2009年8月,教育部印发了《中小学班主任工作规定》,为进一步加强中小学班主任工作,发挥班主任在中小学教育中的重要作用,保障班主任的合法权益,全面推进素质教育提供了制度保障.这也表明了国家、社会对于班主任和班主任工作的重视.作为一名有着多年班主任工作经历的初中班主任,我对这样一份工作有着特殊的感情,也有了一些认识.我觉得作为班主任,把班级这样一个集体打造成一个师生平等交流的平台,实现班级和谐发展,这样就可以算是比较理想的状态了.
　　师生平等交流,使得学生的自尊得到了充分尊重,师生交流的有效性大大提高,教育教学效果明显增强.中央党校金春明教授的四个儿女全是世界一流大学的博士、博士后,他们夫妇对子女的教育可算是相当成功了.他们是怎样教育子女的呢?他的妻子李正霞教授这样说:“我们的孩子不是小神童,也不是天才,主要是靠后天的勤奋和努力.我们在这方面作了些引导.遇到孩子不听话时,我们会领他到‘谈话小屋’个别谈话.当然,我们的‘谈话小屋’不是单独设立的,也不是打骂孩子的黑屋子.‘谈话小屋’是我和先生的卧室.我们的谈话是一对一的,孩子们的印象中,是我一定会说得让孩子们心服口服为止.有时候,我们也会有说的不对的地方,我们还会给孩子们道歉.所以,孩子们说了,我们的爸爸妈妈最讲道理了.我们就是要和孩子们平等地交流.”这就给我们教育工作者很多的启示.
　　在班主任工作中,班主任和学生的矛盾都不是私人恩怨,都是起源于学生的品德、纪律、学习等方面的问题.如何解决这些矛盾,使学生能愉快地认识错误,改正错误,这确实是班主任需要经常面对的问题.班主任如果认为训斥、批评、嘲讽、惩罚会解决问题,不能和学生平等交流,很可能结果会适得其反.教育者,出发点都是让孩子改正错误,可结果却可能大相径庭.初中生尚处于身心成长发育期,很多思想还很不成熟,有着较强的逆反心理.有的班主任为了在短期内取得明显的教育效果,采取打骂学生的做法,虽然出发点也许是好的,但是往往会给学生造成心理阴影甚至有学生暴力反抗老师、学生轻生等极端事件发生.
　　作为班主任,我们在采取了尊重学生、与学生平等交流的态度和做法后,往往能够与学生关系融洽.不过这还远远不够,关系融洽是教育学生的感情基础,在班级内营造积极进取的氛围,引导班级学生积极发展共同进步才是我们的工作目的.这就要求班主任用心构建班级文化.班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则,是一种渗透在班级一切活动中的东西.它是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化.我们平常所说的“班风”,是班级文化的集中体现,也是班级文化的核心.班级文化给学生以潜移默化的感染和熏陶,对发展学生优良的个性品质起着不可忽视的作用.塑造班级文化要从以下几方面入手.
　　首先,培养班级成员对班集体的认同感和归属感,唤起学生的集体荣誉感.每个人都有自己的荣辱观,人人都希望得到荣誉.一个有荣誉感的人才是有希望的,一个人有了荣誉感,就必然会激起上进心,积极进取,为得到荣誉而努力奋斗,对于犯过错误的人来说,荣誉感还可唤起他痛改前非的勇气.对于一个班级来说,只要有了集体荣誉感,它就会积极向上,奋发努力,人人为维护这个荣誉而出力,因此,在班级工作中要注意适时激发起大家的集体荣誉感,鼓励上进,激励后进,你追我赶、争先进、赶先进、当先进的班级氛围就能够形成.这种氛围,正是我们班主任所希望形成的理想氛围.
　　其次,培养学生的责任感,培养一支稳健高效的班干部队伍.建立一支稳健、高效、负责的班干部队伍,是我们实现班级自主管理、建立良好班风、学风、塑造班级文化的基础.让学生懂得自我管理,这就能够使我们班主任的工作事半功倍,不少学生自己能够解决的小问题小麻烦完全可以放手让学生们自己去解决.班干部既要靠发现,更要靠培养.我们对班干部的管理行为要多支持多肯定,即使有不当之处也要在适当时机适当指出.不仅学生干部要有责任感,所有学生都需要有责任感.培养学生的责任感包括社会责任感、自我责任感、集体责任感和家庭责任感.其身正,不令而行,其身不正,虽令不从.培养学生的责任感要从身边的小事做起,从班主任自己做起.班主任是学生的楷模,我们日常的言谈举止对学生具有很大的示范作用,班主任严格要求自己以身作则,做一个有责任心的人,要求学生做到的自己首先做到.
　　再者,坚持正确的舆论导向.班级文化建设,要靠班主任的工作艺术,引导班级舆论是班主任在工作中培养良好班风、使学生形成正确的价值观的重要手段.班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励.该否定的就否定,并给予适当的批评和教育.