据我教学实践和听课积累,谈谈我的一些观点:
　　
　　一、诵读
　　
　　“书读百遍,其义自见”。可见, 语感训练最直接的方法就是诵读。诵读有利于学生理解课文、发展语言和思维,也有助于培养学生的记忆能力和对语言的感受能力。通过学生有感情地朗读,做到课堂教学中以读促讲,以读代讲。这样,课堂教学,除了“注意文字的意义外,还注意文字的声音与音节。这就发挥了语言的音韵美。我们不能叫文字老趴在纸上,也须叫文字的声响传到空中”
　　1.范读引路
　　模仿是学生的天性,教师“现身说法”的范读能直接感染学生对语言文字的理解。如我在教学《革命烈士诗二首》时,上课首先就范读了全文,那高亢、激扬的语调感染了全班学生,为课堂教学创设了良好的情境,为学生情感作了必要的铺垫。
　　2.以问促读
　　素质教育最重要的就是充分体现学生的主体地位,因此,在课堂教学中教师应尽量引导学生把他对语言文字的感受表达出来。如我在教《落花生》这课指导学生朗读母亲的话“今天晚上我们过个收获节......好不好?”时,发现学生对这句话的理解只能停在“反问”的语气上。于是,我就设计了一个问题“从刚才的回答中,我发现一个问题,大家一起来商量一不,好不好?”学生都回答“好”,紧接着我就提出“刚才老师提问的语气是怎样的?”,通过这种商量的语气,学生立即明白老师的提问就是引导自己朗读,很快地,学生把这句话的语感就表达出来了。
　　3.指导技巧
　　语言文字的训练是一个过程,这就是将范文的语言内化为自己语言的过程。要想让学生充分体会语感,教师除了范读引路、设计问题促进诵读外,更重要的还应指导学生技巧,让学生自己去感受、去领悟、去积累、去运用。如特级教师刘军在指导学生“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“海洋”四个词语时,首先边指导技巧边引导学生感受“睡觉”的语感,结果,学生就能很容易领会其余三词的内涵,并把它表达出来。
　　
　　 二、比较
　　
　　有比较才有鉴别,在比较中理解词句,体会语感无疑是个好方法。我在上《革命烈士诗二首》时就多处采用了比较的方法加强语感训练。 如:通过让学生比较“钻”和“爬”、“走”的区别(字词比较),加深学生对革命叛徒丑恶嘴脸的认识;“人的身躯怎能从狗洞子里爬出?”和“人的身躯不能从狗洞子里爬出。”(句子比较)两句话相比较,让学生深刻感受到作者坚贞不屈的气概,紧接着的朗读中就能看出老师引导的功夫没有白费,学生确实能把这两种语气表达出来,这就是通过比较来加强语感训练。
　　从本质上来看,语文课就是教师指导学生感悟语言、积累语言、运用语言,让语言训练无时不在,无所不在,贯穿始终,从而提高语文教学的效益。真正做到“学校教学是以语言为门径,文字为重点,达到语文文字都进步的目的”。
　　(贵州省凯里市湾水格种小学)