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【中图分类号】G633.7
随着现代教育技术与课堂教学的不断整合，在物理课堂运用多媒体辅助教学是信息时代的必然趋势，在提高课堂教学效率、加强师生互动和推进学生的拓展性学习方面给物理课堂带来可喜的改变，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。但在使用多媒体辅助教学时仍然存在一些值得思考的问题。
思考之一：使用多媒体辅助教学时如何把握课堂的“快”节奏。
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应妥善处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
思考之二：编制多媒体课件能否一味地追求华丽的视觉效果，甚至通过使用多媒体课件演示来代替实验教学。
多媒体辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前存在一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须存在三维动画，若课件没有三维动画的演示则此课件的档次就不高，而且动画越多越精彩就越好。这显然也是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学而服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要务。如果刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能代替真实的物理模型。
实验教学是物理课堂教学的必要环节，在使学生感知物理规律的真实性、培养动手操作能力和科学探究兴趣等方面有着其他教学手段不可替代的作用。我们在课堂教学过程中不能用三维动画代替教师的演示实验，更不能用多媒体仿真实验代替学生分组探究实验。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。我认为在创设物理情景和一些不便于直接演示的实验以及复习课中可以考虑使用三维动画。例如在讲授有关原子结构、分子动理论、电流形成原因、电磁波的产生和发射等有关的知识时使用三维动画就能起到很好的效果。
笔者认为多媒体仿真实验最好作为实验前的操作练习。例如像电路的连接、探究串、并联电路电流电压等有关规律、探究欧姆定律、测量小灯泡的电功率等学生分组探究实验，可以让学生先利用仿真实验软件进行模拟实验，待较熟悉后再实物操作，这样留给学生的印象会更加深刻。
思考之三：为了使用多媒体而使用多媒体辅助教学是否有意义。
多采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，这是现在普遍的一种观点，很多公开课中可以没有黑板，可以没有板书，但不能没有多媒体辅助，否则也肯定被评为一堂不成功的课。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，但并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学应该提倡，但应该把它用来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，而不是替代或取代传统的教学媒体。
思考之四：多媒体辅助教学在物理教学中应该符合怎样的运用原则。
1.与传统教学模式有机结合 ，取长补短，相辅相成。
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用。
现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
总之，多媒体课件辅助课堂教学是对传统教学模式的一种补充和发展。运用多媒体辅助课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。认清当前使用多媒体课件辅助物理课堂教学的误区能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，真正发挥多媒体教学的优势，不断提高教师的教育教学水平。
随着现代教育技术与课堂教学的不断整合，在物理课堂运用多媒体辅助教学是信息时代的必然趋势，在提高课堂教学效率、加强师生互动和推进学生的拓展性学习方面给物理课堂带来可喜的改变，其直观性、趣味性、大容量等优点是其他传统教学手段所无法比拟的，无疑对提高课堂教学效益起到了不可低估的作用。但在使用多媒体辅助教学时仍然存在一些值得思考的问题。
思考之一：使用多媒体辅助教学时如何把握课堂的“快”节奏。
多媒体辅助教学，课堂容量大，节奏快，学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收，是有一个认识、思考、探索的过程的，应妥善处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系，是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输，也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。
思考之二：编制多媒体课件能否一味地追求华丽的视觉效果，甚至通过使用多媒体课件演示来代替实验教学。
多媒体辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前存在一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须存在三维动画，若课件没有三维动画的演示则此课件的档次就不高，而且动画越多越精彩就越好。这显然也是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学而服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要务。如果刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能代替真实的物理模型。
实验教学是物理课堂教学的必要环节，在使学生感知物理规律的真实性、培养动手操作能力和科学探究兴趣等方面有着其他教学手段不可替代的作用。我们在课堂教学过程中不能用三维动画代替教师的演示实验，更不能用多媒体仿真实验代替学生分组探究实验。物理学是一门以实验和观察为基础的学科，教学中的实物演示，不但真实、直观、形象、生动，而且在实验中能够发现新现象，提出新问题，他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用，而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高，但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物，有别于现实中的客观事物，所以课堂教学中有必要做的物理实验，要尽量让学生动手操作、观察，让学生获取第一手资料，养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件，不能进行的实验，合理的用多媒体模拟，也是可取的。我认为在创设物理情景和一些不便于直接演示的实验以及复习课中可以考虑使用三维动画。例如在讲授有关原子结构、分子动理论、电流形成原因、电磁波的产生和发射等有关的知识时使用三维动画就能起到很好的效果。
笔者认为多媒体仿真实验最好作为实验前的操作练习。例如像电路的连接、探究串、并联电路电流电压等有关规律、探究欧姆定律、测量小灯泡的电功率等学生分组探究实验，可以让学生先利用仿真实验软件进行模拟实验，待较熟悉后再实物操作，这样留给学生的印象会更加深刻。
思考之三：为了使用多媒体而使用多媒体辅助教学是否有意义。
多采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学，就是一堂好课，这是现在普遍的一种观点，很多公开课中可以没有黑板，可以没有板书，但不能没有多媒体辅助，否则也肯定被评为一堂不成功的课。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段，但并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展物理教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，多媒体辅助教学应该提倡，但应该把它用来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，而不是替代或取代传统的教学媒体。
思考之四：多媒体辅助教学在物理教学中应该符合怎样的运用原则。
1.与传统教学模式有机结合 ，取长补短，相辅相成。
尽管传统的物理教学模式有一定的弊端，但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的，例如物理实验，能够实际操作的，就尽量不能用多媒体课件去模拟，以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容，在传统教学模式中有机结合多媒体手段，只要有利于学生知识构建、能力的发展，就是成功教学。
2.使用多媒体手段必须立足辅助地位，符合学生实际，注重实效，突出学生的积极参与性和教学内容，灵活运用。
现代化课堂教学过程中：教师、学生、教材、媒体，这四个要素彼此联系，相互作用，形成一个有机的整体，在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，还要突出媒体的辅助功能，不能让媒体替代教师的授课，更不能一味去追求表面的“奢华”，而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。
总之，多媒体课件辅助课堂教学是对传统教学模式的一种补充和发展。运用多媒体辅助课堂教学也是现代课堂教学发展的必然趋势。认清当前使用多媒体课件辅助物理课堂教学的误区能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，真正发挥多媒体教学的优势，不断提高教师的教育教学水平。