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摘 要：导语如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明了思维的方向。确实，好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。那么，什么样的导语才能一锤敲开心灵之门呢？本文试从如何妙用导语谈起，与大家一起学习、共同探讨。
关键词：导语妙用 兴趣 情趣 共鸣 欲望
俗话说“良好的开端是成功的一半”，要做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，就需要设计导语。导语如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明了思维的方向。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演出和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。那么，什么样的导语才能一锤敲开心灵之门呢？本文试从如何妙用导语谈起，与大家一起学习、共同探讨。
一、情境导入唤起兴趣
如我在讲授《安塞腰鼓》时是这样导入的：
黄土高原是中华文明的摇篮，传承着中华民族的精神。我们的家住在黄土高坡，我们都是古老厚重的黄土高原的儿女。我深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠——安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火烈的气势，震撼、烧灼、威逼着中外观众的心灵，带给我们力量的奔腾、生命的升华，令人颤栗在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。想不想看？（随导语多媒体展示黄土高原、安塞腰鼓图片。）
这段导语唤起了学生的情感共鸣。教师以充满深情的语言唤起学生的情感体验，拨动学生的心弦，渲染浓郁的气氛，使他们直观了解了黄土高原、安塞腰鼓，缩短了距离，符合认知规律，激起了学生观看的渴望、阅读的兴趣。
二、艺术导入唤醒情趣
如在讲授《观舞记》时我是这样导入的：
创设情境，以舞导入 （利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》）。
师：请大家用心欣赏这段舞蹈，之后说说你们的想法。 （生自由发言，师适当鼓励，小结。） 师：优美的音乐，曼妙的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，无法把舞者最美的一面展示出来。但大家别急，今天，我们就一起来学习著名作家冰心的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家的困惑会迎刃而解。
这样有声有色的画面导入，为学生营造了一种氛围和意境，激发了学生的学习热情，增加了阅读欲望，这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。
三、詩歌、名句导入激起共鸣
如在讲授《狱中书简》时我是这样导入的：
古往今来，古今中外有许多可歌可泣的事迹。中国古代的孟子说：鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生，我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说：人贵有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。匈牙利诗人裴多菲写道：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民、为了革命、为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一颗革命乐观的心，坚定正义一定会打败邪恶。今天就让我们一起走进罗莎·卢森堡的《狱中书简》，聆听她的心声。
诗歌名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传诵。这段导语的设计从思想感情上入手，渲染了课堂气氛，为学生提供了学习的精神基础和心理条件。
四、温故知新激发欲望
如在讲授《白雪歌送武判官归京》时我是这样导入的：
古往今来，无数诗人墨客通过对白雪的描绘，表达了他们特有的思想感情。焦郁的“春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花”（《春雪》），短短几句道出了他对北国雪花之美的惊叹。毛泽东同志的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”展现了一幅北国壮丽的雪景图，抒发了对祖国大好河山的赞美之情。那么，岑参的《白雪歌送武判官归京》，又是怎样描写雪景的呢？
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这样的新旧联系、温故知新，既能巩固旧知、克服遗忘，又能让学生自信百倍地去学习新知。
总之，妙用导语是一门学问。导语作为课堂的第一环节是多姿多彩的，但无论如何设计都应为整堂课服务。讲授新课中妙用导语能使老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能一锤敲开学生的心灵之门，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
关键词：导语妙用 兴趣 情趣 共鸣 欲望
俗话说“良好的开端是成功的一半”，要做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，就需要设计导语。导语如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，指明了思维的方向。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”于漪也说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦、歌唱家定调，第一个音定准了，就为演出和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的课堂导语就是要如投石击水，激起学生思维的涟漪。那么，什么样的导语才能一锤敲开心灵之门呢？本文试从如何妙用导语谈起，与大家一起学习、共同探讨。
一、情境导入唤起兴趣
如我在讲授《安塞腰鼓》时是这样导入的：
黄土高原是中华文明的摇篮，传承着中华民族的精神。我们的家住在黄土高坡，我们都是古老厚重的黄土高原的儿女。我深深爱恋黄土高原，爱她灿烂的民族文化，爱这条文化长河中一颗璀璨的明珠——安塞腰鼓。它壮阔、豪放、火烈的气势，震撼、烧灼、威逼着中外观众的心灵，带给我们力量的奔腾、生命的升华，令人颤栗在浓烈的艺术氛围中，叹为观止。想不想看？（随导语多媒体展示黄土高原、安塞腰鼓图片。）
这段导语唤起了学生的情感共鸣。教师以充满深情的语言唤起学生的情感体验，拨动学生的心弦，渲染浓郁的气氛，使他们直观了解了黄土高原、安塞腰鼓，缩短了距离，符合认知规律，激起了学生观看的渴望、阅读的兴趣。
二、艺术导入唤醒情趣
如在讲授《观舞记》时我是这样导入的：
创设情境，以舞导入 （利用多媒体播放杨丽萍的《孔雀舞》）。
师：请大家用心欣赏这段舞蹈，之后说说你们的想法。 （生自由发言，师适当鼓励，小结。） 师：优美的音乐，曼妙的舞姿，都会给人一种美的享受，可同学们用自己的语言来表达时，却似乎捉襟见肘，无法把舞者最美的一面展示出来。但大家别急，今天，我们就一起来学习著名作家冰心的《观舞记》，相信通过本文的学习，大家的困惑会迎刃而解。
这样有声有色的画面导入，为学生营造了一种氛围和意境，激发了学生的学习热情，增加了阅读欲望，这样学生就能以积极主动的心态开始本课的学习。
三、詩歌、名句导入激起共鸣
如在讲授《狱中书简》时我是这样导入的：
古往今来，古今中外有许多可歌可泣的事迹。中国古代的孟子说：鱼，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌也；生，我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义也。汉代的史学家司马迁也说：人贵有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。南宋文天祥更是挥笔写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。匈牙利诗人裴多菲写道：生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。回顾历史，展现在我们眼前的英雄们为了人民、为了革命、为了一个正义的信念，他们不惜牺牲自己的生命来换取人民的胜利，哪怕失去自由也会乐观面对，保持一颗革命乐观的心，坚定正义一定会打败邪恶。今天就让我们一起走进罗莎·卢森堡的《狱中书简》，聆听她的心声。
诗歌名句语言隽永，意蕴丰厚，千古传诵。这段导语的设计从思想感情上入手，渲染了课堂气氛，为学生提供了学习的精神基础和心理条件。
四、温故知新激发欲望
如在讲授《白雪歌送武判官归京》时我是这样导入的：
古往今来，无数诗人墨客通过对白雪的描绘，表达了他们特有的思想感情。焦郁的“春雪空蒙帘外斜，霏微半入野人家。长天远树山山白，不辨梅花与柳花”（《春雪》），短短几句道出了他对北国雪花之美的惊叹。毛泽东同志的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”展现了一幅北国壮丽的雪景图，抒发了对祖国大好河山的赞美之情。那么，岑参的《白雪歌送武判官归京》，又是怎样描写雪景的呢？
苏霍姆林斯基说：“在我看来，教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”这样的新旧联系、温故知新，既能巩固旧知、克服遗忘，又能让学生自信百倍地去学习新知。
总之，妙用导语是一门学问。导语作为课堂的第一环节是多姿多彩的，但无论如何设计都应为整堂课服务。讲授新课中妙用导语能使老师超越课堂的藩篱，拓展自身的创造力，更重要的是它能一锤敲开学生的心灵之门，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。