摘 要：小学生刚接触英语，对学习英语有较高的积极性，而且有较强的模仿能力和记忆能力，可塑性较强。教师需要做的就是通过生动的课堂教学，激发学生学习英语的兴趣。本文立足于小学英语课堂，就如何提高小学英语课堂教学效率谈几点方法。
　　关键词：小学英语；教学效率；策略
　　小学英语教学是教学活动的重中之重。在课堂教学中，教师应结合教与学，通过活用教材、创新教学设计、关注学生个体差异等多种手段提升课堂教学的实效性，打造高效课堂。
　　一、活用教材，激发学习兴趣
　　新课程标准下的小学英语教材与旧教材相比，有一个突出特点，就是以活动带动知识和技能的培养，把英语知识的学习和技能的培养有效结合在一起，运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣。
　　1.动画演示，激发学生求知欲。每幅图中都贮藏着信息，培养学生通过观察和阅读图片获取信息，并用所学英语表达图片的意思。在学生阅读完课文和图片后，给学生播放课文动画，让学生初步完整地感知课文的故事情节，调动学生学习的积极性。
　　2.利用实物或图片教学，激发学生的学习兴趣。教师要利用教学工具、实物、图片等，把抽象的知识具体化、形象化，增加学生的感性认识，提高学习的积极性、主动性。
　　3.创设情境，发展学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要使用简单易懂的语言进行讲解和提问，使学生容易理解，从而让学生从心理上愿意学习英语。
　　二、注重基础，创新教学设计
　　英语课堂应该从学生已有的知识出发，创新教学设计，灵活运用各种教学媒体，创设英语情境，激发小学生的学习热情。教学过程包括导入、呈现、合作探究、巩固四个环节。在进行教学设计时，如果单纯地将这四个环节串连起来，课堂教学便失去了应有的意义。一堂成功的英语课，需要教师科学有效地设计各个环节的活动。
　　1.巧妙导入。充分利用课前3～5分钟的“黄金时段”，运用歌曲、chant或游戏互动，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，让导入之石激起课堂之浪。
　　2.精彩呈现。可从三个方面入手：⑴化虚为实，切身体验。教师要善于利用教学资源，无论是借助多媒体，还是图片、简笔画和实物，要尽可能地为学生创设真实的生活情景，帮助学生体验和理解语言。⑵整体呈现。教师传授新知时应尽量避免给学生传授一些单独的、支离破碎的语言。要先让学生在相对完整的语境中感知语言，再学习、理解和运用语言。⑶呈现形式多样。如歌曲改编呈现、以旧引新呈现、肢体语言呈现、情境呈现或媒体呈现等。不同的呈现方式所产生的教学效果自然不同。这就要求教师根据教学内容和学生的基础，设计有效的新知呈现方法，以达到提高教学效果的目的。
　　3.合作探究与巩固。教师根据教学任务的需要和学生的不同基础，将学生分成若干小组，给出相应的学习任务，让小组成员合作完成。小组合作探究为学生提供了向同伴学习的机会和锻炼的机会，学生的自主学习能力、合作能力得到了很好的锻炼。教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体明确，并指导学生掌握记忆方法，整理编排口诀或歌谣等帮助学生记忆。
　　三、关注学生个体差异，实施分层教学
　　教育心理学认为，相同年龄的群体具有心理和认知方面的共性，同时具有个体差异性。教师要科学地对学生进行分层，充分了解每一个学生的现有知识结构，尊重个体差异。进行分层备课，分层设计教学目标；分层授课，优化教学过程，落实不同层次的目标；分层提问，增强学生学习的自信心；分层训练，分层辅导，巩固分层教学的有效性；分层作业，实行有效的反馈。作业的数量和难度及做题要求等应该考虑学生的心理承受能力和实际掌握的知识水平，对优生可安排一些较难的作业，对差生则要求做一些基础的能力范围之内的练习。让每一个学生都能尝到成功的喜悦，激发他们对成功的渴望。
　　四、评价方式灵活多样，激励学生积极进取
　　教师激励性的语言可以激发学生的思维，激活课堂气氛，引导学生积极思考。当然评价应妥当，避免盲目、无原则。课堂评价不应拘泥于一种形式，而要鼓励得准确，表扬到点子上。对于回答问题精彩的学生直接给予肯定，对于不太自信的学生教师则可以说“I believe you can do it well.”对于没有回答上来的学生，可以上前拍拍他的肩说“Come on， it doesn’t matter.”对于声音小的学生则可以说“Your voice is beautiful，please louder next time.”对于胆小不敢尝试回答问题的学生则可以说“Don’t be shy， just try.You’re very smart.”评价应语气委婉，语言简洁，有针对性，既要让学生看到自身存在的问题，又要使他们对自己的进步感到快乐，树立学习的信心。
　　总之，高效的小学英语课堂是衡量教师教学能力的重要方面，也是顺利完成教学任务的有效保障。应时代发展的要求，每一位教师都应大胆探索，勇于研究高效的教学模式和方法，提高教学效率。