语文是一门博大精深的学科，它包含着中国五千多年的发展史，代表着中国的软实力，体现着仁义礼智信的古老生活哲学。学习语文，不仅能让学生更好地运用语言文字，也能让他们充分了解我国优秀的文化，继承并发扬我国的优良传统。
　　随着教育改革的不断深入，国家越来越重视语文课程的教学，要求教师注重课堂的效率，提高教学的质量。然而现阶段，不少学生对语文学习缺乏兴趣，上课几乎从不专心听讲，甚至有部分同学对语文产生了厌恶。要想改变这种状况，教师必须在教学方法上面有所革新，采取新颖有趣的方法，来调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。下面根据我个人的教学经验，谈谈教师应如何提高中学生对语文课堂的兴趣。
　　一、精心导入课堂，活跃课堂气氛
　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这句话也同样适用于语文的课堂教学。导入对一堂课的成功起着至关重要的作用，如果教师的导入精彩、切入得当，不仅能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，更能营造一个良好的课堂氛围，增添课堂的吸引力与趣味性。可是在实际的教学中，大部分老师都没有意识到这一点，要么不导入直接讲解，要么导入方法太死板，根本不能满足教学的需要。因此，教师应该在课堂导入环节上有所创新，尽量选择一些学生感兴趣的、趣味性强的方法来导入新课。在中学语文教学中，常见的几种行之有效的导入方法有：故事导入、问题导入、创设情境导入、联系旧知导入，多媒体导入，等等。我以联系旧知导入方法為例，语文学科虽不像数学、物理那样拥有较强的逻辑性，但是其各个部分也是有一定的内在联系的，在编排教材时也通常都会将文体相同、结构相似的文章放在一个章节里。教师在讲解新课时，就可以充分利用之前学过的内容，在原有的基础上加强难度或者深化重点，来为新课的讲解做铺垫。这样不仅及时复习了旧的知识，还能加强新旧知识间的联系，有助于学生形成完整的知识体系。
　　二、启发学生的思维，唤醒求知的欲望
　　“启发”一词，源于论语中的“不愤不启，不悱不发”。由此可见，当学生处于愤悱的时刻时，及时给予他们启发，是最有效果的。因此，在课堂中，教师要注意抓住时机，适时引导学生思考，让学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高自身的能力，进而激发他们对学习的兴趣。例如，在讲解课文时，教师不必急于给学生出示设计好的问题，可以让学生在朗读完毕后根据文章内容自主提几个有价值的问题，然后再回答。这样不仅能够激发学生的思维，培养他们的创新意识，对其学习兴趣的培养也是非常有帮助的。
　　此外，如果教师提出的问题难度比较大，学生回答起来很困难，教师也不要忙着给学生展示答案，而是在学生经过一些思考之后，适当的给他们提供一些解题的思路与方法，再让学生自己研究。在这个过程中，教师可以适时进行指导，一步步地带领学生逼近正确答案，这样在无形之中就培养了学生解决问题的能力，还能让他们享受到成功带来的喜悦，久而久之就会对课堂充满兴趣。
　　三、营造轻松愉快的课堂氛围
　　民主、轻松、愉悦的课堂氛围，是提高教学质量的关键。在传统的教学中，老师给人的第一感觉就是严厉，让学生望而生畏。而在新型的教学模式中，教师不仅是学生的良师，也是他们的益友。所以教师应该处理好新旧角色的转变，由知识的传播者转为学生活动的参与者，加强与学生间的沟通与交流，积极加入到学生的学习活动中。这样不仅能够培养良好的师生关系，还能营造一个轻松民主的课堂氛围，有助于学生学习兴趣的培养。
　　例如，我在检查学生背诵古诗词的情况时，就换了一种形式，我专门腾出一节课时间，组织学生开展“古诗词接龙”的小游戏，让学生按着座位的前后顺序，接着上一位同学的内容背诵，要求每人只说一句即可。这样的检查形式新颖独特，不知不觉就将课堂气氛推向了高潮。
　　四、开展小组合作学习
　　小组合作学习已经得到越来越多教师的认可，已经成为教学中一种必不可少的形式。小组合作学习不仅能够调动学生的学习积极性，还能有效提高学生的学习能力，同时使学生形成团结协作的意识。小组合作学习不仅适用于数学、化学等理科学科，在语文教学中也同样非常适用。尤其是实施教学改革以来，小组合作学习在中学语文课堂中得到了广泛的应用，这极大提高了课堂的效率。例如，在遇到对话形式的课文时，教师可以让每个小组的成员分饰不同的角色来为大家进行朗读；在作文讲评课上，教师可以让小组成员互相阅读其他同学的作文，取其精华，弃其糟粕；在问题讨论时，也可以采用小组合作的形式，让成员尽情发表自己的观点，最后进行总结与归纳。
　　总之，中学阶段是培养学生学习习惯、提高学生综合能力的重要时期，学好语文就显得更加重要。教师应该充分意识到这一点，通过优化课堂的导入，启发学生思维、营造良好的课堂氛围，开展合作学习来提高学生的学习积极性，培养他们对语文的兴趣，为以后的学习和发展奠定基础。