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【摘 要】 小学道德与法治课程教学主要从学生心理上进行规范和影响，改善学生的行为习惯，促进学生良好道德品质的形成。道德与法治教育与德育教育中培养学生民族精神、道德品质、文明行为、遵纪守法等各项内容不谋而合。小学道德与法治教学是渗透德育教育的重要途径。
【关键词】 小学生 德育教育 道德与法治
教师在小学道德与法治教学中要将生活实践活动和学生心理活动进行有效链接。教师通过情境创设，游戏活动，多媒体设备，绘本歌谣等多种方式寓教于乐，让学生在情境教学中强化规则意识，增强学生学习的主体意识，增强知识间横向联系与纵向拓展，让学生在课外活动和社会实践中增加情感体验，以文化德，浸润心灵。
一、在主题教育活动中进行德育渗透
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性，教师在道德法制教育教学中组织生动有趣的教学活动与德育教育结合教学，能提升学生的参与性和积极性，提升德育教育的教学效果。教师可以开展相应的文体活动，让学生们在小品表演和歌唱表演中接受道德教育。组织学生进行征文和辩论赛，组织学生模拟法庭场景对社会不良的功德行为进行正反方的辩论活动，让学生们在社会公德调查活动中规范自身行为礼仪，形成文明健康的思想道德意识。例如，教师开展以诚实、守信、明理为主题的演讲活动，先让学生们观看诚信教育的微视频，当学生产生共情的心理体验后，让学生们的情感上升到一定程度时鼓励学生们讲述发生在身边守信的小故事，教师进行适当的激励和表扬，以榜样的力量促进学生形成良好的思想品质。
二、在社会实践中提升学生道德素养
教师在道德与法治课程教学中，适当的让学生走出课堂走到社会实践活动中，从而获得直接的情感体验，能增强学生的社会公德心，促进学会形成一定的社会责任感，锻炼学生的实践技能。学生们走出校园进行实践活动时，教师渗透道德教育的教育内容，让学生们将道德与法治课程教学中获得的理论知识和亲身经历有效结合，能促使学生形成良好的道德品质。比如，教师带学生们走到小区进行清扫小广告的实践活动，学生们在清扫的过程中以汗水和付出体验到随意张贴小广告给生活环境所带来的危害，并主动帮助环卫工人清理小区周围的垃圾，在社会实践中培养了学生助人为乐的精神。
三、服务体验，现实生活中的德育渗透
道德与法治课堂教学不仅局限在课堂上，还应该延伸到学生的家庭生活、学校生活、社区生活中，在生活中形成社会公德意识，关注身边的人和社会，从平常的小事入手对身边的人和事进行思考，以服务体验和服务精神促进事物的良性发展。教师有意识的引导学生们辅助家长处理家庭繁琐家务，帮助学生解决课业问题，主动承担班级劳动，为学校环境卫生出一份力等让学生增加各种服务体验，能进一步提升学生的道德意识，规范学生的道德和品行。在安全护卫成长一课教学中，教师让学生们在小组讨论中探讨校园中的安全隐患，让学生们动手制作相关的安全提醒标识张贴到校园中相应的位置，让学生们在动手实践中自觉遵守校园规则，给低年级的学生们渗透安全教育的内容。教师适当引导学生举一反三，让学生们将校园安全所学的知识内容渗透到家庭安全思考中，组织学生给家人讲述家庭生活中防火、防坠楼、防走失等安全隐患，对家庭成员进行宣讲的同时增强学生的安全意识与法律意识。
四、创设真实情境，提升学生道德素养
学生是道德与法治课堂学习的主体，教师在教学中为学生创设真实的场景，让学生积极投身到自主学习中，能让德育教育达到事半功倍的教学效果。教师在课堂教学环节中进行正确引导，适当的让学生进行交流与互动，让学生们形成学习共同体，能发挥教学的主导性作用，能进一步规范学生的行为习惯，促进学生形成良好的思维品质和道德文化修养。教师在教学中采用故事情境再现，模拟职业活动，进行角色扮演等多种方式能进一步强化学生的道德意识。例如，教师在教学中让一部分学生们扮演不遵守交通规则的行人和司机，一个学生扮演交警同志，让学生们以角色导入的方式引入教学问题，当学生们为自己的不良行为进行辩解时能调出学生潜在思想中的缺陷，学生们在思想的碰撞和语言行为的启发下，逐渐形成正确的价值观和生活态度。
在小學道德与法治课上进行德育渗透的方式多种多样，教师在教学中注重教学方法的创新，依托教学内容设置丰富有趣的主题教学活动，让学生们在生活实践中以真实的体验形成规则意识，规范学生的言行，丰富学生的情感体验，让学生在情境教学中丰富自身的思维品质，在互相评价中意识到自身的不足，守法、懂法、用法，多角度认识和了解社会生活。学生们在各种情境中逐渐形成正确的人生观和价值观，提升学生的道德观，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）.
[2] 章乐.小学德育课程实效性的提升策略——兼论统编小学《道德与法治》四年级教材的特点[J].课程·教材·教法，2019（10）.
[3] 万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育，2019（20）.
【关键词】 小学生 德育教育 道德与法治
教师在小学道德与法治教学中要将生活实践活动和学生心理活动进行有效链接。教师通过情境创设，游戏活动，多媒体设备，绘本歌谣等多种方式寓教于乐，让学生在情境教学中强化规则意识，增强学生学习的主体意识，增强知识间横向联系与纵向拓展，让学生在课外活动和社会实践中增加情感体验，以文化德，浸润心灵。
一、在主题教育活动中进行德育渗透
小学生生性活泼好动，爱玩是孩子的天性，教师在道德法制教育教学中组织生动有趣的教学活动与德育教育结合教学，能提升学生的参与性和积极性，提升德育教育的教学效果。教师可以开展相应的文体活动，让学生们在小品表演和歌唱表演中接受道德教育。组织学生进行征文和辩论赛，组织学生模拟法庭场景对社会不良的功德行为进行正反方的辩论活动，让学生们在社会公德调查活动中规范自身行为礼仪，形成文明健康的思想道德意识。例如，教师开展以诚实、守信、明理为主题的演讲活动，先让学生们观看诚信教育的微视频，当学生产生共情的心理体验后，让学生们的情感上升到一定程度时鼓励学生们讲述发生在身边守信的小故事，教师进行适当的激励和表扬，以榜样的力量促进学生形成良好的思想品质。
二、在社会实践中提升学生道德素养
教师在道德与法治课程教学中，适当的让学生走出课堂走到社会实践活动中，从而获得直接的情感体验，能增强学生的社会公德心，促进学会形成一定的社会责任感，锻炼学生的实践技能。学生们走出校园进行实践活动时，教师渗透道德教育的教育内容，让学生们将道德与法治课程教学中获得的理论知识和亲身经历有效结合，能促使学生形成良好的道德品质。比如，教师带学生们走到小区进行清扫小广告的实践活动，学生们在清扫的过程中以汗水和付出体验到随意张贴小广告给生活环境所带来的危害，并主动帮助环卫工人清理小区周围的垃圾，在社会实践中培养了学生助人为乐的精神。
三、服务体验，现实生活中的德育渗透
道德与法治课堂教学不仅局限在课堂上，还应该延伸到学生的家庭生活、学校生活、社区生活中，在生活中形成社会公德意识，关注身边的人和社会，从平常的小事入手对身边的人和事进行思考，以服务体验和服务精神促进事物的良性发展。教师有意识的引导学生们辅助家长处理家庭繁琐家务，帮助学生解决课业问题，主动承担班级劳动，为学校环境卫生出一份力等让学生增加各种服务体验，能进一步提升学生的道德意识，规范学生的道德和品行。在安全护卫成长一课教学中，教师让学生们在小组讨论中探讨校园中的安全隐患，让学生们动手制作相关的安全提醒标识张贴到校园中相应的位置，让学生们在动手实践中自觉遵守校园规则，给低年级的学生们渗透安全教育的内容。教师适当引导学生举一反三，让学生们将校园安全所学的知识内容渗透到家庭安全思考中，组织学生给家人讲述家庭生活中防火、防坠楼、防走失等安全隐患，对家庭成员进行宣讲的同时增强学生的安全意识与法律意识。
四、创设真实情境，提升学生道德素养
学生是道德与法治课堂学习的主体，教师在教学中为学生创设真实的场景，让学生积极投身到自主学习中，能让德育教育达到事半功倍的教学效果。教师在课堂教学环节中进行正确引导，适当的让学生进行交流与互动，让学生们形成学习共同体，能发挥教学的主导性作用，能进一步规范学生的行为习惯，促进学生形成良好的思维品质和道德文化修养。教师在教学中采用故事情境再现，模拟职业活动，进行角色扮演等多种方式能进一步强化学生的道德意识。例如，教师在教学中让一部分学生们扮演不遵守交通规则的行人和司机，一个学生扮演交警同志，让学生们以角色导入的方式引入教学问题，当学生们为自己的不良行为进行辩解时能调出学生潜在思想中的缺陷，学生们在思想的碰撞和语言行为的启发下，逐渐形成正确的价值观和生活态度。
在小學道德与法治课上进行德育渗透的方式多种多样，教师在教学中注重教学方法的创新，依托教学内容设置丰富有趣的主题教学活动，让学生们在生活实践中以真实的体验形成规则意识，规范学生的言行，丰富学生的情感体验，让学生在情境教学中丰富自身的思维品质，在互相评价中意识到自身的不足，守法、懂法、用法，多角度认识和了解社会生活。学生们在各种情境中逐渐形成正确的人生观和价值观，提升学生的道德观，促进学生全面发展。
参考文献
[1] 陈同秀.新时期提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探索[J].学周刊，2020（02）.
[2] 章乐.小学德育课程实效性的提升策略——兼论统编小学《道德与法治》四年级教材的特点[J].课程·教材·教法，2019（10）.
[3] 万希燕.德育教育在小学道德与法治课程教学中的应用效果[J].中国校外教育，2019（20）.