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摘要：开展生活化的小学数学教学是新课程标准提倡的，也符合素质教育的要求，而且，只有将学生引导生活中去，使他们体会数学的作用和价值，才能够让学生真正掌握和理解数学知识，才能够爱上数学。本文对如何开展生活化的小学数学教学进行了探讨。
关键词：小学；数学教学；生活化；开展策略
生活化教学巧妙地将生活搬到教学舞台上来，利用一个个生动、形象的生活案例对数学知识进行全新的演绎，不仅将深奥的理论知识分解为浅显的、具有探索意义的动态过程，而且为枯燥的数学原理穿上了趣味的外衣，使它更加审美和智慧的特性。
一、利用学生熟悉的生活开展教学
生活中处处都有数学，可以说，它已经渗透到了我们生活的各个领域和角落，但是小学生的生活阅历有限，而且在生活中缺乏观察，所以体会不到数学的用处。针对这种情况，教师应当善于利用学生熟悉的生活和事物来引发学生的学习兴趣。如果数学学习内容与学生的日常生活越来越接近，他们主动学习、自觉接受知识的情绪就越高涨，学习兴趣就越浓厚。所以，从学生的熟悉的生活入手，创设数学教学情境，能让学生产生亲近感，他们会惊喜地发现自己平时不注意的事物竟然包含着数学知识。
二、利用学生熟悉的现象开展教学
统计和概率方面的知识也是小学数学课本中非常中要的知识，虽然不需要学生进行精确的计算，但是对他们的分析能力、逻辑思维能力提出了较高的要求，而小学生的思维以形象思维为主，所以理解起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以将学生熟悉的生活现象和自然现象作为教学的切入点和突破口，使他们能够迅速进入思维的最近发展区，更高效地进行学习。
三、改善教学方法，创设生活情境
在数学教学中，方式方法的改善，为学生创造一个良好的学习情境，这对于实现高效教学有着非常重要的作用。一直以来，传统的教学方式都是将达到教学目标作为工作的重心，教学的方法老旧，也没有收到良好的教学效果，学生不愿意学，教师也讲得没劲。而数学生活化教学则不同，教师通过有效的方式将知识点与现实生活结合，在生活场景中为学生讲解数学知识，这样一来，学生更愿意接受数学知识的教育，对于促进教师教学质量的提高也有着十分明显的效果。
积极地采取有效的方法，进行教学方法的改进与创新，为学生创造一个良好的生活情境，对于教师来说，应该注意掌握好三个方面的内容，第一个方面，应该尽可能地进行生活现象的捕捉；第二个方面，应该注意进行生活经历的模拟；第三个方面，用贴近生活的实例来展开课堂教学。比如，教师在讲到循环小数的时候，可以先让学生看一段已经准备好的春夏秋冬的影像，从四季更换、不断循环的现实来引导他们对循环小数进行认知。比如，在讲到混合运算的时候，可以充分利用多媒体技术来展开课堂教学，通过视频播放的方式来告诉他们混合运算的含义，可以向学生演示超市的食品与价格，然后进行适时的引导与归纳，使得学生可以真切地感觉到数学离他们很近，是人们日常生活中必不可少的一种技能。
四、优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学环境更加强调学生的自主学习，当然，开展生活化教学之前还应该做好教学环境的优化，为学生营造一个真实活泼的生活氛围，这是小学数学开展生活化教学的重要环节。在小学数学生活化教学的过程当中，对教学环境的要求相对而言比较高，不仅要体现出课堂氛围的生活化，还应该积极地做到师生关系的生活化。教师也可以激励学生去积极地找寻生活当中的教学素材，找出生活当中与数学相关的事物，还可以在拉近师生关系的同时提高学生学习数学的积极性与主动性。这样一来，学生也会觉得学习数学并不是那么枯燥无聊，当他们乐于在融洽的氛围当中学习，在友好的师生关系中学习，在生活化的课堂氛围当中学习时，他们定能成为学习上的能者，成为生活上的能者。
五、依托教材，学习材料生活化
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。在数学教学生活化过程中，教师要依托现行教材，同时结合小学生心理、生理特点和生活实际，科学地选择、构建、调整教材内容，打通“书本世界”与学生“生活世界”的隔阂，增强学生的情感体验，促进学生的思考、合作与交流。比如，在教学“百分数”一般应用题时，我先让学生试着描述学校周边道路的环境状况，然后从中筛选一个方面组织应用题：为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，求这批树木的成活率。这样的应用题既符合教材的要求，又贴近学生的生活，只要学生认真思考与交流，很快就能得出正确答案。
六、精心组织，教学活动生活化
学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的出发点和归宿点。因此，新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来，让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的，很多教师在数学教学中积极开展实践活动，鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如，学生一周用几只笔，一共需多少钱；家里每星期要支出多少钱买米买菜；对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围，贴近生活实际，能够促使学生从中获得直接经验，最终达到培养学生数学综合能力的目的。
总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。
参考文献
[1] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（24）.
[2] 苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育.2015（15）.
关键词：小学；数学教学；生活化；开展策略
生活化教学巧妙地将生活搬到教学舞台上来，利用一个个生动、形象的生活案例对数学知识进行全新的演绎，不仅将深奥的理论知识分解为浅显的、具有探索意义的动态过程，而且为枯燥的数学原理穿上了趣味的外衣，使它更加审美和智慧的特性。
一、利用学生熟悉的生活开展教学
生活中处处都有数学，可以说，它已经渗透到了我们生活的各个领域和角落，但是小学生的生活阅历有限，而且在生活中缺乏观察，所以体会不到数学的用处。针对这种情况，教师应当善于利用学生熟悉的生活和事物来引发学生的学习兴趣。如果数学学习内容与学生的日常生活越来越接近，他们主动学习、自觉接受知识的情绪就越高涨，学习兴趣就越浓厚。所以，从学生的熟悉的生活入手，创设数学教学情境，能让学生产生亲近感，他们会惊喜地发现自己平时不注意的事物竟然包含着数学知识。
二、利用学生熟悉的现象开展教学
统计和概率方面的知识也是小学数学课本中非常中要的知识，虽然不需要学生进行精确的计算，但是对他们的分析能力、逻辑思维能力提出了较高的要求，而小学生的思维以形象思维为主，所以理解起来有一定的难度。针对这种情况，教师可以将学生熟悉的生活现象和自然现象作为教学的切入点和突破口，使他们能够迅速进入思维的最近发展区，更高效地进行学习。
三、改善教学方法，创设生活情境
在数学教学中，方式方法的改善，为学生创造一个良好的学习情境，这对于实现高效教学有着非常重要的作用。一直以来，传统的教学方式都是将达到教学目标作为工作的重心，教学的方法老旧，也没有收到良好的教学效果，学生不愿意学，教师也讲得没劲。而数学生活化教学则不同，教师通过有效的方式将知识点与现实生活结合，在生活场景中为学生讲解数学知识，这样一来，学生更愿意接受数学知识的教育，对于促进教师教学质量的提高也有着十分明显的效果。
积极地采取有效的方法，进行教学方法的改进与创新，为学生创造一个良好的生活情境，对于教师来说，应该注意掌握好三个方面的内容，第一个方面，应该尽可能地进行生活现象的捕捉；第二个方面，应该注意进行生活经历的模拟；第三个方面，用贴近生活的实例来展开课堂教学。比如，教师在讲到循环小数的时候，可以先让学生看一段已经准备好的春夏秋冬的影像，从四季更换、不断循环的现实来引导他们对循环小数进行认知。比如，在讲到混合运算的时候，可以充分利用多媒体技术来展开课堂教学，通过视频播放的方式来告诉他们混合运算的含义，可以向学生演示超市的食品与价格，然后进行适时的引导与归纳，使得学生可以真切地感觉到数学离他们很近，是人们日常生活中必不可少的一种技能。
四、优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学环境更加强调学生的自主学习，当然，开展生活化教学之前还应该做好教学环境的优化，为学生营造一个真实活泼的生活氛围，这是小学数学开展生活化教学的重要环节。在小学数学生活化教学的过程当中，对教学环境的要求相对而言比较高，不仅要体现出课堂氛围的生活化，还应该积极地做到师生关系的生活化。教师也可以激励学生去积极地找寻生活当中的教学素材，找出生活当中与数学相关的事物，还可以在拉近师生关系的同时提高学生学习数学的积极性与主动性。这样一来，学生也会觉得学习数学并不是那么枯燥无聊，当他们乐于在融洽的氛围当中学习，在友好的师生关系中学习，在生活化的课堂氛围当中学习时，他们定能成为学习上的能者，成为生活上的能者。
五、依托教材，学习材料生活化
小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，也是进行学习活动的基本线索。在数学教学生活化过程中，教师要依托现行教材，同时结合小学生心理、生理特点和生活实际，科学地选择、构建、调整教材内容，打通“书本世界”与学生“生活世界”的隔阂，增强学生的情感体验，促进学生的思考、合作与交流。比如，在教学“百分数”一般应用题时，我先让学生试着描述学校周边道路的环境状况，然后从中筛选一个方面组织应用题：为绿化道路环境，在校外公路栽种树木，一共栽了500棵，成活了490棵，求这批树木的成活率。这样的应用题既符合教材的要求，又贴近学生的生活，只要学生认真思考与交流，很快就能得出正确答案。
六、精心组织，教学活动生活化
学习数学知识的最终目的是能够灵活应用数学知识解决实际问题，这是数学教学的出发点和归宿点。因此，新课程改革鼓励教师将书本与学生的实际生活联系起来，让学生感受到数学就在身边。为了实现这一教学目的，很多教师在数学教学中积极开展实践活动，鼓励学生在实际的生活情境中去主动感受、验证及应用。比如，学生一周用几只笔，一共需多少钱；家里每星期要支出多少钱买米买菜；对最近的天气情况进行调查汇总等。这样的小调查活动符合学生的能力范围，贴近生活实际，能够促使学生从中获得直接经验，最终达到培养学生数学综合能力的目的。
总而言之，数学和生活密不可分，只有让学生到生活中去感知数学，他们才能明白数学学习的重要性，真正理解数学知识，学到数学知识，热爱数学学习。
参考文献
[1] 王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊.2015（24）.
[2] 苗齐.生活化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育.2015（15）.