【摘 要】
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摘 要 新课程改革实施以来，数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，教师理念的转变，学生主体的凸显，实践活动的体现等，但也不同程度地出现了“数学味”缺失的现象。可喜的是，问题正在被校正，“数学课要有数学味”正在重新成为广大数学教师的共识。然而，要让数学课真正“富有数学味”，首先应从认识与实践这两个层面上找到“数学味”缺失的原因。这样，才能最大限度地既保持现有课堂的教学特色，同时又凸显数学课必要的“数
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摘 要 新课程改革实施以来，数学课堂教学呈现出许多令人欣喜的变化，教师理念的转变，学生主体的凸显，实践活动的体现等，但也不同程度地出现了“数学味”缺失的现象。可喜的是，问题正在被校正，“数学课要有数学味”正在重新成为广大数学教师的共识。然而，要让数学课真正“富有数学味”，首先应从认识与实践这两个层面上找到“数学味”缺失的原因。这样，才能最大限度地既保持现有课堂的教学特色，同时又凸显数学课必要的“数学味”。
关键词 数学课;数学味
中图分类号：G632
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