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前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在孩子的精神世界中尤为重要。”
《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”
在健康教育活动中充分调动每个孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动地发展，是幼教工作者的责任。我们以教育理论和素质教育思想为指导，对如何在健康教育中让孩子们自主探究学习进行了积极的探索。
一、创设情境，激发自主探究的欲望
利用与孩子的实际生活相联系，或者孩子在生活中遇到的实际问题和现象作为素材创设学习情境，能够很好地激發孩子主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动。如在小班健康活动《聪明的小兔子》中，提供孩子喜欢的颜色鲜艳的蘑菇、萝卜、青菜等，供孩子们学习向前双脚直线行进跳，老师还有意种了两棵“树”，老师身上贴了兔饰做妈妈，孩子们身上贴了兔饰做小兔宝宝，这样的情境创设，让孩子们学得轻松快乐，大大激发了孩子们探究双脚行进跳的方法，在孩子们自主探究向前行进跳后，老师再总结提炼正确的方法，并加以巩固和练习。通过创设对孩子们有启发性的学习情境，可有效激发孩子的探究动机和探究兴趣，启发引导探究学习。
二、引导发现，注重自主探究的过程
发现是自主探究的开始，好奇是儿童的心理特点，它往往可促进孩子进一步深入细致地观察、思考和探索。让孩子自主探究，不仅是方式方法的问题，更是教育观念的问题，是以孩子为主体的反映。如果我们能为孩子营造积极、宽松、和谐的教育氛围，则孩子学习的积极性和主动性将被大大激发出来。如平时最常见的小体操圈，老师可利用它设计健康活动《圈圈变变变》，在活动中老师让孩子们自己发现圈的玩法，并引导、提炼体操圈的多种玩法，孩子们在多种玩法中提炼出几种有特色的玩法。并在老师的引导启发下，再次探究、尝试，从中既让孩子们玩出体操圈的新花样，满足孩子们的好奇心，又发展孩子们的创新思维和动作协调发展、同伴间友好合作等能力。
三、积极鼓励，寻求自主探究的方式
1.营造自主探究的氛围
《幼儿园教育指导纲要》（试行）体现了这样一种精神：营造宽松、自由、理解、尊重、支持的氛围，使孩子获得安全感，情绪稳定、主动愉快地参加各种活动。教师是孩子们学习活动的促进者、良好学习环境的指导者和纠正孩子错误的引导者。在教学中应遵循孩子的生理、心理规律，以激发孩子的兴趣、情感、意志和思维能动性为目的，多层次、多渠道、多形式地设计和组织健康教育活动，建立一种互相尊重、民主平等、情感和谐的师幼关系。以教师创造性地教激励孩子创造性地学，挖掘孩子的学习潜能，培养孩子的挑战精神，提高孩子创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。
2.增强自主探究的动力
我们应注重培养孩子自主学习意识和习惯，为孩子创设良好的自主学习环境，尊重孩子的个体差异，鼓励孩子选择适合自己的学习方式。如在活动《舞动的小脚丫》中，在孩子自主探究、发现各种跳的方法后，给孩子们每人提供一张纸，让他们把跳的动作以舞步的方式记录下来，让孩子们边跳边画，从孩子们的特点、兴趣出发，适时提供孩子积极参与的简单易行、动静交替的环节，增强孩子们的学习动力，每个孩子都在自主探究中充分行使自己的权利，充分享受探究的乐趣。
3.激发自主探究的合作意识
合作学习能使孩子拥有新的、更深层的理解，让孩子们在不同程度上实现进一步的共同进步，现时增强集体精神和合作意识。教师有意识地给孩子们提供机会，提供合作学习时间和空间，激发自主探究的合作意识。如在健康教学活动《圈圈变变变》中，老师有意识地给孩子安排合作玩圈的环节，孩子们自由组合、结伴玩圈，三三两两地玩起了圈，老师适时指导。意想不到的是孩子们玩出的花样可真多，有风车、火车、水池中冲米、神舟六号、汽车、奥运会五色环等。不仅孩子的动作得到了协调发展，体能得到了提高，合作、谦让等能力也得到了很好的发展和巩固。
4.提高自主探究的实效
根据孩子实际，运用探究性学习方式提高孩子的学习主动性、探究性和发现能力。如在健康教学活动《身体运动》中，设计让孩子讨论如何才能让身体向前移动的环节，通过讨论交流，让孩子发现问题，谁的方法可行，谁的方法不可取，让孩子们探究、验证自己的想法是否可行，这样的讨论、交流与探究可使孩子得出正确答案，且答案很多，使孩子主体参与落到实处，大大提高活动实效。
四、放手实践，品味自主探究的成败
只要给孩子充分的时间和条件，孩子的表现会让我们喝彩。即使探究失败了，对孩子而言也具有重要的教育价值。如在健康教学活动《和纸玩游戏》中，让孩子先探究各种纸的撕法，通过活动，孩子们发现纸不是那么容易撕成玩揪尾巴的用纸（较长而细），孩子们遭到了失败，老师面对孩子的失败要有耐心和等待，让孩子们发现、寻找各种纸的撕法。通过几次尝试，孩子们终于发现因为提供的各种纸的材料不同，纸的撕法有易有难，有的纸可以一下子就撕成玩揪尾巴的用纸，而有的纸则要有折痕再撕，有的纸则要慢慢地撕，有的纸要用力地撕，孩子们在一次次的探索中经历失败、挑战、体验、成功。孩子们在挫败中获得成功，更有利于孩子的发展，增长孩子对自主探究的兴趣和信心。
五、张扬个性，体现自主探究的创新
幼儿教师要不断拓宽孩子的视野，注重孩子个性的发展，鼓励孩子积极思考。如在健康教学活动《玩报纸》中，让孩子们自主探究练习，如何使身体带着报纸走而不使报纸掉到地上，通过探究，发现报纸与身体贴得越近越易成功，且与报纸的大小有关，人在行走时速度太慢会影响活动效果等。老师要经常鼓励孩子充分发挥自己的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”，教师不但要给孩子足够的自主探究的时间，还应给孩子足够的自主探究空间。如在健康教学活动《我和球儿做朋友》中，在老师让孩子们探究球的各种玩法后，强调拍球的正确动作，让孩子练习。但在活动过程中，老师发现男孩子比女孩子更喜欢玩球，且玩的方法也比女孩子多，男孩子玩球更有“野性”，针对这种情况，老师要适时调整活动方案，让孩子们进一步探究球的玩法及运球的方法，让男孩子的个性更张扬，孩子们充分发挥自己的想象力，大胆实践，活动气氛很好，收到了意想不到的效果。
总之，幼儿教育工作者要不断更新观念，提高自身素质，努力学习科学文化知识和幼教专业理论，用当今先进的教育理念指导自己的工作。锐意进取，积极构建以孩子为主体、有利于孩子主动发展的自主探究学习模式，不断探索适合孩子全面发展的健康教学组织策略，让孩子真正得到实惠。
参考文献：
[1]周兢，张可如.幼儿园活动整合课程指导.南京师范大学出版社，2002.11.4-7.
[2]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育.北京师范大学出版社，2003.
《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“开展多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。”
在健康教育活动中充分调动每个孩子的学习积极性，激发孩子的学习兴趣，让孩子主动地发展，是幼教工作者的责任。我们以教育理论和素质教育思想为指导，对如何在健康教育中让孩子们自主探究学习进行了积极的探索。
一、创设情境，激发自主探究的欲望
利用与孩子的实际生活相联系，或者孩子在生活中遇到的实际问题和现象作为素材创设学习情境，能够很好地激發孩子主动学习和探究的兴趣，使他们积极主动地参与探究活动。如在小班健康活动《聪明的小兔子》中，提供孩子喜欢的颜色鲜艳的蘑菇、萝卜、青菜等，供孩子们学习向前双脚直线行进跳，老师还有意种了两棵“树”，老师身上贴了兔饰做妈妈，孩子们身上贴了兔饰做小兔宝宝，这样的情境创设，让孩子们学得轻松快乐，大大激发了孩子们探究双脚行进跳的方法，在孩子们自主探究向前行进跳后，老师再总结提炼正确的方法，并加以巩固和练习。通过创设对孩子们有启发性的学习情境，可有效激发孩子的探究动机和探究兴趣，启发引导探究学习。
二、引导发现，注重自主探究的过程
发现是自主探究的开始，好奇是儿童的心理特点，它往往可促进孩子进一步深入细致地观察、思考和探索。让孩子自主探究，不仅是方式方法的问题，更是教育观念的问题，是以孩子为主体的反映。如果我们能为孩子营造积极、宽松、和谐的教育氛围，则孩子学习的积极性和主动性将被大大激发出来。如平时最常见的小体操圈，老师可利用它设计健康活动《圈圈变变变》，在活动中老师让孩子们自己发现圈的玩法，并引导、提炼体操圈的多种玩法，孩子们在多种玩法中提炼出几种有特色的玩法。并在老师的引导启发下，再次探究、尝试，从中既让孩子们玩出体操圈的新花样，满足孩子们的好奇心，又发展孩子们的创新思维和动作协调发展、同伴间友好合作等能力。
三、积极鼓励，寻求自主探究的方式
1.营造自主探究的氛围
《幼儿园教育指导纲要》（试行）体现了这样一种精神：营造宽松、自由、理解、尊重、支持的氛围，使孩子获得安全感，情绪稳定、主动愉快地参加各种活动。教师是孩子们学习活动的促进者、良好学习环境的指导者和纠正孩子错误的引导者。在教学中应遵循孩子的生理、心理规律，以激发孩子的兴趣、情感、意志和思维能动性为目的，多层次、多渠道、多形式地设计和组织健康教育活动，建立一种互相尊重、民主平等、情感和谐的师幼关系。以教师创造性地教激励孩子创造性地学，挖掘孩子的学习潜能，培养孩子的挑战精神，提高孩子创造性学习、创造性解决问题和适应未来的能力。
2.增强自主探究的动力
我们应注重培养孩子自主学习意识和习惯，为孩子创设良好的自主学习环境，尊重孩子的个体差异，鼓励孩子选择适合自己的学习方式。如在活动《舞动的小脚丫》中，在孩子自主探究、发现各种跳的方法后，给孩子们每人提供一张纸，让他们把跳的动作以舞步的方式记录下来，让孩子们边跳边画，从孩子们的特点、兴趣出发，适时提供孩子积极参与的简单易行、动静交替的环节，增强孩子们的学习动力，每个孩子都在自主探究中充分行使自己的权利，充分享受探究的乐趣。
3.激发自主探究的合作意识
合作学习能使孩子拥有新的、更深层的理解，让孩子们在不同程度上实现进一步的共同进步，现时增强集体精神和合作意识。教师有意识地给孩子们提供机会，提供合作学习时间和空间，激发自主探究的合作意识。如在健康教学活动《圈圈变变变》中，老师有意识地给孩子安排合作玩圈的环节，孩子们自由组合、结伴玩圈，三三两两地玩起了圈，老师适时指导。意想不到的是孩子们玩出的花样可真多，有风车、火车、水池中冲米、神舟六号、汽车、奥运会五色环等。不仅孩子的动作得到了协调发展，体能得到了提高，合作、谦让等能力也得到了很好的发展和巩固。
4.提高自主探究的实效
根据孩子实际，运用探究性学习方式提高孩子的学习主动性、探究性和发现能力。如在健康教学活动《身体运动》中，设计让孩子讨论如何才能让身体向前移动的环节，通过讨论交流，让孩子发现问题，谁的方法可行，谁的方法不可取，让孩子们探究、验证自己的想法是否可行，这样的讨论、交流与探究可使孩子得出正确答案，且答案很多，使孩子主体参与落到实处，大大提高活动实效。
四、放手实践，品味自主探究的成败
只要给孩子充分的时间和条件，孩子的表现会让我们喝彩。即使探究失败了，对孩子而言也具有重要的教育价值。如在健康教学活动《和纸玩游戏》中，让孩子先探究各种纸的撕法，通过活动，孩子们发现纸不是那么容易撕成玩揪尾巴的用纸（较长而细），孩子们遭到了失败，老师面对孩子的失败要有耐心和等待，让孩子们发现、寻找各种纸的撕法。通过几次尝试，孩子们终于发现因为提供的各种纸的材料不同，纸的撕法有易有难，有的纸可以一下子就撕成玩揪尾巴的用纸，而有的纸则要有折痕再撕，有的纸则要慢慢地撕，有的纸要用力地撕，孩子们在一次次的探索中经历失败、挑战、体验、成功。孩子们在挫败中获得成功，更有利于孩子的发展，增长孩子对自主探究的兴趣和信心。
五、张扬个性，体现自主探究的创新
幼儿教师要不断拓宽孩子的视野，注重孩子个性的发展，鼓励孩子积极思考。如在健康教学活动《玩报纸》中，让孩子们自主探究练习，如何使身体带着报纸走而不使报纸掉到地上，通过探究，发现报纸与身体贴得越近越易成功，且与报纸的大小有关，人在行走时速度太慢会影响活动效果等。老师要经常鼓励孩子充分发挥自己的想象力和创造力，把“要我学”变为“我要学”，教师不但要给孩子足够的自主探究的时间，还应给孩子足够的自主探究空间。如在健康教学活动《我和球儿做朋友》中，在老师让孩子们探究球的各种玩法后，强调拍球的正确动作，让孩子练习。但在活动过程中，老师发现男孩子比女孩子更喜欢玩球，且玩的方法也比女孩子多，男孩子玩球更有“野性”，针对这种情况，老师要适时调整活动方案，让孩子们进一步探究球的玩法及运球的方法，让男孩子的个性更张扬，孩子们充分发挥自己的想象力，大胆实践，活动气氛很好，收到了意想不到的效果。
总之，幼儿教育工作者要不断更新观念，提高自身素质，努力学习科学文化知识和幼教专业理论，用当今先进的教育理念指导自己的工作。锐意进取，积极构建以孩子为主体、有利于孩子主动发展的自主探究学习模式，不断探索适合孩子全面发展的健康教学组织策略，让孩子真正得到实惠。
参考文献：
[1]周兢，张可如.幼儿园活动整合课程指导.南京师范大学出版社，2002.11.4-7.
[2]李季湄，肖湘宁.幼儿园教育.北京师范大学出版社，2003.