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【摘要】初中是英语阅读教学的基础阶段，重在激发学生对英语阅读的兴趣。现就初中英语阅读存在的一些问题进行浅要的探讨，并提出一套可行的初中英语阅读课堂教学模式，以期为同行有所借鉴。
【关键词】初中英语阅读 问题 教学模式
一、前言
阅读在英语学习中很重要，学会阅读是打好英语基础的前提，因为很多知识都是从阅读开始的。譬如阅读可以增加英语语言知识，可以扩大词汇量，对口语能力的提高、写作能力的发展也大有帮助，所以教师和学生都应该重视英语阅读。
二、初中英语阅读存在的问题
初中的英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点。在实际学习中，很多学生非常惧怕学习英语，一到上英语课就有种退缩心理，尤其不喜欢上英语阅读课，一看到长篇的英语文章就开始头疼、缺乏信心。究其原因，有以下几个因素：
1.词汇量少。小学阶段的英语以简单的基本日常对话为主，词汇量很少，而且很多教师家长并不重视，学生也缺乏相应条件，所以整体基础比较差。一到了初中，突然开始接触英语阅读，以往的词汇量就显得非常贫乏，导致学生阅读障碍重重，开始对英语产生惧怕心理，逐渐也就丧失了阅读兴趣。
2.对欧美文化背景认识不够。国外的文化背景和中国的是截然不同的。所以学生即使有足够的词汇量，但因为对欧美文化背景一无所知或知之甚少，就很难理解文章所描述的事情，对文章内涵只会一知半解，甚至有时出现南辕北辙的理解错误。
3.阅读方式不对。英语文章的语法顺序相对中文文章来说，是“颠三倒四”的，句子结构也大不相同，主语可能在前也可能藏在中间，而很多学生在阅读过程中都习惯逐个单词分开看，在心里默默翻译成中文意思，这样就更搞不懂句子意思了，提取不到文章的准确信息，阅读效率也非常之低。
三、初中英语阅读课堂教学模式
教师在教学中，应该想方设法挑起学生的英语学习兴趣，让他们从被动到主动去进行阅读，可以采取以下措施。
1.课前搜索背景资料。上课前，教师可布置任务，针对每篇文章出现的与中国大不相同的事情现象和事物，让学生多想为什么，让他们自行想方设法去了解去探究，譬如可通过询问家长，可通过图书馆书籍，可通过互联网搜索等。然后到了上课的时候，教师可让学生先进行讨论、分析，再进一步进行总结，补充有关的背景知识。在这整个过程中，也可采取多种方式来展现，譬如可以采用多媒体、图片、实物等，加强学生的直观认识，让整个过程变成一个好玩的游戏，这样学生就会热情高涨，对英语学习的兴趣自然也就提高。
2.课前预习新单词。课堂上的时间是有限的，为了使上课效果达到最优。老师应该布置预习任务，让学生先进行课文预习，把要学的新单词圈出来，进行发音、词义查找、句中运用等多方面预习。每个学生都应该自备一个方便携带的笔记本，专门记录新单词，并且利用点滴时间时不时拿出来复习消化。
3.课中角色扮演。英语语言对学生来说是陌生的，很多人都很害怕开口，害怕被人笑。教师应该鼓励大家大胆开口，而且要做到人人开口。该如何做呢？教师可把全班学生分成几个小组，让他们自行分配，进行角色扮演，看谁说得最好，哪个小组配合最好。为了效果更好，教师可准备几顶外国人头饰，模拟外国人的口音和生活情景，这样无形中，学生必然会熟记文章内容，而且印象必定非常深刻。
4.复述文章。课堂上，老师可请学生用自己掌握的单词对文章进行复述、讲解。这样不但可以锻炼到学生的记忆能力和思维能力，还训练了学生把握关键词、句的能力，也增强了学生对词汇的应用能力。
复述的情况也可分两种，一种是在老师讲解前复述，一种是在老师讲解后复述，根据前后两次的不同，就可以评估出学生到底理解了多少，掌握了多少，有哪些不足之处。
5.阅读技巧的培训。教师应该有意识地培养学生有效的阅读技巧。譬如诵读，有些学生语感不好，口头表达不强，书面表达不够通顺流畅，就应该让他们用大声诵读；默读，即是默不出声地阅读。默读的速度比较快，理解更深，是一种长远的阅读方式。可从诵读逐渐过渡到默读；限时速读，在限定的时间内阅读完一篇文章，可以训练学生快速理解能力，有助他们抓住关键词句；熟读：鼓励学生熟读背诵精彩、重要的文章、段落，这样可以加深理解，加深记忆积累。
6.课后阅读。课堂上的阅读篇目是有限的，教师应该引导学生进行课外阅读，拓展知识面，因为阅读得越多，词汇量就越丰富，阅读的速度就越快，语感就越强，学生就越喜欢阅读，久而久之，就形成了一个良好的阅读循环习惯。
选择课外阅读材料时，老师可挑选一些难易适中的文章，要符合学生当前的英语水平，新单词不能太多，以免打击学生的积极性；阅读材料的内容要有趣，可以吸引学生读下去，激发学生的求知欲；阅读材料体裁要多样，这样可以训练学生针对不同的体裁采用不同的阅读技巧。
四、结论语
培养出一个好的阅读习惯，可以让人受益一生，掌握了英语阅读技巧，就等于拿到了打开了英语大门的钥匙，而这一切都离不开老师的精心计划，对学生的用心培养。
参考文献：
[1]徐雅芬.初中英语阅读教学探讨[J].宁波大学学报（教育科学版）.2010（05）.
【关键词】初中英语阅读 问题 教学模式
一、前言
阅读在英语学习中很重要，学会阅读是打好英语基础的前提，因为很多知识都是从阅读开始的。譬如阅读可以增加英语语言知识，可以扩大词汇量，对口语能力的提高、写作能力的发展也大有帮助，所以教师和学生都应该重视英语阅读。
二、初中英语阅读存在的问题
初中的英语阅读教学既是教学重点，也是教学难点。在实际学习中，很多学生非常惧怕学习英语，一到上英语课就有种退缩心理，尤其不喜欢上英语阅读课，一看到长篇的英语文章就开始头疼、缺乏信心。究其原因，有以下几个因素：
1.词汇量少。小学阶段的英语以简单的基本日常对话为主，词汇量很少，而且很多教师家长并不重视，学生也缺乏相应条件，所以整体基础比较差。一到了初中，突然开始接触英语阅读，以往的词汇量就显得非常贫乏，导致学生阅读障碍重重，开始对英语产生惧怕心理，逐渐也就丧失了阅读兴趣。
2.对欧美文化背景认识不够。国外的文化背景和中国的是截然不同的。所以学生即使有足够的词汇量，但因为对欧美文化背景一无所知或知之甚少，就很难理解文章所描述的事情，对文章内涵只会一知半解，甚至有时出现南辕北辙的理解错误。
3.阅读方式不对。英语文章的语法顺序相对中文文章来说，是“颠三倒四”的，句子结构也大不相同，主语可能在前也可能藏在中间，而很多学生在阅读过程中都习惯逐个单词分开看，在心里默默翻译成中文意思，这样就更搞不懂句子意思了，提取不到文章的准确信息，阅读效率也非常之低。
三、初中英语阅读课堂教学模式
教师在教学中，应该想方设法挑起学生的英语学习兴趣，让他们从被动到主动去进行阅读，可以采取以下措施。
1.课前搜索背景资料。上课前，教师可布置任务，针对每篇文章出现的与中国大不相同的事情现象和事物，让学生多想为什么，让他们自行想方设法去了解去探究，譬如可通过询问家长，可通过图书馆书籍，可通过互联网搜索等。然后到了上课的时候，教师可让学生先进行讨论、分析，再进一步进行总结，补充有关的背景知识。在这整个过程中，也可采取多种方式来展现，譬如可以采用多媒体、图片、实物等，加强学生的直观认识，让整个过程变成一个好玩的游戏，这样学生就会热情高涨，对英语学习的兴趣自然也就提高。
2.课前预习新单词。课堂上的时间是有限的，为了使上课效果达到最优。老师应该布置预习任务，让学生先进行课文预习，把要学的新单词圈出来，进行发音、词义查找、句中运用等多方面预习。每个学生都应该自备一个方便携带的笔记本，专门记录新单词，并且利用点滴时间时不时拿出来复习消化。
3.课中角色扮演。英语语言对学生来说是陌生的，很多人都很害怕开口，害怕被人笑。教师应该鼓励大家大胆开口，而且要做到人人开口。该如何做呢？教师可把全班学生分成几个小组，让他们自行分配，进行角色扮演，看谁说得最好，哪个小组配合最好。为了效果更好，教师可准备几顶外国人头饰，模拟外国人的口音和生活情景，这样无形中，学生必然会熟记文章内容，而且印象必定非常深刻。
4.复述文章。课堂上，老师可请学生用自己掌握的单词对文章进行复述、讲解。这样不但可以锻炼到学生的记忆能力和思维能力，还训练了学生把握关键词、句的能力，也增强了学生对词汇的应用能力。
复述的情况也可分两种，一种是在老师讲解前复述，一种是在老师讲解后复述，根据前后两次的不同，就可以评估出学生到底理解了多少，掌握了多少，有哪些不足之处。
5.阅读技巧的培训。教师应该有意识地培养学生有效的阅读技巧。譬如诵读，有些学生语感不好，口头表达不强，书面表达不够通顺流畅，就应该让他们用大声诵读；默读，即是默不出声地阅读。默读的速度比较快，理解更深，是一种长远的阅读方式。可从诵读逐渐过渡到默读；限时速读，在限定的时间内阅读完一篇文章，可以训练学生快速理解能力，有助他们抓住关键词句；熟读：鼓励学生熟读背诵精彩、重要的文章、段落，这样可以加深理解，加深记忆积累。
6.课后阅读。课堂上的阅读篇目是有限的，教师应该引导学生进行课外阅读，拓展知识面，因为阅读得越多，词汇量就越丰富，阅读的速度就越快，语感就越强，学生就越喜欢阅读，久而久之，就形成了一个良好的阅读循环习惯。
选择课外阅读材料时，老师可挑选一些难易适中的文章，要符合学生当前的英语水平，新单词不能太多，以免打击学生的积极性；阅读材料的内容要有趣，可以吸引学生读下去，激发学生的求知欲；阅读材料体裁要多样，这样可以训练学生针对不同的体裁采用不同的阅读技巧。
四、结论语
培养出一个好的阅读习惯，可以让人受益一生，掌握了英语阅读技巧，就等于拿到了打开了英语大门的钥匙，而这一切都离不开老师的精心计划，对学生的用心培养。
参考文献：
[1]徐雅芬.初中英语阅读教学探讨[J].宁波大学学报（教育科学版）.2010（05）.