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摘 要：随着越来越多的农民外出打工，留守儿童越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，很多留守儿童的道德行为差，心理古怪、孤僻，成绩也不理想；对留守儿童的教育应引起学校、家庭、社会的关注，特别是班主任，要多和留守儿童沟通，和家长联系，应建立留守儿童档案、心理咨询室、营造健康向上的校园氛围等方面来对留守儿童进行教育。
关键词：留守儿童；问题；教育
随着社会形势的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看，由此产生了留守儿童。留守儿童又叫空巢儿童，指那些父母双方常年在外打工，长期与父母分居两地，得不到父母照顾的儿童。据调查，笔者所任教的学校学生有50%是留守儿童。
1 农村留守儿童存在的主要问题
如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在以下方面：
1.1学习问题
首先，打工父母对子女总体期望过低而致学习问题出现；其次，监护人对留守儿童学习介入过少导致学习问题的出现。
1.2心理健康问题
留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教而缺少正确的价值引导，调查表明，留守儿童普遍性格孤僻、任性、冷漠等。这些儿童长期与父母分离，使其在生理、心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着孩子，使其变得自卑、沉默、悲观、孤僻或表现出任性、暴躁、极端性格。
1.3行为和交往问题
留守儿童与非留守儿童相比较表现出更多的交往困难、独立性差、坚持性差，不积极参与集体活动等特点，即社交技能发展水平较非留守儿童要低。
1.4 安全问题
由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
2 农村留守儿童问题的对策与建议
如何关爱留守儿童，成了现代教育的新课题，下面谈谈本人的一些做法。
2.1建立留守儿童跟踪管理档案
首先，充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童产生合力；然后，作为班主任要认真调查摸清留守儿童的基本情况，通过建立留守儿童档案和制作联系卡，加强班主任任、课老师与学生家长及其他监护人的联系。这里有一张《留守儿童情况登记表》，其记载的内容是我开展工作的基础。
掌握清楚留守儿童的情况后，可以随时关注孩子的情况，及时与家长沟通，进行有针对性的教育和管理。
2.2发挥关爱留守儿童的主导作用
我对留守儿童努力抓好三个方面，一是学习状态，二是生活习惯，三是身心健康。
学习状态方面，课堂上多一声问候，多一句表扬，多一声鼓励，可以拉近老师和留守儿童的距离感，以同龄人的角色进入其心理，树立学生的自信心，激发学习的兴趣，提高学习的效率。农村孩子自立早，除了学习还有许多家务事要做。因此，课后帮助他们制定学习计划，合理安排学习时间，只有这样也才能让他们做到学习、家务两不误。尤其是对成绩差的留守儿童要长期坚持个别辅导，让其感觉到老师的关怀。
生活习惯方面，要帮助留守儿童学会生活，养成文明健康的生活习惯。教会他们爱清洁讲卫生。比如，勤洗澡、勤换衣服，勤洗手、勤剪指甲，以及屋内的收拾摆放等等涉及到各个方面，让自己的窝有温馨的感觉，且健康少生病。了解他们的困难，帮助他们安排生活。有的孩子无成人照看，需要自己购买生活用品，我常常给他们以价格指导，食物搭配指导，做法指导等，只要能想到的我都会给他们指导性建议。
身心健康方面，留守儿童最缺乏是什么？ ——父爱和母爱。他们普遍存在品行差和心理健康障碍的问题。所以给他们心理咨询，矫正心理极为必要。这就要求老师既是师长又是“父母”。 留守儿童的家长知道愧对孩子却只能用物质（金钱）弥补，长此以往，孩子拜金主义金钱至上的思想滋生，缺乏爱，也不知爱人。怎么办？我的做法是：
首先，每周的班会课和活动课雷打不动有计划的开展情感教育、国粹中“孝”的教育、理想教育、感恩教育。
其次，不定期开展运动与娱乐活动。如经常举行跑步、打球、唱歌、跳舞等活动。通过这些活动增强班级凝聚力。
再次，与留守儿童定期交心，及时掌握留守儿童的思想动态。适时走访监护人，交换留守儿童的校内校外情况，儿童的思想动态及时得到反馈，这样可以对症下药，便于及时做好儿童的心理疏导工作。经常保持与留守儿童的家长联系，告诉家长孩子的学习、生活和身心状况。进步了大家共享快乐，落后了大家共商对策。家长除了常与孩子进行电话交流和沟通，还必须利用打工的淡季，尽可能地与孩子团聚，培养感情，促进身心健康发展。
2.3对待留守儿童要宽容而不放纵、严格而不虐待
留守儿童缺乏父母呵护關爱，个性、心理发展的很容易异于平常，常表现出孤独和忧郁，或冲动易暴，可能会做出一些有悖常理的事情。这时老师要学会宽容，不妨与“留守儿童”交心，帮助分析事件的起因、结果及可能引起的严重后果，晓之以理，动之以情，向其说明道理，引导其走出误区，让留守儿童感受到老师父母般的关怀，找回迷失的呵护与关爱，逐渐培养出其良好的品德和行为。
但对人格发展存在重大问题的、道德失范的、甚至违法乱纪的少数“留守儿童”要特别引起重视，一定要认真调查、仔细研究其具体情况，制定科学的教育管理方案，做到有的放矢的帮扶，甚至动用公安机关的力量进行帮扶教育，让他其形成健全的人格。
留守儿童的教育问题是当前我国一个引起国人广泛关注的社会问题，为了“平等、和谐、幸福、共享”的社会目标，需要全社会共同努力，献计献策，解决留守儿童的教育问题，使他们和其他孩子同在蓝天下，同享关爱，共同成长。
作者简介：
周兴霞（1972.4～ ），女，土家族，湖北省恩施市人，湖北省恩施市逸夫小学，小学高级教师，主要研究：小学语文教学与研究。
李光志（1969.11～ ），男，土家族，湖北省恩施市人，湖北省恩施市逸夫小学， 小学高级教师，主要研究方向：教育行政管理、小学数学教学与研究。
关键词：留守儿童；问题；教育
随着社会形势的发展，农村里的很多青壮年都外出打工，把小孩留给老人带，或者托亲戚照看，由此产生了留守儿童。留守儿童又叫空巢儿童，指那些父母双方常年在外打工，长期与父母分居两地，得不到父母照顾的儿童。据调查，笔者所任教的学校学生有50%是留守儿童。
1 农村留守儿童存在的主要问题
如今随着越来越多的农民工进城打工，留守儿童也越来越多，留守儿童的问题也越来越突出，具体表现在以下方面：
1.1学习问题
首先，打工父母对子女总体期望过低而致学习问题出现；其次，监护人对留守儿童学习介入过少导致学习问题的出现。
1.2心理健康问题
留守儿童由于长期被托养或寄养，缺少父母之爱容易导致心理缺陷，由于老人溺爱或亲友疏于管教而缺少正确的价值引导，调查表明，留守儿童普遍性格孤僻、任性、冷漠等。这些儿童长期与父母分离，使其在生理、心理上的需要得不到满足，消极情绪一直困扰着孩子，使其变得自卑、沉默、悲观、孤僻或表现出任性、暴躁、极端性格。
1.3行为和交往问题
留守儿童与非留守儿童相比较表现出更多的交往困难、独立性差、坚持性差，不积极参与集体活动等特点，即社交技能发展水平较非留守儿童要低。
1.4 安全问题
由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。
2 农村留守儿童问题的对策与建议
如何关爱留守儿童，成了现代教育的新课题，下面谈谈本人的一些做法。
2.1建立留守儿童跟踪管理档案
首先，充分利用假期或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童产生合力；然后，作为班主任要认真调查摸清留守儿童的基本情况，通过建立留守儿童档案和制作联系卡，加强班主任任、课老师与学生家长及其他监护人的联系。这里有一张《留守儿童情况登记表》，其记载的内容是我开展工作的基础。
掌握清楚留守儿童的情况后，可以随时关注孩子的情况，及时与家长沟通，进行有针对性的教育和管理。
2.2发挥关爱留守儿童的主导作用
我对留守儿童努力抓好三个方面，一是学习状态，二是生活习惯，三是身心健康。
学习状态方面，课堂上多一声问候，多一句表扬，多一声鼓励，可以拉近老师和留守儿童的距离感，以同龄人的角色进入其心理，树立学生的自信心，激发学习的兴趣，提高学习的效率。农村孩子自立早，除了学习还有许多家务事要做。因此，课后帮助他们制定学习计划，合理安排学习时间，只有这样也才能让他们做到学习、家务两不误。尤其是对成绩差的留守儿童要长期坚持个别辅导，让其感觉到老师的关怀。
生活习惯方面，要帮助留守儿童学会生活，养成文明健康的生活习惯。教会他们爱清洁讲卫生。比如，勤洗澡、勤换衣服，勤洗手、勤剪指甲，以及屋内的收拾摆放等等涉及到各个方面，让自己的窝有温馨的感觉，且健康少生病。了解他们的困难，帮助他们安排生活。有的孩子无成人照看，需要自己购买生活用品，我常常给他们以价格指导，食物搭配指导，做法指导等，只要能想到的我都会给他们指导性建议。
身心健康方面，留守儿童最缺乏是什么？ ——父爱和母爱。他们普遍存在品行差和心理健康障碍的问题。所以给他们心理咨询，矫正心理极为必要。这就要求老师既是师长又是“父母”。 留守儿童的家长知道愧对孩子却只能用物质（金钱）弥补，长此以往，孩子拜金主义金钱至上的思想滋生，缺乏爱，也不知爱人。怎么办？我的做法是：
首先，每周的班会课和活动课雷打不动有计划的开展情感教育、国粹中“孝”的教育、理想教育、感恩教育。
其次，不定期开展运动与娱乐活动。如经常举行跑步、打球、唱歌、跳舞等活动。通过这些活动增强班级凝聚力。
再次，与留守儿童定期交心，及时掌握留守儿童的思想动态。适时走访监护人，交换留守儿童的校内校外情况，儿童的思想动态及时得到反馈，这样可以对症下药，便于及时做好儿童的心理疏导工作。经常保持与留守儿童的家长联系，告诉家长孩子的学习、生活和身心状况。进步了大家共享快乐，落后了大家共商对策。家长除了常与孩子进行电话交流和沟通，还必须利用打工的淡季，尽可能地与孩子团聚，培养感情，促进身心健康发展。
2.3对待留守儿童要宽容而不放纵、严格而不虐待
留守儿童缺乏父母呵护關爱，个性、心理发展的很容易异于平常，常表现出孤独和忧郁，或冲动易暴，可能会做出一些有悖常理的事情。这时老师要学会宽容，不妨与“留守儿童”交心，帮助分析事件的起因、结果及可能引起的严重后果，晓之以理，动之以情，向其说明道理，引导其走出误区，让留守儿童感受到老师父母般的关怀，找回迷失的呵护与关爱，逐渐培养出其良好的品德和行为。
但对人格发展存在重大问题的、道德失范的、甚至违法乱纪的少数“留守儿童”要特别引起重视，一定要认真调查、仔细研究其具体情况，制定科学的教育管理方案，做到有的放矢的帮扶，甚至动用公安机关的力量进行帮扶教育，让他其形成健全的人格。
留守儿童的教育问题是当前我国一个引起国人广泛关注的社会问题，为了“平等、和谐、幸福、共享”的社会目标，需要全社会共同努力，献计献策，解决留守儿童的教育问题，使他们和其他孩子同在蓝天下，同享关爱，共同成长。
作者简介：
周兴霞（1972.4～ ），女，土家族，湖北省恩施市人，湖北省恩施市逸夫小学，小学高级教师，主要研究：小学语文教学与研究。
李光志（1969.11～ ），男，土家族，湖北省恩施市人，湖北省恩施市逸夫小学， 小学高级教师，主要研究方向：教育行政管理、小学数学教学与研究。