作文一直是语文课程的一项重要组成部分，无论是从作文对于学生能力的培养还是作文在考试中所占的分值。写作教学也成为小学语文老师教学工作中的一个重点又是难点的问题。
　　一、小学语文写作教学中存在的问题
　　现阶段的小学语文教学特别是写作教学中存在的问题集中表现在以下几个方面。首先，在新一轮教学改革过程后，每周两节的写作课，大部分教师能够将时间专项专用，但是实际操作过程中，就会出现许多难以如意的地方，经过对该市15所小学150名小学语文教师和300名小学生进行问卷调查，但是调查结果显示，教师普遍认为当前的作文教学质量不高，作文课无从下手或上不好的教师高达84%，而有85%的学生则认为，作文不好写，宁愿多背几首古诗和其他训练也不愿意写作文。由此可见当前的语文写作教学形式不容乐观，教师怕或不会教作文，学生怕写作文是当前写作教学中最为常见的问题。
　　其次，在进行作文批改的过程中，我们可以发现，小学生的作文素材相似度极高，一提到感人故事，就会出现千篇一律的自己摔倒，同学来帮助，某某帮助老人过马路，学生在写作的过程中没有自我，要么编造一些不切实际的故事，要么模仿所谓的优秀作文，改改人物改改时间应付了事。
　　第三，在写作的过程中缺乏真情实感，学生无法将生活中感动的细节描写得感人，有时候学生选择的故事很好，但是在写作过程中就会变得干巴巴的，既缺乏情感又缺乏内容。
　　二、问题产生的原因
　　首先，造成学生不愿意写作文的原因很多，一方面是学生认为写作文是一件很困难的事，特别是在考试中，作文所占分值较大，一旦走题就会前功尽弃，不仅需要多练习还要多训练。另一方面，学生缺乏系统叙事的训练，写的作文要么是流水账要么没有主题，再通过练习后收效甚微。
　　其次，在每周两节的作文训练课上，教师在进行作文训练的过程中，常常以优秀作文来要求学生，盲目的追求新颖、奇特、巧妙，忽视了本班学生的实际情况，缺乏在写法上的精细指导，对于文章开头、中间、结尾的具体写作方法、格局分布、叙事方法等方面都有所欠缺。在教学过程中缺乏主题性和目的性。
　　第三，学生缺乏积累素材、应用素材的能力，现在学生的生活较往常相比丰富了许多，但是学生对于外界环境的敏感度低，即便去接触了大自然但是依然感受不到自然的美好，去科技馆、博物馆又无法与现代科技产生共鸣，因为对外界环境体会欣赏能力的缺失，导致学生对于素材的积累能力较低。学生生活在快节奏的社会环境中，缺少对生活的感悟就是社会高速发展的后遗症，无论是周围人、事、物的变化还是情感沟通上都表现的冷漠，即便在多彩的环境中生活仍然无法激起其涟漪。这就在无形中导致学生自身素材的积累量不够。即便在有好的故事素材之下，学生也很难写出高质量的文章来，这又恰恰说明学生对于素材的应用能力的缺失。
　　三、小学语文写作的策略
　　1.走进生活，观察生活。生活是最为天然的素材库，在小学作文教学中要充分的利用其生活给予的素材，让学生走进生活，从生活中去发现故事，去观察、去感受、去体会。将作文课不再拘泥于课堂上，而是可以带着学生走出课堂走进生活，将写作课变成综合实践课，通过组织实践活动，让学生感受家长抚育自己的艰辛，互帮互助会让学生感受什么才是乐于助人，跳蚤市场，让学生了解交流与沟通的意义，让学生的生活丰富起来，而不再局限于摔倒、过马路等标准内容。让学生多去感受生活中他们曾经忽视过的地方，以孩子独特的视角去發现生活的美好。
　　2.以趣激趣，增加积累。通过让学生走进生活，观察生活后，他们就会发现许多自己曾经忽视过的地方，以乐趣为切入点，激发学生对写作的乐趣，例如可以在课堂上举行一次别样的老鹰抓小鸡的游戏，并用相机记录下形态多样的“小鸡”“母鸡”“老鹰”，让学生自己选择词汇来表述他们的状态，并布置作文题目，“作文课上的游戏”这篇作文就是将本节课的游戏用文字的方式记录下来，把刚才口述的内容转变为文字。通过剖析和分解，让写作变得不再那么遥不可及，通过游戏激发学生的兴趣，增加素材的积累，让写作变得“平易近人”。
　　综上所述，选择合适的切入点，让兴趣成为学生写作的开端，逐步愿意去观察生活中的故事、人物，并将观察的内容转变为自己的素材，能够在写作中以合适方式表现出来，使他们不再惧怕写作，而是从被动的应付变为主动的探索，让写作的激情被点燃，小学的作文教学才能够真正的获得发展，才能从根本上解决投入多却不见成效的问题。
　　孙珍，山东济宁高新区第四小学教师。