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【摘.要】朗读是小学语文教学的基本环节。加强学生朗读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容。教师必须加强范读引领，激发学生学习情趣；正确引导学生在朗读中理解想象；引导学生善于断句，鼓励学生多读。
【关键词】语文；小学；朗读；教学；能力
..新课标明确指出：阅读是小学语文教学的基本环节。从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读是小学语文教学的重要环节，加强学生朗读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中不容忽视。作为新时期的我们语文教师，应将“引导学生走进课文，走进课文中人物的内心”作为教学的重点，因为这对学生理解课文内容，把握人物的思想将起到不可或缺的作用。然而，在教学中如何加强学生朗读能力的培养呢？笔者通过近十年的教学实践，个人认为可从以下几点进行尝试。
一、教师必须加强范读引领，激发学生学习情趣
小学生善于模仿，可塑性较强，教师的榜样作用至关重要。因此，教师在范读时不要做作，不能南腔北调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生身临其境，让师生情感在互动中产生共鸣，以此激发学生朗读的激情，使学生人人产生一种跃跃欲试的心态。如我在范读课文时，首先启发学生注意一下老师读的与自己读的有何区别，老师为何这样读。朗读中，我饱含激情的语调很快把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，同学们都涌起了强烈的表达欲望。当然，在学生朗读时，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，这样读出的效果才情真意切。
二、正确引导学生在朗读中理解想象
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦所言及是。想象可以帮助学生悟出文中真谛。如我在教学古诗《宿新市徐公店》时，先把全诗通读完后，再请学生闭上眼睛，听我通读古诗，听完后，一时没让学生睁开眼，而是静静地等了半分钟，才让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。
三、引导学生善于断句
朗读的效果关键在于语调和停顿，即取决于标点符号。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如我在教学《船长》一文时，在朗读中，引导学生作好标记，在記述船长的命令多处使用感叹号，同时启发学生借助感叹思绪理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样，哈尔威船长那种临危不惧，从容镇定，心中装着别人，唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生了身临其境之感，由此，较好地抓住文中关键，突破了难点。
四、鼓励学生多读
在人云：“书读百遍，其意自见。”在教学中，我们语文教师要用好早读课和自习课时间，鼓励学生多读。只有让学生自读、多读，找出文中精髓，找出规律性的朗读方法，不断提高学生的朗读能力，我们语文教学水平才会得到提高。
总之，学生朗读在语文教学中举足轻重。我们语文教师必须抓好这一环节，因为语文科是各科基础的基础，加之小学又是国际人才竞争的起跑线，因此，我们不得不自我加压，改进教法，切实为办好人民的教育而贡献力量。
参考文献
[1]黄简英.浅谈语文朗读教学训练的反思[J].科技资讯，2010（35）.
【关键词】语文；小学；朗读；教学；能力
..新课标明确指出：阅读是小学语文教学的基本环节。从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。朗读是小学语文教学的重要环节，加强学生朗读训练，不仅能提高学生的阅读能力，而且能帮助学生理解课文内容，所以在语文教学中不容忽视。作为新时期的我们语文教师，应将“引导学生走进课文，走进课文中人物的内心”作为教学的重点，因为这对学生理解课文内容，把握人物的思想将起到不可或缺的作用。然而，在教学中如何加强学生朗读能力的培养呢？笔者通过近十年的教学实践，个人认为可从以下几点进行尝试。
一、教师必须加强范读引领，激发学生学习情趣
小学生善于模仿，可塑性较强，教师的榜样作用至关重要。因此，教师在范读时不要做作，不能南腔北调，应从自身的情感出发，以情感人，使学生身临其境，让师生情感在互动中产生共鸣，以此激发学生朗读的激情，使学生人人产生一种跃跃欲试的心态。如我在范读课文时，首先启发学生注意一下老师读的与自己读的有何区别，老师为何这样读。朗读中，我饱含激情的语调很快把学生带到了文章的情境之中，一幅幅，一幕幕鲜活的画面浮现在他们的面前，同学们都涌起了强烈的表达欲望。当然，在学生朗读时，老师也不能让学生机械的模仿教师的语调，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，这样读出的效果才情真意切。
二、正确引导学生在朗读中理解想象
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力影响着科技发展，推动者社会进步，而且是知识进化的源泉。”爱因斯坦所言及是。想象可以帮助学生悟出文中真谛。如我在教学古诗《宿新市徐公店》时，先把全诗通读完后，再请学生闭上眼睛，听我通读古诗，听完后，一时没让学生睁开眼，而是静静地等了半分钟，才让学生把自己脑中的图画勾勒出来。结果学生的描述一个比一个精彩，一幅生机盎然的农村生活画面已经印在他们的脑子里了。
三、引导学生善于断句
朗读的效果关键在于语调和停顿，即取决于标点符号。根据不同的标点指导朗读，就更能读出正确的语调和适当的语气。如我在教学《船长》一文时，在朗读中，引导学生作好标记，在記述船长的命令多处使用感叹号，同时启发学生借助感叹思绪理解课文内容，把握人物的思想境界与性格特点。这样，哈尔威船长那种临危不惧，从容镇定，心中装着别人，唯独没有自己的那种舍己为人的高大形象与崇高精神清晰地展现在学生面前，使学生如闻其声，如见其人，产生了身临其境之感，由此，较好地抓住文中关键，突破了难点。
四、鼓励学生多读
在人云：“书读百遍，其意自见。”在教学中，我们语文教师要用好早读课和自习课时间，鼓励学生多读。只有让学生自读、多读，找出文中精髓，找出规律性的朗读方法，不断提高学生的朗读能力，我们语文教学水平才会得到提高。
总之，学生朗读在语文教学中举足轻重。我们语文教师必须抓好这一环节，因为语文科是各科基础的基础，加之小学又是国际人才竞争的起跑线，因此，我们不得不自我加压，改进教法，切实为办好人民的教育而贡献力量。
参考文献
[1]黄简英.浅谈语文朗读教学训练的反思[J].科技资讯，2010（35）.