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摘 要：随着我国教育体制的不断改革以及新课程推广的不断深入，新时期全新的教育背景也为我国初中的物理教学提出了更为严格的要求。物理是一门实用性较强的学科，其包罗万象，充满了无穷的乐趣，因此新课程倡导的探究式教学则更为适合当前初中物理的学科特点。为此，结合多年的实践工作经验，尝试对于新课标背景下初中物理探究式教学的具体措施进行了简要的论述。
关键词：新课标；初中物理；探究式教学；措施
《义务教育物理课程标准》要求我们在教学中必须要重视科学探究的教学方法，这就意味着作为教师必须要积极从传统教学中脱离出来，进一步实现教学方法的优化与升级。物理课堂教学的过程事实上是一个促使学生将所学知识转化为自身能力的过程，因此加强学生的探究体验，提升学生的科学探究精神已经成为当前初中物理教师的重要任务。
一、为探究式教学巧妙设计问题情境
问题情境的设计是初中物理探究式教学的重要前提，问题情境的设计不仅仅需要一个具有鲜明主题的问题本身，同时还要考虑到利用方式、引入方式、预计解决方式、连锁引发新问题的方式等。结合日常教学，引导启发学生相互解疑。创设“微科研”的问题情境，让学生更多地体验探索、自主解决问题的过程。因此，教师必须要在课堂教学之前，加强对于问题情境设计的思考，从而使问题情境能够在课堂教学中起到抛砖引玉的重要作用。
二、注重探究式教学的体验过程
探究式教学必须要重视学生的自主体验，突出的是学生在思考中对于物理知识的情感迸发。因此，在探究式教学中，教师必须要关注探究过程中学生的思维方式、信息的获取与事例，要强调“做中学”“学中做”，力争通过“做”的主动探究过程来培养学生的各种能力，促使学生掌握学习的方法。因此，探究式教学设计要注重过程性原则，从问题的引出、提出假设、搜集证据、分析与处理信息、评价与交流全过程引导学生参与，锻炼学习的推理、思维、实验能力。在教学设计的过程中，教师必须要在内容的安排上运用梯度法，应该从易到难，逐步加深探究的难度性，从而兼顾不同学生的学习需求。
三、将网络信息技术融入探究式教学中
近些年来，初中物理教学的多媒体数字化成为一个重要的发展趋势，特别是在网络信息技术的支持下，初中物理教学的时效性得到了进一步提升。因此，在课堂教学中，教师要充分运用网络信息以及多媒体的资源与设备优势，为学生的物理探究创造更好的条件。教师要在课前精心准备教学课件，包括课堂所需的视频、音频、图片等等，使抽象的物理知识更加具象化，进一步提升学生对物理探究的兴趣，同时教师可以布置课余作业，要求学生课下自行在网络上搜集与课堂讲解内容相关的信息，并带到课堂中来与同学们共同讨论，从而拓宽学生的探究实践空间。
四、联系生活实际提出探究主题
在探究过程中，教师可以以生活中的实际案例激起学生物理探究的热情。举例来说，教师可以叙述案例为：在寒冷的冬天，气温骤降到零下10 ℃。但是由于不久前刚下过一场雨夹雪，因而地面上结了一层冰，为了能够用最短的时间扫清积冰，避免出现交通事故，并且让持续落下的雪能够不再结冰，有人提出了要在路面上撒食盐除雪。实践证明，被盐撒过的地面果然没有再结冰。此时，教师则可以将这一案例联系到物理知识中，要求学生通过实验来检验水中加食盐后对水结冰快慢的影响。
1.提出问题：纯水与盐水哪一个结冰容易？
2.猜想与假设：如果把食盐加入纯水中，那么这水会需要更长的时间才能结冰。
3.实验设计：取若干个相同的容器，分别加入等量的同温度的冷水，其中一个容器不加盐，另几个容器加盐的量依次为由少到多。充分溶解后，同时放入冰箱，每隔一定时间观察记录一次。
4.实验步骤：（1）在三个相同的容器中分别加入300毫升冷水。分别标以A、B、C。（2）容器A中不加盐，容器B中加入10克盐，充分搅拌，使之完全溶解；容器C中加入20克盐，充分搅拌，使之完全溶解。（3）在三个容器中均插入一根小木棒，然后把三个容器同时放入冰箱。（4）每隔15分钟检查一下容器，并记录三个容器中小木棒能否移动。
5.得出结论：在水中加入食盐会延长结冰的时间，即盐水结冰比纯水慢。
通过此种探究式实验，使学生将物理知识与实际生活联系起来，从而明白物理的实用性，同时加强对知识点的记忆。
综上所述，在新时期的新形势下，加强新课标领导下的初中物理探究式教学模式研究是非常必要的，其不仅关系到初中物理教学质量的提升，关系到学生的综合全面发展，从长远角度来说更关系到我国科学教育的最终成败。因此，作为初中物理教育工作者，我们必须要群策群力，积极转变传统的教学观念，时刻以学生为中心，突出学生的学习主体地位，有效地通过探究式教学法，提高学生的自主学习能力，增强学生对物理知识学习的情感体验，从而进一步挖掘学生的物理潜能，促进学生更好地成长与成才。
参考文献：
[1]焦新建.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].新课程：教研版，2011（2）.
[2]马骏莉.初中物理实验教学方法研究[J].读写算：教育教学研究，2010（10）.
（作者单位 北京市顺义区牛栏山一中实验学校）
关键词：新课标；初中物理；探究式教学；措施
《义务教育物理课程标准》要求我们在教学中必须要重视科学探究的教学方法，这就意味着作为教师必须要积极从传统教学中脱离出来，进一步实现教学方法的优化与升级。物理课堂教学的过程事实上是一个促使学生将所学知识转化为自身能力的过程，因此加强学生的探究体验，提升学生的科学探究精神已经成为当前初中物理教师的重要任务。
一、为探究式教学巧妙设计问题情境
问题情境的设计是初中物理探究式教学的重要前提，问题情境的设计不仅仅需要一个具有鲜明主题的问题本身，同时还要考虑到利用方式、引入方式、预计解决方式、连锁引发新问题的方式等。结合日常教学，引导启发学生相互解疑。创设“微科研”的问题情境，让学生更多地体验探索、自主解决问题的过程。因此，教师必须要在课堂教学之前，加强对于问题情境设计的思考，从而使问题情境能够在课堂教学中起到抛砖引玉的重要作用。
二、注重探究式教学的体验过程
探究式教学必须要重视学生的自主体验，突出的是学生在思考中对于物理知识的情感迸发。因此，在探究式教学中，教师必须要关注探究过程中学生的思维方式、信息的获取与事例，要强调“做中学”“学中做”，力争通过“做”的主动探究过程来培养学生的各种能力，促使学生掌握学习的方法。因此，探究式教学设计要注重过程性原则，从问题的引出、提出假设、搜集证据、分析与处理信息、评价与交流全过程引导学生参与，锻炼学习的推理、思维、实验能力。在教学设计的过程中，教师必须要在内容的安排上运用梯度法，应该从易到难，逐步加深探究的难度性，从而兼顾不同学生的学习需求。
三、将网络信息技术融入探究式教学中
近些年来，初中物理教学的多媒体数字化成为一个重要的发展趋势，特别是在网络信息技术的支持下，初中物理教学的时效性得到了进一步提升。因此，在课堂教学中，教师要充分运用网络信息以及多媒体的资源与设备优势，为学生的物理探究创造更好的条件。教师要在课前精心准备教学课件，包括课堂所需的视频、音频、图片等等，使抽象的物理知识更加具象化，进一步提升学生对物理探究的兴趣，同时教师可以布置课余作业，要求学生课下自行在网络上搜集与课堂讲解内容相关的信息，并带到课堂中来与同学们共同讨论，从而拓宽学生的探究实践空间。
四、联系生活实际提出探究主题
在探究过程中，教师可以以生活中的实际案例激起学生物理探究的热情。举例来说，教师可以叙述案例为：在寒冷的冬天，气温骤降到零下10 ℃。但是由于不久前刚下过一场雨夹雪，因而地面上结了一层冰，为了能够用最短的时间扫清积冰，避免出现交通事故，并且让持续落下的雪能够不再结冰，有人提出了要在路面上撒食盐除雪。实践证明，被盐撒过的地面果然没有再结冰。此时，教师则可以将这一案例联系到物理知识中，要求学生通过实验来检验水中加食盐后对水结冰快慢的影响。
1.提出问题：纯水与盐水哪一个结冰容易？
2.猜想与假设：如果把食盐加入纯水中，那么这水会需要更长的时间才能结冰。
3.实验设计：取若干个相同的容器，分别加入等量的同温度的冷水，其中一个容器不加盐，另几个容器加盐的量依次为由少到多。充分溶解后，同时放入冰箱，每隔一定时间观察记录一次。
4.实验步骤：（1）在三个相同的容器中分别加入300毫升冷水。分别标以A、B、C。（2）容器A中不加盐，容器B中加入10克盐，充分搅拌，使之完全溶解；容器C中加入20克盐，充分搅拌，使之完全溶解。（3）在三个容器中均插入一根小木棒，然后把三个容器同时放入冰箱。（4）每隔15分钟检查一下容器，并记录三个容器中小木棒能否移动。
5.得出结论：在水中加入食盐会延长结冰的时间，即盐水结冰比纯水慢。
通过此种探究式实验，使学生将物理知识与实际生活联系起来，从而明白物理的实用性，同时加强对知识点的记忆。
综上所述，在新时期的新形势下，加强新课标领导下的初中物理探究式教学模式研究是非常必要的，其不仅关系到初中物理教学质量的提升，关系到学生的综合全面发展，从长远角度来说更关系到我国科学教育的最终成败。因此，作为初中物理教育工作者，我们必须要群策群力，积极转变传统的教学观念，时刻以学生为中心，突出学生的学习主体地位，有效地通过探究式教学法，提高学生的自主学习能力，增强学生对物理知识学习的情感体验，从而进一步挖掘学生的物理潜能，促进学生更好地成长与成才。
参考文献：
[1]焦新建.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].新课程：教研版，2011（2）.
[2]马骏莉.初中物理实验教学方法研究[J].读写算：教育教学研究，2010（10）.
（作者单位 北京市顺义区牛栏山一中实验学校）