当前的作文教学过程中，老师往往在学生作文前大讲特讲作文的立意，反复强调作文的中心主题要积极要健康，不要偏离社会的主潮流，对于“出格”的作文横加扼杀，殊不知学生生活在如此复杂的现实生活中，他们不可能对社会上种种不良现象视而不见、充耳不闻，但在分数的威压之下慢慢地对老师唯命是从，在作文时失去自己应有的理智分析，极少有理性的思考。
　　 据报载，珠海某电子厂韩国女老板，以工人在工休时没按“规矩”办事为由，逼迫全体工人下跪，面对淫威，在场的中国员工纷纷下跪，只有河南农村23岁的孙天帅一人没有下跪，此事轰动一时。教育学家们反思为什么这么多中国人只有一人不下跪，因为我们的教育培养出来的是会下跪的学生，习惯于听从别人（尤其是上级）的学生，不需要自己理性思考的学生。语文教学尤其是作文教学，很多时候在这方面在潜移默化中扮演着重要的角色，起着推波助澜的作用。学生早已习惯于这样的“思维习惯”：面对蜡烛，一定要赞颂无私奉献的老师；面对铺路石，一定要赞颂默默无闻的铺路工；面对梅花，一定要抒发不畏严寒的情怀；面对中秋圆月，一定要写家人团聚，港澳回归，台湾统一 ……在学生的头脑中，一切高尚和卑下，正确和错误，伟大和渺小，争议和谐，正义和邪恶，都是早有“定论”（由老师确定）。黄鼠狼永远“没安好心”，狗拿耗子永远“多管闲事”，乌鸦自然不能赞美，麻雀也不值得歌颂，老鼠也自然不能同情。总之，在老师的立意指导下，学生的思维已经被老师“习惯”了，学生的脑袋长到老师脖子上去了，哪里有多少自己的见解和主张，简直毫无创新可言。
　　 解除学生立意上的枷锁，首先要鼓励学生大胆创新。如笔者在一次作文课上，一学生作文《春天里的见闻》，文中写到雷锋精神三月里来，四月里走，小孩们学，少年们干，大人们看，描写了社会上一些阴暗面，文笔优美，有点有评。为鼓励学生大胆创新，我给评了90分，在学生中引起了轰动，在对学生适时引导、分析，学生的创作热情被极大地激发出来，涌现了许多全新的立意。如批评白雪包庇肮脏、掩盖真相，否定愚翁移山不讲技巧不讲效率，肯定南郭先生择机而退有自知之明……
　　逆向思维是作文创新立意的一个好办法，能使学生摆脱许多束缚，提出别出心裁的立意，如赞美狗拿耗子见义勇为，批评蜡烛流泪软弱，都能给人耳目一新之感。也可在常规意义上另辟蹊径，先顺推出新观点，再找出确立新意的根据，使反意思考进一步深入。如由“学海无涯‘苦’做舟”竟而推出“学海无涯‘巧’作舟”的观念，侧重强调学习中应讲究科学方法，由一般的“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”进而立意为“甘甜良药更利病，顺耳忠言倍利行”。这样推陈出新，能较好地培养学生的创新意识。
　　 还可运用发散思维，学会多角度思考问题，并选择最佳角度作文。如同样是对“砖”，可以有许多不同的见解：1、 总是把后来者举得高高的（甘为人梯）。2、 从外到里一种颜色（表里如一）。3、 一旦放在路上，就会成为绊脚石（英雄无用武之地）。4、 砌在哪里，就稳在哪里（服从安排，乐于奉献）。5 、手挽手筑起万里长城（团结就是力量）。6、 不经过烈火焚烧就只是土坯一块（艰难困苦，造就人才）。7、 由烂泥变成砖，先要接受砖模的制约（没有规矩，不成方圆）。又如窗口，我们可以联想到：眼睛、电视、深圳、纱窗（反腐）等等。
　　 同样是《课间十分钟》可立意为1、活动丰富多彩；2、助人为乐；3、课间不应打闹；4、课间噪音应重视；5、课间“用功”更不行等等。通过这样的训练，使学生在分析问题时不因循守旧，能敏锐地发现事物间的新关系；在思考问题，认识事物，分析解决问题等方面，具有超常性和独创性。针对某一问题或事物，从不同的方面去充分发表自己的看法，提出自己的见解，使之不断开辟思维路径，增强创新性的思维因素，有利于学生创新意识的培养。
　　 如前阶段红眼病十分流行，笔者指导学生写新闻，学生们运用发散思维，从不同的角度对此次事件进行了全方位的报道 ，如：1、红眼病到处传，传的药店药卖完。2、红眼病真流行，逼得老师戴眼镜（预防隔离）3、红眼病的种种危害。4、医生建议：应该这样预防红眼病。5、请看，同学的眼睛是雪亮的。6、由红眼病流行想到的等等，收到了较好的效果。
　　 总之，在作文教学过程中，只要我们解除作文立意的枷锁，放飞学生自由的心灵，充分尊重学生的写作自由，努力发挥学生的主体地位，就可大大增强学生的创新意识，有利于学生创新能力的培养与提高。