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摘要：随着高中教学改革的不断深化与推进，对于目前高中数学的教学形式与教学质量也提出了更高的要求，学案导学作为一种重要的教学活动，能够实现以学案为基本载体、引导学生们进行学习的这一教学目的。本文将针对高中数学教学中学案导学的构建和运用这一课题进行相应的探究，希望能够提出合理的改进建议。
关键词：学案导学教学模式；高中数学；教学内容
G633.6
在高中数学教学中构建学案导学能够有效提升教学效率，促进培养学生们的自主学习能力。下文将以高中数学教学与学案导学之间的内在联系为着手点，针对目前的发展现状，提出在高中数学教学中合理构建并且运用学案导学的具体措施。
一、高中数学教学与学案导学之间的内在联系
目前的高中数学教学中还存在着缺失，受应试教育的影响，往往在高中数学教学之中过于重视知识的灌输，而忽视了对于学生们的学习能力培养。在《普通高中数学课课程标准（实验）》中也提出了对于学生学习能力养成的教学标准与教学目标，强调了培养学生自主学习能力的重要性。所以引进学案导学之一教学活动能够在一定程度上改变目前的高中数学教学现状，促进高中教学的发展，真正实现以学生为本，注重培养学生们的数学思维方式、自主学习习惯与学习方式[1]等。而学案导学这一教学模式就是以学案为基本载体，让学生提前进行自主学习、合作学习，鼓励学生能够主动学习的基础之上，发现问题、分析问题，最终实现问题的解决。
高中数学教学与学案导学教学模式之间是存在着相应的内在联系的，二者之间能够相互促进，相辅相成，以此实现数学教学的发展与进步。我们需要在正确认识高中数学教学与学案导学之间的内在联系的基础之上，才能够更好地促进其构建与运用。
二、加强学案导学在高中数学教学中构建与运用的重要措施
（一）细化学案导学流程
想要合理进行学案导学在高中数学教学中的构建与应用，就需要细化学案导学流程，才能够实现其规范性与具体性[2]。首先需要明确学习目标，其中包括教学过程之中的难点重点，以及有价值的练习题等。
以正弦定理这一课的教學为例：正弦定理是依附于三角形而产生的相应的公式，需要在学案导学流程之中明确正弦定理与三角形之间的关系，所以细化学案导学流程的第一点就是明确学习目标。
比如说正弦定理的内容、证明方法以及解三角形等，在课前准备阶段可以给学生们留有相应的实验题与思考题，比如第三边的大小与它对边的长度之间存在怎样的数量关系等。从而引出新课导学内容，通过这样的学案导学流程的细化，能够促进导学教学模式的规范性与理论性，真正将学生为主体的教学模式落实到位，实现学案导学的良好构建与高中数学教学的进一步发展。
（二）在学案导学的构建中注重学生们主体地位的突出
事实上学案导学的构建是更加注重学生个人能力的培养与思想意识提高。所以教师在进行学案导学教学模式的过程之中要突出学生们的主体地位，由直接指导向隐性引导方向转变，不要直接给予学生们相应的数学答案，要对学生加以点拨与引导，才能够促进学生们对于数学知识的掌握[3]。教师可以根据学生们的实际需要丰富学案导学中的教学方法与教学内容，不再以理论上的知识作为相应的导学内容，可以利用情境创设的方式、小组合作的方式等，促进学生们对于数学知识得了解，提升课堂参与度与学习自主性，实现了教学结构的丰富。
在高一数学必修三中《关于生活中的概率》的学习过程之中，利用相应的生活情境来进行导学往往更具有学习效果，能够促进学生们对于抽象的数学知识的进一步理解。“学生抛掷一百次硬币，那么一定就是五十次正面向上，五十次反面向上吗？”“在超市中会举办相应的抽奖活动，据说中奖的概率是0.4，那么这个概率的基本含义是什么？”利用这些与实际生活息息相关的案例，让学生能够理解抽象的概率知识，并且加强自我思考与讨论课程，实现学生们主体地位的突出，从而促进学生们都能够积极参与到学习之中。
（三）完善学案导学的评价环节
学案导学作为教学过程之中的引导阶段，多放于整个教学阶段的前期，让学生能够通过对于学案的学习，实现自主学习与合作学习。不是仅仅将学案完成就能够实现导学的目的，而是需要相应的评价标准，才能够促进教学发展[4]。教师应该结合学生们的实际情况，学案导学教学模式中的相应反馈，从而进行相应的调整，以此实现学案导学的不断完善，促进学生们的发展与高中数学教学的进步。
三、结语
在目前的高中数学教学过程之中，需要促进对于学案导学教学模式的构建，才能够实现对于学生们自主学习能力的培养与主体地位的进一步突出。我们要在明确高中数学教学与学案导学教学模式之间内在联系的基础之上，通过细化学案导学教学模式流程，突出学生们的主体地位以及完善学案导学的评价环节等多种方式，进一步在高中数学教学中加强对于学案导学模式的构建与运用，以此实现教学效率的提升。
参考文献：
[1]张国庆. 县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[J]. 凯里学院学报，2011（03）：166-169.
[2]段高妹. 高中数学教学中学案导学教学模式的构建与应用[J]. 新课程学习（中），2015（01）：78.
[3]谢程远. 高中数学教学中学案导学的构建和运用探索[J]. 数学学习与研究，2016（11）：83.
[4]吴跃生. 对高中数学“自主探究、学案导学”教学模式的思考[J]. 高考（综合版），2013（03）：64.
关键词：学案导学教学模式；高中数学；教学内容
G633.6
在高中数学教学中构建学案导学能够有效提升教学效率，促进培养学生们的自主学习能力。下文将以高中数学教学与学案导学之间的内在联系为着手点，针对目前的发展现状，提出在高中数学教学中合理构建并且运用学案导学的具体措施。
一、高中数学教学与学案导学之间的内在联系
目前的高中数学教学中还存在着缺失，受应试教育的影响，往往在高中数学教学之中过于重视知识的灌输，而忽视了对于学生们的学习能力培养。在《普通高中数学课课程标准（实验）》中也提出了对于学生学习能力养成的教学标准与教学目标，强调了培养学生自主学习能力的重要性。所以引进学案导学之一教学活动能够在一定程度上改变目前的高中数学教学现状，促进高中教学的发展，真正实现以学生为本，注重培养学生们的数学思维方式、自主学习习惯与学习方式[1]等。而学案导学这一教学模式就是以学案为基本载体，让学生提前进行自主学习、合作学习，鼓励学生能够主动学习的基础之上，发现问题、分析问题，最终实现问题的解决。
高中数学教学与学案导学教学模式之间是存在着相应的内在联系的，二者之间能够相互促进，相辅相成，以此实现数学教学的发展与进步。我们需要在正确认识高中数学教学与学案导学之间的内在联系的基础之上，才能够更好地促进其构建与运用。
二、加强学案导学在高中数学教学中构建与运用的重要措施
（一）细化学案导学流程
想要合理进行学案导学在高中数学教学中的构建与应用，就需要细化学案导学流程，才能够实现其规范性与具体性[2]。首先需要明确学习目标，其中包括教学过程之中的难点重点，以及有价值的练习题等。
以正弦定理这一课的教學为例：正弦定理是依附于三角形而产生的相应的公式，需要在学案导学流程之中明确正弦定理与三角形之间的关系，所以细化学案导学流程的第一点就是明确学习目标。
比如说正弦定理的内容、证明方法以及解三角形等，在课前准备阶段可以给学生们留有相应的实验题与思考题，比如第三边的大小与它对边的长度之间存在怎样的数量关系等。从而引出新课导学内容，通过这样的学案导学流程的细化，能够促进导学教学模式的规范性与理论性，真正将学生为主体的教学模式落实到位，实现学案导学的良好构建与高中数学教学的进一步发展。
（二）在学案导学的构建中注重学生们主体地位的突出
事实上学案导学的构建是更加注重学生个人能力的培养与思想意识提高。所以教师在进行学案导学教学模式的过程之中要突出学生们的主体地位，由直接指导向隐性引导方向转变，不要直接给予学生们相应的数学答案，要对学生加以点拨与引导，才能够促进学生们对于数学知识的掌握[3]。教师可以根据学生们的实际需要丰富学案导学中的教学方法与教学内容，不再以理论上的知识作为相应的导学内容，可以利用情境创设的方式、小组合作的方式等，促进学生们对于数学知识得了解，提升课堂参与度与学习自主性，实现了教学结构的丰富。
在高一数学必修三中《关于生活中的概率》的学习过程之中，利用相应的生活情境来进行导学往往更具有学习效果，能够促进学生们对于抽象的数学知识的进一步理解。“学生抛掷一百次硬币，那么一定就是五十次正面向上，五十次反面向上吗？”“在超市中会举办相应的抽奖活动，据说中奖的概率是0.4，那么这个概率的基本含义是什么？”利用这些与实际生活息息相关的案例，让学生能够理解抽象的概率知识，并且加强自我思考与讨论课程，实现学生们主体地位的突出，从而促进学生们都能够积极参与到学习之中。
（三）完善学案导学的评价环节
学案导学作为教学过程之中的引导阶段，多放于整个教学阶段的前期，让学生能够通过对于学案的学习，实现自主学习与合作学习。不是仅仅将学案完成就能够实现导学的目的，而是需要相应的评价标准，才能够促进教学发展[4]。教师应该结合学生们的实际情况，学案导学教学模式中的相应反馈，从而进行相应的调整，以此实现学案导学的不断完善，促进学生们的发展与高中数学教学的进步。
三、结语
在目前的高中数学教学过程之中，需要促进对于学案导学教学模式的构建，才能够实现对于学生们自主学习能力的培养与主体地位的进一步突出。我们要在明确高中数学教学与学案导学教学模式之间内在联系的基础之上，通过细化学案导学教学模式流程，突出学生们的主体地位以及完善学案导学的评价环节等多种方式，进一步在高中数学教学中加强对于学案导学模式的构建与运用，以此实现教学效率的提升。
参考文献：
[1]张国庆. 县城高中数学新课程课堂教学模式的构建及思考——从黔东南州高中新课程数学观摩课探究学案导学教学模式[J]. 凯里学院学报，2011（03）：166-169.
[2]段高妹. 高中数学教学中学案导学教学模式的构建与应用[J]. 新课程学习（中），2015（01）：78.
[3]谢程远. 高中数学教学中学案导学的构建和运用探索[J]. 数学学习与研究，2016（11）：83.
[4]吴跃生. 对高中数学“自主探究、学案导学”教学模式的思考[J]. 高考（综合版），2013（03）：64.