论文部分内容阅读
摘要：音乐教学需要从小抓起，提高学生对音乐的兴趣，把握学生特征激发学习欲望，借助音乐表演培养学习兴趣，利用现代教学手段辅助教学，构建全新教学评价机制。
关键词：音乐教学 学习欲望 辅助教学
随着音乐新课标的颁布和新教材的出版，对于音乐教学改革产生了具大影响，体现了以人为本的教学观念。本文以新课程标准为教学依据，对小学音乐课堂教学策略进行了探索研究。
一、把握学生特征激发学习欲望
小学高年级的学生已经有了一定的认知能力，逐渐拥有了自己的思维方式，因此，我们在教高年级的学生的时候要注意把握学生的特征，引入一些学生感兴趣的内容来吸引学生注意力，激发学生学习的欲望和动力，比如音乐家的奇闻趣事、名人名曲音乐等等，这样既可以调动学生学习的积极性，同时还能开阔学生视野，丰富学生知识面。在选择音乐作品的时候我们要考虑是否符合学生的审美情趣，学生是否喜欢，我们的教材也充分考虑到了这一点，而且是以欣赏作为主要内容，以情绪表现作为主线，提倡先听后唱，让学生在有一定感知的基础上来理解作品，感受作品中蕴含的情绪和思想内涵。整体感受是通过唱歌和欣赏这两个活动来完成的，音乐所产生的律动会引发学生共鸣，引起学生情绪的波动，刺激情绪，因此，音乐教学需要符合音乐的特质，也就是必须要以实际音响作为表现形式，以情绪表现和感受作为目的，比如欣赏课的目的是培养学生初步的音乐鉴赏能力，能够整体感受音乐即可；器乐教学则是为了培养学生的音乐表现能力，主要是为了欣赏课而服务的，而无论是哪一方面都需要培养学生音感，引导学生融入到音乐中来，能够从音乐中产生心灵的共鸣，从而使自己的精神世界得以升华，促进学生音乐情操的提升。
二、借助音乐表演培养学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，所以我们要注重激发学生的学习兴趣，只有唤醒学生的学习热情，才能促使他们主动参与各种学习活动，并在学习过程中获得乐趣。小学生活泼好动，对于表演情有独钟，为此，我们可以在教学过程中引入表演，将音乐与表演融合在一起，通过声色并茂的音乐表演艺术，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在具体教学中，教师可以边播放音乐，边鼓励学生自主表演，让学生充分发挥自我，激发学生的表演欲望。例如，在教学歌曲《保护小羊》时，就可以鼓励学生跟随美妙的音乐进行表演，“小羊”和“羊妈妈”一起到大森林中玩耍，此时突然出现一只“大灰狼”，于是“小羊”与“大灰狼”斗智斗勇，最终打败了大灰狼，通过生动的表演，可以帮助学生很快掌握歌曲内容，促使学生全身心投入学习活动，有效提高了课堂教学效率。
三、利用现代教学手段辅助教学
我们处于一个信息化时代，计算机、多媒体技术飞速发展，并越来越多地渗透到我们社会生活中的方方面面。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，并取得了很好的教学成果，传统的一架琴、一本书、粉笔、录音机的传统音乐教学工具已不复存在，电脑、网络、投影机、CD机等新式教学工具相继出现在音乐教学中。多媒体技术可以将图片、文字、音乐、视频等因素融为一体，从整体上给学生视觉和听觉的强烈冲击，学生可以边看、边听、边思考，打破了时空限制，激起学生浓厚的学习兴趣，并很容易产生情感共鸣，营造出良好的教学情境，将学生的想象力与创造力转化为音乐，促进了教学效率的大大提高，同时提高了学生音乐审美的能力，使教学变得更加直观、生动，让学生在一种宽松、和谐的环境下发现和感受音乐之美。因此，在音乐教学中，教师要充分利用多媒体技术实施教学，以吸引学生的注意力，激发和调动学生的学习欲望。例如，在教学《小红帽》时，教师可以设计图文并茂的教学课件，并配以优美的旋律，让学生一边欣赏一边倾听，在有图有景的课件中，歌词内容直观呈现出来，不但加深了学生对歌曲内容的印象，而且激发了学生的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。
四、构建全新教学评价机制
在评价教师教授水平时，在以往的教学模式中，过于强调理论知识的考核分数，而忽视了音乐教师实践教学能力的培养。因此，对于音乐这一具有较强实践性的课程来说，我们应该打破传统的评价体系，完善音乐教师的评价机制，在注重教师基础理论知识的基础上，增加对于实践能力、教学水平、亲和力以及学生评价的综合评价方式。在对音乐教师进行继续教育培训时，我们不能单纯针对理论知识进行考核，而是要考虑到教师整体教学水平和能力的培养，使培训具有现实性的指导意义。比如，我们可以在培訓临近结束时，通过一些具有实践性的表演活动，来展示每位音乐教师的音乐技能；也可以模拟教学课堂，让教师现场进行教学实践；还可以给出一个新的教学理念或者教学方式，让受训教师通过模拟教学来诠释这一教学方法等，在进行评价时，可以综合考虑教师在这些方面的表现，对其做出全面的、有效的评价，增强教师参与继续教育的积极性，顺应素质教育的教学要求。再就是对于受训教师的后续跟踪评价，在教师自身业务能力发展道路上，继续教育扮演了重要的辅助角色，不但能及时给予教师知识和理念的更新、帮助教师解决教学中遇到的困难，还能从心理上鞭策教师自我约束、自我发展，因此，每一次的继续教育都是一个新的起点，起到了很好的良性循环的作用。所以，一定要加强对于受训教师的后期跟踪评价，时刻提醒和督促教师继续向更高、更远的目标靠拢。
总之，作为音乐教师，要彻底转变自身的教学思想，突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，真正关心和关注每一位学生，加强与学生的互动交流，充分把握学生的思想动态，成为学生的良师益友，同时，要给予学生积极的情感体验，对学生的努力做出肯定，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，为提高学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1]蔡之旋.新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究[J].广西师范大学，2011.
[2]朱环.新课堂背景下的小学音乐教学随想[J].新课程研究，2010，（09）.
[3]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012，（19）.
关键词：音乐教学 学习欲望 辅助教学
随着音乐新课标的颁布和新教材的出版，对于音乐教学改革产生了具大影响，体现了以人为本的教学观念。本文以新课程标准为教学依据，对小学音乐课堂教学策略进行了探索研究。
一、把握学生特征激发学习欲望
小学高年级的学生已经有了一定的认知能力，逐渐拥有了自己的思维方式，因此，我们在教高年级的学生的时候要注意把握学生的特征，引入一些学生感兴趣的内容来吸引学生注意力，激发学生学习的欲望和动力，比如音乐家的奇闻趣事、名人名曲音乐等等，这样既可以调动学生学习的积极性，同时还能开阔学生视野，丰富学生知识面。在选择音乐作品的时候我们要考虑是否符合学生的审美情趣，学生是否喜欢，我们的教材也充分考虑到了这一点，而且是以欣赏作为主要内容，以情绪表现作为主线，提倡先听后唱，让学生在有一定感知的基础上来理解作品，感受作品中蕴含的情绪和思想内涵。整体感受是通过唱歌和欣赏这两个活动来完成的，音乐所产生的律动会引发学生共鸣，引起学生情绪的波动，刺激情绪，因此，音乐教学需要符合音乐的特质，也就是必须要以实际音响作为表现形式，以情绪表现和感受作为目的，比如欣赏课的目的是培养学生初步的音乐鉴赏能力，能够整体感受音乐即可；器乐教学则是为了培养学生的音乐表现能力，主要是为了欣赏课而服务的，而无论是哪一方面都需要培养学生音感，引导学生融入到音乐中来，能够从音乐中产生心灵的共鸣，从而使自己的精神世界得以升华，促进学生音乐情操的提升。
二、借助音乐表演培养学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，所以我们要注重激发学生的学习兴趣，只有唤醒学生的学习热情，才能促使他们主动参与各种学习活动，并在学习过程中获得乐趣。小学生活泼好动，对于表演情有独钟，为此，我们可以在教学过程中引入表演，将音乐与表演融合在一起，通过声色并茂的音乐表演艺术，来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。在具体教学中，教师可以边播放音乐，边鼓励学生自主表演，让学生充分发挥自我，激发学生的表演欲望。例如，在教学歌曲《保护小羊》时，就可以鼓励学生跟随美妙的音乐进行表演，“小羊”和“羊妈妈”一起到大森林中玩耍，此时突然出现一只“大灰狼”，于是“小羊”与“大灰狼”斗智斗勇，最终打败了大灰狼，通过生动的表演，可以帮助学生很快掌握歌曲内容，促使学生全身心投入学习活动，有效提高了课堂教学效率。
三、利用现代教学手段辅助教学
我们处于一个信息化时代，计算机、多媒体技术飞速发展，并越来越多地渗透到我们社会生活中的方方面面。随着科学技术的飞速发展，多媒体技术在课堂教学中的应用越来越广泛，并取得了很好的教学成果，传统的一架琴、一本书、粉笔、录音机的传统音乐教学工具已不复存在，电脑、网络、投影机、CD机等新式教学工具相继出现在音乐教学中。多媒体技术可以将图片、文字、音乐、视频等因素融为一体，从整体上给学生视觉和听觉的强烈冲击，学生可以边看、边听、边思考，打破了时空限制，激起学生浓厚的学习兴趣，并很容易产生情感共鸣，营造出良好的教学情境，将学生的想象力与创造力转化为音乐，促进了教学效率的大大提高，同时提高了学生音乐审美的能力，使教学变得更加直观、生动，让学生在一种宽松、和谐的环境下发现和感受音乐之美。因此，在音乐教学中，教师要充分利用多媒体技术实施教学，以吸引学生的注意力，激发和调动学生的学习欲望。例如，在教学《小红帽》时，教师可以设计图文并茂的教学课件，并配以优美的旋律，让学生一边欣赏一边倾听，在有图有景的课件中，歌词内容直观呈现出来，不但加深了学生对歌曲内容的印象，而且激发了学生的学习热情，取得了事半功倍的教学效果。
四、构建全新教学评价机制
在评价教师教授水平时，在以往的教学模式中，过于强调理论知识的考核分数，而忽视了音乐教师实践教学能力的培养。因此，对于音乐这一具有较强实践性的课程来说，我们应该打破传统的评价体系，完善音乐教师的评价机制，在注重教师基础理论知识的基础上，增加对于实践能力、教学水平、亲和力以及学生评价的综合评价方式。在对音乐教师进行继续教育培训时，我们不能单纯针对理论知识进行考核，而是要考虑到教师整体教学水平和能力的培养，使培训具有现实性的指导意义。比如，我们可以在培訓临近结束时，通过一些具有实践性的表演活动，来展示每位音乐教师的音乐技能；也可以模拟教学课堂，让教师现场进行教学实践；还可以给出一个新的教学理念或者教学方式，让受训教师通过模拟教学来诠释这一教学方法等，在进行评价时，可以综合考虑教师在这些方面的表现，对其做出全面的、有效的评价，增强教师参与继续教育的积极性，顺应素质教育的教学要求。再就是对于受训教师的后续跟踪评价，在教师自身业务能力发展道路上，继续教育扮演了重要的辅助角色，不但能及时给予教师知识和理念的更新、帮助教师解决教学中遇到的困难，还能从心理上鞭策教师自我约束、自我发展，因此，每一次的继续教育都是一个新的起点，起到了很好的良性循环的作用。所以，一定要加强对于受训教师的后期跟踪评价，时刻提醒和督促教师继续向更高、更远的目标靠拢。
总之，作为音乐教师，要彻底转变自身的教学思想，突出学生的主体地位，强调学生的全面发展，真正关心和关注每一位学生，加强与学生的互动交流，充分把握学生的思想动态，成为学生的良师益友，同时，要给予学生积极的情感体验，对学生的努力做出肯定，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望，为提高学生的综合素质奠定基础。
参考文献：
[1]蔡之旋.新课改背景下小学音乐课堂有效性教学现状调查研究[J].广西师范大学，2011.
[2]朱环.新课堂背景下的小学音乐教学随想[J].新课程研究，2010，（09）.
[3]梁端水.新课改背景下小学语文情景教学的策略研究[J].中国校外教育，2012，（19）.