何为教学活动E化
　　
　　我们把资讯融入教学分为四个时代。Level 0是孔子的时代，这个时代是没有资讯的。Level 1是分离的时代，即教资讯的教师就教资讯，教其他领域的教师就教其他领域，各自有表现，但是没有交流。Level 2稍微高一点，在教学过程中，资讯和其他领域的20%～80%有交集，教资讯的教师会更主动一点，因为其他教师会认为，在他的师资养成时代里面没有这个设备，他们有畏惧感，学资讯的人要主动搭起这个桥梁。最高的层次，Level 3是将资讯和其他学科整合在一块儿。每一个学生学习的状态是不一样的，教师的精力也有限，但是，为了达到因材施教，我们希望利用资讯科技来整合学生的学习资源，协助学生共同发挥资讯的优势。
　　这最后的整合部分我们称为“E化”，“E化”会带来教学形态的转变，教师不再是课堂的主导，他应该转变成为教学领导者、辅助者、咨询者的角色。学生则转变为教学活动的中心，整个教学活动以学生为主体进行设计，引导学生创新思考，启发他们创造的能力。什么叫“教学活动E化”？我们提出在教学活动过程中，利用资讯科技建立自动化的运作机制，还有就是在课堂中用互动方式进行教学，当然，互动教学需要设计管理的事务器。这种互动教学在课后还要延续。
　　
　　教学活动E化的几个面向
　　
　　1.教材要E化。教材E化不是把所有东西都放在上面，因为学生在课堂之中不一定一次就能学会，第一次不会的时候怎么办，不会可以往上面，自己去看。
　　2.讲解E化。在讲解过程中，讲解的动作可以放到上面，学生不懂，他再看一遍，等于教师再给他教一遍。
　　3.评量E化。我们考核学生的时候看他是否达到目标。
　　4.班级经营与管理E化。班级经营可以做哪些工作，大家可以去思考。
　　5.师生互动E化。师生的交流不仅是面对面，还可以在网上进行交流。
　　以上五项的具体操作如下。
　　第一，教材E化方面。将教材制作成为数位形式，包括教材简报、教学网页、教学软体等。要有一个合理的索引方式，提供友善的人机界面供教师使用。教师在制作教材时，除了尊重智慧财产权之外，更可采用创用CC授权方式，主动分享自制的教材。以多元化，多媒体化形式呈现教材。
　　第二，讲解E化方面。现在很多教师在教学过程中都会用到电子白板等信息设备，把要讲解的东西放到里面。这其中最主要的优势就是学习可以随时查阅和复核。
　　第三，评量E化方面。教师在课堂教学活动中，可以通过各种即时反馈装置，针对少数不懂的学生，进行课后辅导，而不是大量地给全部学生进行辅导，这样就能把不会的学生带上来。成绩的评量方式可以作一些调整，因为我们在考试的时候，可以让教师在上面选择，电脑进行记录，这样对于教师准确掌握学生的成绩非常有帮助。
　　第四，班级经营与管理E化方面。教师利用各种即时反馈装置进行点名。学生可以通过网络提交作业，教师可以通过网络评判学生的作业。课堂中的教学活动、讨论、调查、评量等，通过系统自动把资讯传送到资讯交换中心。下课后，学生可以利用资讯交换中心来轻松延伸学习活动，包括复习教材、制定作业、线上测验等。教师可以为学生建立学习档案，内容包括学生从小到大的整个学习历程，甚至包括他的心理状况，因为很多心理状况出来之后会在学生之中或多或少地反映出来，这些在没有用信息技术设备之前是不知道的，但是，有教学活动E化之后，这些教学活动都是可以实现的。
　　第五，师生活动E化方面。首先是提高学生学习兴趣，其次是自动记录学习资讯流。资讯记录后可以重复使用，从而促进家庭参与孩子的学习。让家长了解孩子在学校里面的表现、学习状况等。最后，就是减轻教师的教学负担。
　　我们做一个结论，学生是学习的主体，利用资讯与通讯技术的特色来协助记录、分析、整理学习资讯流。我们利用这些信息技术来记录，并累计了很多资料，如果没有对这些资料做分析、整理，事实上也是浪费时间、人力、设备，因此，最重要的工作是分析，接下来，ICT实际上是扮演了整合及支持的角色。