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英国哲学家培根说过:一切知识不过是记忆,而创造不过是运用知识。学习的任务之一,就是把人类知识经过选择、提炼和加工,储存在自己的头脑里,在需要的时候,把知识重现和再认出来,为自己进一步深造学习打下基础,为生活的使用作准备。
在生物教学中常有学生反映:构成生物的化合物、生物的基本结构、代谢、遗传等生物基本理论及其计算、实验等,知识点太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?结合近几年的教学实践笔者认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学与直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法,提高记忆效果
高中生的抽象思维和想象力较之小学初中生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1.加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“生物催化剂酶”这一内容时,可以开始就演示实验,把从猪肝中提取出的过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中,另一试管中加等量的无机催化剂氯化铁,结合两个试管中出现的不同现象提出问题:为什么加酶的试剂产生的气泡多呢?体现了酶的什么特征呢?通过实验提出问题,集中了学生的注意力,激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然印象深刻。
2.应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
高中生物的概念、理论,涉及到生物的生理及各种代谢,这部分知识抽象且难于理解。只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,在教学中,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。如讲“物质运输方式”时,结合多媒体物质运输的动画,使学生对物质如何在细胞间运输一目了然,印象深刻。
3.注意知识的内在联系和概念的完整性,把意义记忆和机械记忆结合起来,提高记忆效率。高中生物知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,不少学生由于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上,表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果,就力求在教学中将新旧知识系统化,使学生搞清知识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念如:在讲呼吸作用这节内容时,必须首先要巩固光合作用这节内容,因为这两个生理过程是相反的:光合作用合成有机物储存能量,而呼吸作用是分解有机物释放能量。只有知识相互结合,才能加深学生对概念的理解,增强记忆效果。
4.分析对比,综合归纳,简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。
如:《基因表达》这一教学内容中,本身这内容就非常抽象,学生容易把基因表达的两个阶段——转录和翻译相应的知识点混淆,所以这就要求我们教师结合多媒体把这两个过程的模板、原料、最终产物等几个方面分析比较再综合归纳。经过这样的对比分析和归纳,简化了学生的记忆,学生就能对基因表达这节抽象内容理解记忆而且不容易遗忘,克服了学生靠死记硬背来学习生物的弊端。
二、帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。依次规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1.组织有效地复习。(1)及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,也是为新课扫平道路。指出平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。(2)分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。(3)注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如:学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3.经常运用学过的知识、技能,根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。
记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使生物教学更加符合自然科学教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能在单位时间内提高学习效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
(作者单位:江苏省海门市三厂中学)
在生物教学中常有学生反映:构成生物的化合物、生物的基本结构、代谢、遗传等生物基本理论及其计算、实验等,知识点太多太难记,记住后也容易忘记。怎样帮助学生提高记忆效率呢?结合近几年的教学实践笔者认为可以从两个方面着手:其一是改进教学方法,加强实验教学与直观教学,尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度,提高记忆效果。其二是掌握学生的遗忘规律,帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法,提高记忆效果
高中生的抽象思维和想象力较之小学初中生有了较大的发展。他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识,还爱独立思考,自己发现问题,分析问题。在教学中,利用学生的这些心理特点,循循善诱,解难答疑,对提高记忆效果有很大的帮助。
1.加强实验教学,以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,增强记忆。
生动直观的实验,对学生有很大的魅力,可以有效地激发学生的内在动机。如讲授“生物催化剂酶”这一内容时,可以开始就演示实验,把从猪肝中提取出的过氧化氢酶加入过氧化氢溶液中,另一试管中加等量的无机催化剂氯化铁,结合两个试管中出现的不同现象提出问题:为什么加酶的试剂产生的气泡多呢?体现了酶的什么特征呢?通过实验提出问题,集中了学生的注意力,激发了学生的求知欲和兴趣。这时再引入新课。这样,学习新知识成了学生的迫切要求,学生听讲有目的,对教材内容自然印象深刻。
2.应用直观形象教学,帮助学生加深理解,增强记忆。
高中生物的概念、理论,涉及到生物的生理及各种代谢,这部分知识抽象且难于理解。只有理解了的东西,才有较深刻的记忆,在教学中,科学地把一些概念、理论形象化,可以帮助学生加深理解,提高记忆效果。如讲“物质运输方式”时,结合多媒体物质运输的动画,使学生对物质如何在细胞间运输一目了然,印象深刻。
3.注意知识的内在联系和概念的完整性,把意义记忆和机械记忆结合起来,提高记忆效率。高中生物知识覆盖面大,内在联系千丝万缕,不少学生由于没有掌握好已学过的知识,在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上,表示出记忆效果不佳。要帮助学提高记忆效果,就力求在教学中将新旧知识系统化,使学生搞清知识的来龙去脉,真正理解并掌握一个完整的概念如:在讲呼吸作用这节内容时,必须首先要巩固光合作用这节内容,因为这两个生理过程是相反的:光合作用合成有机物储存能量,而呼吸作用是分解有机物释放能量。只有知识相互结合,才能加深学生对概念的理解,增强记忆效果。
4.分析对比,综合归纳,简化记忆。比较是确定现实现象异同的一种思维过程。从比较中就能抓住事物的本质,突出矛盾的特殊性。比较又是概括的前提,只有通过比较,才能确定同类事物的共同特征,把这些事物联合为一组进行概括。在教学中,应用分析对比,综合归纳的方法,可以帮助学生简化记忆。
如:《基因表达》这一教学内容中,本身这内容就非常抽象,学生容易把基因表达的两个阶段——转录和翻译相应的知识点混淆,所以这就要求我们教师结合多媒体把这两个过程的模板、原料、最终产物等几个方面分析比较再综合归纳。经过这样的对比分析和归纳,简化了学生的记忆,学生就能对基因表达这节抽象内容理解记忆而且不容易遗忘,克服了学生靠死记硬背来学习生物的弊端。
二、帮助学生与遗忘作斗争
记忆的大敌是遗忘。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律,即遗忘的进程是先快后慢,先多后少。依次规律,教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1.组织有效地复习。(1)及时复习。教师要抓好新课前的复习提问。提问的目的首先是减少学生的遗忘,巩固学生的记忆,也是为新课扫平道路。指出平时不复习,临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。(2)分散复习。教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。(3)注意复习方法。复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息,提出新的理解要求,激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2.排除各种干扰因素。由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。如:学生考试时,因为紧张,本来记住的内容,一时怎么也回忆不起来,越急越想不起来,这是一种情绪干扰。为了排除一些干扰,平时要注意给学生一些方法。如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3.经常运用学过的知识、技能,根据对遗忘规律的研究,已经贮存的知识信息、若不反复运用,强化信息的痕迹,将会自动丧失而使得到的知识流失。所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题,如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题,增加一定数量的综合题,可多次刺激,强化记忆,减少遗忘。
记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使生物教学更加符合自然科学教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能在单位时间内提高学习效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。
(作者单位:江苏省海门市三厂中学)