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【摘要】目标教学走进课堂，强化校本教研，实施高效课堂，实现师生互动，反思教学方法，是务实课堂教学厚土的“重头戏”。教师要能把激情、情趣、激励、竞争、民主带进课堂，使课堂中师生情感达到最佳融合，让课改在厚实的课堂教学中大放光彩。
【关键词】课改 课堂教学 目标教学 高效课堂 教学反思
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主战场，我们教育工作者必须切实提高教育教学效率。笔者在将近三十年的语文教学工作中，一直走在积极探索课堂教学改革的前头。义务教育《语文课程标准》要求：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”在关注学生素质全面发展、关注教师教育思想与时俱进的同时，我们学校要求广大教师发扬民主，集思广益，科学决策，充分认识课程改革的重要性。让目标教学走进课堂，强化校本教研，实施高效课堂，实现师生互动，反思教学效果，是夯实课堂教学厚土的“重头戏”。教师积极实施高效课堂，树立使学生在原有的基础上得到提高的新理念，在教育教學过程中突出一个“爱”字，给学生创造一个民主和谐的课堂氛围，使学生的思维活动得到充分展示；在教学方法上突出一个“新”字，注重培养学生的创新意识；在教学环节上突出一个“优”字，不断优化教学过程；在教学质量上突出一个“清”字，教学效果当堂要落到实处。教师要能把激情、情趣、激励、竞争、民主带进课堂，使课堂中师生情感达到最佳融合，让课改在厚实的课堂教学中结出丰硕成果。
一、“两个转变”
随着课堂教学改革的深入，目标教学法的实施，我们学校的教育教学实现了两个根本性的改变。首先，改变了教师的教育思想和教学观念，人人换脑子、想法子，在主动中求“新”、求“活”、求“实”。其次，观念改变了，教师的行为改变了，每一节课都有明确的、切实可行的目标，也因此引起学生学习方法和习惯的改变。
在备课方面，过去备老师怎样教，忽视了学生怎样学；现在通过集体备课，切磋、交流，互通有无，都注重备学生怎样学，怎样实现教学目标。人人都清楚，新课程理念要求教师要把学习过程最大限度地交给学生，教师在这种理念指导下备课，从教材看似简单的内容中发掘深厚的文化内涵。教师在教学过程中还注意采取灵活的教学措施，以培养学生自主学习、合作互动、勇于探索的学习习惯和学习精神。采取的措施是：1.明确课前预习目标，减少预习的盲目性，防止惰性的再次形成；2.充分利用学习小组的互助性，督促自主学习的学生共同进步，分享集体成功的喜悦；3.采用激励性方法增强学生的学习兴趣，有一点点进步都要给予激励，使他们体会到自己在不断进步。
二、以教研促教学，校本教研走向深入，更具实效
随着课程改革的日趋深入，教研工作显得越来越重要，以教研促进教师专业发展、促进教学质量的不断提高，成为我们学校的教育管理者和广大教师的共识。为了进一步推进课堂教学改革，使校本教研更好地为课改服务，我校以校为本的教研机制确立了。
校本教研工作的灵活性、自主性、开放性、互动性、随机性和成长性，促进了教师真正意义上的全员参与和不断成长，促进教学实践中的困惑和问题得以及时解决。校本研讨使教师对教育教学中的问题进行个性与共性的互相融合和深入思考；使教师们的智慧与经验进行碰撞，闪耀出火花；使教师们将自己教学中的点滴体会和智慧品德及时总结并得以展示；使教师在教研中向研究型教师发展与转化，教师的教研水平不断提高，课堂教学质量更具实效性。
三、顺应课改形势，构建高效课堂
全体教师在通过高效课堂培训后，都能努力撇开以应试为目的、以知识为指向、以灌输为手段、眼中没有学生的课堂，而是在自己的教学中以新课堂为突破口，用教学、评价、文化三大系统建构一个全新的教育观念，完全进入相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的境界。
在高效课堂里，学生成了课堂的主人，清楚是为自己学而不是为老师而学，因而积極性大增，效率高、效果好。自主的课堂上不再是以往那种自由的、散漫的、任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效率随意的课堂不见了。现在的课堂真正成了学生自主学习的舞台、展示本领的舞台。好学生在老师不断的表扬中，不断地“出人头地”，在不断的自我感觉良好中成长起来了。难能可贵的是，学困生不再是弱势群体，他们也能在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶，不断进步。
四、在新课改中毫不放松师生互动和教学反思
各教研组多次举办如何写教学反思和教学案例研讨会，要求每位教师及时写教学反思和教学案例，开展以体现教育新理念、教学新手段为主要内容的随机听评课活动，提高了教师的专业素质。课堂教改近两年来，教师每人写了几万字的体会、反思和案例。一贯有些保守的老师也在其反思中认为：课改后课堂结构发生了很大的变化，以活动为主的课堂形式普及开了，教师不再是单纯的授业解惑者，而是课堂的设计者、组织者、管理者、引导者、参与者、合作者和服务者；教师必须精心设计课堂活动，尤其是要设计激发学生兴趣、观察、思考、表述、解答和诱发学生思维的一些课堂活动；教师还要参与到课堂活动中去，成为学生学习过程的合作者，和学生一同经历知识的发生、发展和应用过程，从而培养学生在学习中的反思问题能力。要让学生在学习中积极主动地反思，教师就要为学生营造氛围，设置问题情景，与学生在自由的环境里建立平等的关系，使学生从心理上产生安全感，并激发学生强烈的学习欲望。
总之，教无止境，研无止境。我们将以科学发展观为指导，紧紧抓住课程改革、提高课堂教育教学质量这一中心目标，锐意进取，努力探索，开拓创新，使教育教学质量再上新台阶。
【关键词】课改 课堂教学 目标教学 高效课堂 教学反思
课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主战场，我们教育工作者必须切实提高教育教学效率。笔者在将近三十年的语文教学工作中，一直走在积极探索课堂教学改革的前头。义务教育《语文课程标准》要求：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。”在关注学生素质全面发展、关注教师教育思想与时俱进的同时，我们学校要求广大教师发扬民主，集思广益，科学决策，充分认识课程改革的重要性。让目标教学走进课堂，强化校本教研，实施高效课堂，实现师生互动，反思教学效果，是夯实课堂教学厚土的“重头戏”。教师积极实施高效课堂，树立使学生在原有的基础上得到提高的新理念，在教育教學过程中突出一个“爱”字，给学生创造一个民主和谐的课堂氛围，使学生的思维活动得到充分展示；在教学方法上突出一个“新”字，注重培养学生的创新意识；在教学环节上突出一个“优”字，不断优化教学过程；在教学质量上突出一个“清”字，教学效果当堂要落到实处。教师要能把激情、情趣、激励、竞争、民主带进课堂，使课堂中师生情感达到最佳融合，让课改在厚实的课堂教学中结出丰硕成果。
一、“两个转变”
随着课堂教学改革的深入，目标教学法的实施，我们学校的教育教学实现了两个根本性的改变。首先，改变了教师的教育思想和教学观念，人人换脑子、想法子，在主动中求“新”、求“活”、求“实”。其次，观念改变了，教师的行为改变了，每一节课都有明确的、切实可行的目标，也因此引起学生学习方法和习惯的改变。
在备课方面，过去备老师怎样教，忽视了学生怎样学；现在通过集体备课，切磋、交流，互通有无，都注重备学生怎样学，怎样实现教学目标。人人都清楚，新课程理念要求教师要把学习过程最大限度地交给学生，教师在这种理念指导下备课，从教材看似简单的内容中发掘深厚的文化内涵。教师在教学过程中还注意采取灵活的教学措施，以培养学生自主学习、合作互动、勇于探索的学习习惯和学习精神。采取的措施是：1.明确课前预习目标，减少预习的盲目性，防止惰性的再次形成；2.充分利用学习小组的互助性，督促自主学习的学生共同进步，分享集体成功的喜悦；3.采用激励性方法增强学生的学习兴趣，有一点点进步都要给予激励，使他们体会到自己在不断进步。
二、以教研促教学，校本教研走向深入，更具实效
随着课程改革的日趋深入，教研工作显得越来越重要，以教研促进教师专业发展、促进教学质量的不断提高，成为我们学校的教育管理者和广大教师的共识。为了进一步推进课堂教学改革，使校本教研更好地为课改服务，我校以校为本的教研机制确立了。
校本教研工作的灵活性、自主性、开放性、互动性、随机性和成长性，促进了教师真正意义上的全员参与和不断成长，促进教学实践中的困惑和问题得以及时解决。校本研讨使教师对教育教学中的问题进行个性与共性的互相融合和深入思考；使教师们的智慧与经验进行碰撞，闪耀出火花；使教师们将自己教学中的点滴体会和智慧品德及时总结并得以展示；使教师在教研中向研究型教师发展与转化，教师的教研水平不断提高，课堂教学质量更具实效性。
三、顺应课改形势，构建高效课堂
全体教师在通过高效课堂培训后，都能努力撇开以应试为目的、以知识为指向、以灌输为手段、眼中没有学生的课堂，而是在自己的教学中以新课堂为突破口，用教学、评价、文化三大系统建构一个全新的教育观念，完全进入相信学生、解放学生、利用学生、发展学生的境界。
在高效课堂里，学生成了课堂的主人，清楚是为自己学而不是为老师而学，因而积極性大增，效率高、效果好。自主的课堂上不再是以往那种自由的、散漫的、任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效率随意的课堂不见了。现在的课堂真正成了学生自主学习的舞台、展示本领的舞台。好学生在老师不断的表扬中，不断地“出人头地”，在不断的自我感觉良好中成长起来了。难能可贵的是，学困生不再是弱势群体，他们也能在展示中暴露不足，取长补短，奋力追赶，不断进步。
四、在新课改中毫不放松师生互动和教学反思
各教研组多次举办如何写教学反思和教学案例研讨会，要求每位教师及时写教学反思和教学案例，开展以体现教育新理念、教学新手段为主要内容的随机听评课活动，提高了教师的专业素质。课堂教改近两年来，教师每人写了几万字的体会、反思和案例。一贯有些保守的老师也在其反思中认为：课改后课堂结构发生了很大的变化，以活动为主的课堂形式普及开了，教师不再是单纯的授业解惑者，而是课堂的设计者、组织者、管理者、引导者、参与者、合作者和服务者；教师必须精心设计课堂活动，尤其是要设计激发学生兴趣、观察、思考、表述、解答和诱发学生思维的一些课堂活动；教师还要参与到课堂活动中去，成为学生学习过程的合作者，和学生一同经历知识的发生、发展和应用过程，从而培养学生在学习中的反思问题能力。要让学生在学习中积极主动地反思，教师就要为学生营造氛围，设置问题情景，与学生在自由的环境里建立平等的关系，使学生从心理上产生安全感，并激发学生强烈的学习欲望。
总之，教无止境，研无止境。我们将以科学发展观为指导，紧紧抓住课程改革、提高课堂教育教学质量这一中心目标，锐意进取，努力探索，开拓创新，使教育教学质量再上新台阶。