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【中图分类号】G623.24 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2012)04-0041-02
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《课程标准》明确提出"要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考""表达真情实感，培养科学理性精神""在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发""能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。"基于以上几点要求，我在作文教学中做了如下几点尝试。
一、注重引导学生多注意观察生活，并善于感受生活
在作文教学中我发现，有些学生特别喜欢写作，每次写作时，思路敏捷，写作素材可谓信手拈来，写出的作文有真情实感，读来让人颇受感动；可有些学生一谈到写作，便抓耳挠腮，眉头紧蹙，写出来的作文无病呻吟，读来如同嚼蜡，索然无味。为什么会出现这样的差别呢？这主要与生活积累的多少有关。作文写得好的同学他们不仅善于用心观察生活，能够发现别人没有发现的东西，而且他们也能够做到用心去感受生活。如果不用心感受，那么只能是蜻蜓点水、浮光掠影，自然也就谈不上作文的深度与广度了。细致的观察再加上用心的感受，那么生活在作者的笔下就会变得色彩斑斓，充满盎然兴趣了。为了引导学生多注意观察并感受生活，在每个单元的学习中我都会安排一次"生活中的情感体验"活动，让学生把自己观察和体验到的真人、真事、真情在课堂上生动地讲述出来，然后组织他们讨论交流，说说自己对于这些事情的认识。通过这样的训练，学生观察生活并感受生活的意识和能力都有所增强。
二、引导学生在平常的生活和学习中要善于抓住感动的瞬间，以丰富情感体验
《课程标准》把"感情真挚"列为基础目标中的最高一等（第一等），足见抒发真情实感是写作最基础也是最重要的。它要求学生在作文时情感一定是真实和真诚的，不能矫揉造作、虚情假意。好作文一定是真情实感的流露，绝非为文造情。很多学生在繁重学业的压力下，思想变得麻木了，生活中那么多让人感动的事他们却不曾为之动容。缺乏情感的体验，写出的作文自然是索然无味。基于此种情况，我引导学生在生活中要善于捕捉感动的瞬间，让他们随时记下自己的感受。每周我都会让他们结合课堂、生活、影视、书籍中感人肺腑的事来写两篇读书笔记，谈谈自己深受感动的人或事。慢慢的，他们不仅积累了大量的写作素材；更重要的是他们不再麻木，他们能够感受到来自生活的震撼；同时，这种方法能够引导他们做一个善于思考的学生。
三、指导学生综合运用多种表达方式进行写作
在批改作文的过程中，我发现学生采用的表达方式特别单一。以记叙文为例，很多学生在写记叙文时只是采用平铺直叙的方式，目标仅停留在将事情记叙清楚这一层面，在文章中根本看不到作者对于一件事的态度、情感、认识，作者似乎只是一个无动于衷的旁观者；同时作文刻画的人物无血无肉，形象干瘪。究其原因，是作文的表达方式太单一，使得思维的深刻性和情感的丰富性在作文中不能凸显出来。读这样的作文怎能不味同嚼蜡呢？要使得语言表达准确、生动、鲜明，就必须综合运用丰富多样的语言表达技巧，这不仅有利于学生准确生动的表达自己的思想感情，而且还能引导学生认真深入地思考，从而提高学生思维的深度和广度。
四、在教学中要善于训练学生修改作文的能力
语言学习是学习语文的重要内容，表达能力最终要落实到语言层面，所以一定要推敲、锤炼语言。正如朱光潜先生所说，文学借文字表现思想感情；文字含糊，就显得思想没有透彻，情感还没有凝练。大多数学生在写作时，不能做到咬文嚼字，写完作文后又没有修改的习惯，所以作文中出现了很多问题，比如：错别字、病句太多，语言啰嗦干巴，详略不当，主题不鲜明等，所以作文的修改就显得很重要。为了培养学生修改作文的习惯，在每次写完作文后，我采用合作探究的方式，以四人为一小组共同完成对组员作文的修改，让他们通过合作来发现自己和别人作文中出现的问题，并通过讨论的方式来解决问题，然后小组合作来写批语，指出每篇作文中的优缺点。学生特别喜欢这种方式，他们的积极性被调动起来。这种方式不仅调动了他们批改好别人作文的强烈欲望，又激发了将自己作文写好的愿望。
在语文学习过程中，写作向来是很多学生最为头疼的，也是很多老师最为困惑的。一提起作文，很多学生怨声载道，于是乎就出现了为文造情，写出的作文矫揉造作，缺乏真情实感；老师批改这样的作文怎能不痛苦？解决的办法就是让学生喜欢写作。所以在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，从而激发他们写作的热情。除此之外，教师对于学生的进步一定要及时表扬，让他们认识到写作原来这般可爱。总之，教学中应不断地探索，不断地尝试，让学生真正成为生活的有心人。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。《课程标准》明确提出"要学会多角度的观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考""表达真情实感，培养科学理性精神""在生活和学习中多方面的积累素材，多想多写，做到有感而发""能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。"基于以上几点要求，我在作文教学中做了如下几点尝试。
一、注重引导学生多注意观察生活，并善于感受生活
在作文教学中我发现，有些学生特别喜欢写作，每次写作时，思路敏捷，写作素材可谓信手拈来，写出的作文有真情实感，读来让人颇受感动；可有些学生一谈到写作，便抓耳挠腮，眉头紧蹙，写出来的作文无病呻吟，读来如同嚼蜡，索然无味。为什么会出现这样的差别呢？这主要与生活积累的多少有关。作文写得好的同学他们不仅善于用心观察生活，能够发现别人没有发现的东西，而且他们也能够做到用心去感受生活。如果不用心感受，那么只能是蜻蜓点水、浮光掠影，自然也就谈不上作文的深度与广度了。细致的观察再加上用心的感受，那么生活在作者的笔下就会变得色彩斑斓，充满盎然兴趣了。为了引导学生多注意观察并感受生活，在每个单元的学习中我都会安排一次"生活中的情感体验"活动，让学生把自己观察和体验到的真人、真事、真情在课堂上生动地讲述出来，然后组织他们讨论交流，说说自己对于这些事情的认识。通过这样的训练，学生观察生活并感受生活的意识和能力都有所增强。
二、引导学生在平常的生活和学习中要善于抓住感动的瞬间，以丰富情感体验
《课程标准》把"感情真挚"列为基础目标中的最高一等（第一等），足见抒发真情实感是写作最基础也是最重要的。它要求学生在作文时情感一定是真实和真诚的，不能矫揉造作、虚情假意。好作文一定是真情实感的流露，绝非为文造情。很多学生在繁重学业的压力下，思想变得麻木了，生活中那么多让人感动的事他们却不曾为之动容。缺乏情感的体验，写出的作文自然是索然无味。基于此种情况，我引导学生在生活中要善于捕捉感动的瞬间，让他们随时记下自己的感受。每周我都会让他们结合课堂、生活、影视、书籍中感人肺腑的事来写两篇读书笔记，谈谈自己深受感动的人或事。慢慢的，他们不仅积累了大量的写作素材；更重要的是他们不再麻木，他们能够感受到来自生活的震撼；同时，这种方法能够引导他们做一个善于思考的学生。
三、指导学生综合运用多种表达方式进行写作
在批改作文的过程中，我发现学生采用的表达方式特别单一。以记叙文为例，很多学生在写记叙文时只是采用平铺直叙的方式，目标仅停留在将事情记叙清楚这一层面，在文章中根本看不到作者对于一件事的态度、情感、认识，作者似乎只是一个无动于衷的旁观者；同时作文刻画的人物无血无肉，形象干瘪。究其原因，是作文的表达方式太单一，使得思维的深刻性和情感的丰富性在作文中不能凸显出来。读这样的作文怎能不味同嚼蜡呢？要使得语言表达准确、生动、鲜明，就必须综合运用丰富多样的语言表达技巧，这不仅有利于学生准确生动的表达自己的思想感情，而且还能引导学生认真深入地思考，从而提高学生思维的深度和广度。
四、在教学中要善于训练学生修改作文的能力
语言学习是学习语文的重要内容，表达能力最终要落实到语言层面，所以一定要推敲、锤炼语言。正如朱光潜先生所说，文学借文字表现思想感情；文字含糊，就显得思想没有透彻，情感还没有凝练。大多数学生在写作时，不能做到咬文嚼字，写完作文后又没有修改的习惯，所以作文中出现了很多问题，比如：错别字、病句太多，语言啰嗦干巴，详略不当，主题不鲜明等，所以作文的修改就显得很重要。为了培养学生修改作文的习惯，在每次写完作文后，我采用合作探究的方式，以四人为一小组共同完成对组员作文的修改，让他们通过合作来发现自己和别人作文中出现的问题，并通过讨论的方式来解决问题，然后小组合作来写批语，指出每篇作文中的优缺点。学生特别喜欢这种方式，他们的积极性被调动起来。这种方式不仅调动了他们批改好别人作文的强烈欲望，又激发了将自己作文写好的愿望。
在语文学习过程中，写作向来是很多学生最为头疼的，也是很多老师最为困惑的。一提起作文，很多学生怨声载道，于是乎就出现了为文造情，写出的作文矫揉造作，缺乏真情实感；老师批改这样的作文怎能不痛苦？解决的办法就是让学生喜欢写作。所以在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，从而激发他们写作的热情。除此之外，教师对于学生的进步一定要及时表扬，让他们认识到写作原来这般可爱。总之，教学中应不断地探索，不断地尝试，让学生真正成为生活的有心人。