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摘 要： 开展主题活动时既要学习项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点，又要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在幼儿的动态设计，就意味着活动存在更大的不确定性和随机性，所以在开展主题活动前要做好更充分的准备，以期与幼儿的自然学习特点吻合。
关键词： 主题活动 幼儿教育 设计活动 活动准备 活动要求
一、主题活动前的设计
在开展主题活动前，教师首先要做好主题活动的设计。
（一）这个主题怎样开展，才会引起幼儿的活动兴趣。
例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄都偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传等活动，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一幼儿吐吐是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就要上公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以他就一直用小手紧紧捏着这张冰棒纸，一直下车到了家才扔进了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于该班幼儿家长对孩子所提出的期望目标。一次有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生人就不讲话？”“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动有很大的教育价值。在环保宣传活动中，班上有一最小的幼儿小小，他就是家长提出的遇到问题不善于求助、不愿意主动与人交往的那个孩子。当其他小朋友都在邀请叔叔阿姨签名时，他藏在别人后面。爸爸鼓励他，他不肯去，但后来他从小伙伴那儿获得力量，与爸爸商量他也去当邀请员。爸爸提了要求，请到五个人就回家。小小经过努力，向同伴学习并完成了任务，高高兴兴地回家了。
（三）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。
“给地球妈妈一点爱”的主题取自一则新闻“保护母亲河，从我做起”，正巧当时一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验沙尘暴带来的不良感受。这样，环境问题自然引出该环保主题。修改了原定计划，更灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更好。因此，不拘泥于原定计划，善于抓住契机可以更好地实现教育目标。
（四）尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。
在“大型社区宣传”活动中，我在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，我根据幼儿情况安排了签名板前的工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个小朋友提出要做发笔的服务员，这些角色由幼儿自由选择，我主要协助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参与的形式极大地照顾到不同需要、不同兴趣的幼儿，使活动开展得很顺利。在宣传时，一直有两个大班年龄段孩子在旁观，我们不反对，因为他们的旁观可能会获得更好的学习体验。
（五）对幼儿的表现给予及时的反馈。
幼儿在活动中表现出来的兴趣，教师要及时给予反馈，能生成更丰富而生动的内容，这些内容又是最吸引孩子的。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电池。偶尔我听到了这样的一段对话：
“乱扔电池的人真环！”
“也许他们不知道电池危害有多大呢？”
“那我们去告诉他们吧。”
“我们怎么去告诉他们呀？”
教师顺势调整思路，与幼儿继续讨论电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个如设计电池娃娃的家，回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。可见，对幼儿的所思所想及时地反馈，可以使主题进一步立体。
二、主题活动前的充分准备
首先要随时记录幼儿的活动行为，以了解幼儿的所思所想及行为，可以用文字资料或照片等工具记录，也可以在必要的时候设计活动来了解幼儿。例如，当教师发现对幼儿已有的知识经验把握不准时就进行“环保知识竞赛”，从中知道幼儿已有的经验是广泛但不科学的，以此为基础做下一步的工作。
其次，要进一步反思幼儿的行为。以对幼儿的了解为基础进一步反思幼儿的行为是很必要的。幼儿的行为有语言、行动、情绪，包括孩子的作品都要认真对待。还可以通过教师之间分享、和家长一起分享孩子的最近情况反思幼儿的行为。
三、活动课对教师的要求
教师其实与幼儿身边所有的人都是重要的环境组成部分，但因为她对幼儿有很强烈的影响作用，这一独特位置使得我们把教师放在单独位置上谈。
首先，容易被大家意识到的是，教师应该尽可能地了解所有相关知识，这是准备的第一点。幼儿教师作为这种主题活动中的领导者，必须设法使自己成为相关主题中的专才，这样才可以面对充满好奇的幼儿。在这一点上，教师如何准备自己呢？你可以去问，问有经验的老教师，问所有你觉得了解这一知识的人，也可以查资料。例如当该班幼儿对电池一事产生浓厚的兴趣时，教师及时找各方面的资料，甚至到有电池回收箱的超市收集一切有关信息。最后，教师了解了关于电池的很多知识，做好了充分的准备。
其次，教师要做活动的爱好者和幼儿活动的承认者。教师的热情和兴趣可以激发儿童探究的欲望。教师在孩子成长过程中是作为重要他人而存在的，就是说他们会对你的兴趣感兴趣。当教师对主题表现出极大的关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，此时教师要与幼儿融为一体。例如在环保主题开展过程中，每一位老师都对环保事件表现出极大的关注，将从报纸上了解到的信息及时介绍给孩子。班上老师经常会为某件事情绪激昂地谈论起来，这样，孩子们看到的是教师的热情及对这些活动的赞誉和表扬，孩子们自然会投入更多的时间。老师的热情一定要真诚，孩子是会分辨出真伪的。
总之，做好主题活动前的设计与准备必须抓住的一点就是：认定幼儿教育既要顺应儿童的自然发展规律，又要将儿童的发展纳入有目的有计划的教育体系。
关键词： 主题活动 幼儿教育 设计活动 活动准备 活动要求
一、主题活动前的设计
在开展主题活动前，教师首先要做好主题活动的设计。
（一）这个主题怎样开展，才会引起幼儿的活动兴趣。
例如，“给地球妈妈一点爱”的主题，设计的内容偏重于实践活动，这是因为该班幼儿的年龄都偏大，幼儿能够从实践中感受活动的意义和价值。活动中设计了做幼儿园保洁员、拣垃圾、植树、社区宣传等活动，这些实践活动提供给幼儿优质的学习内容。例如该班一幼儿吐吐是个粗枝大叶、做什么事都不在乎的孩子，在环保教育“做垃圾清洁员”活动后，在回家的路上遇到垃圾就捡起来扔到垃圾箱里，最后捡了一块脏脏的冰棒纸，因为马上就要上公共汽车了，没时间找垃圾箱，所以他就一直用小手紧紧捏着这张冰棒纸，一直下车到了家才扔进了家里的垃圾筒。吐吐就是“我做了，我理解了”的典型。
（二）活动所涵盖的教育价值，有助于达成什么样的教育目标。
在“给地球妈妈一点爱”的主题中，有一个大型环保宣传活动的设计，这一活动来源于该班幼儿家长对孩子所提出的期望目标。一次有家长和该班教师谈：“为什么孩子见了陌生人就不讲话？”“我的孩子遇到困难不善于向人求助。”“孩子一遭到拒绝就不知道如何是好了。”鉴于家长的想法，这次活动确立了锻炼幼儿与人交往的能力、表达能力、积极主动地与人交往的活动目标，实践证明了这一活动有很大的教育价值。在环保宣传活动中，班上有一最小的幼儿小小，他就是家长提出的遇到问题不善于求助、不愿意主动与人交往的那个孩子。当其他小朋友都在邀请叔叔阿姨签名时，他藏在别人后面。爸爸鼓励他，他不肯去，但后来他从小伙伴那儿获得力量，与爸爸商量他也去当邀请员。爸爸提了要求，请到五个人就回家。小小经过努力，向同伴学习并完成了任务，高高兴兴地回家了。
（三）随时抓住教育契机，不拘泥于原有计划。
“给地球妈妈一点爱”的主题取自一则新闻“保护母亲河，从我做起”，正巧当时一个下午赶上沙尘暴，教师及时地把幼儿带到户外，让幼儿直接体验沙尘暴带来的不良感受。这样，环境问题自然引出该环保主题。修改了原定计划，更灵活适当地抓住了教育契机，教育效果更好。因此，不拘泥于原定计划，善于抓住契机可以更好地实现教育目标。
（四）尽量照顾到不同兴趣需要的幼儿，尊重幼儿的个性特征。
在“大型社区宣传”活动中，我在做活动细节设计时考虑到了这一点。分配幼儿工作角色时，我根据幼儿情况安排了签名板前的工作人员、邀请员、宣传画讲解员、剪报讲解员等岗位，还有一个小朋友提出要做发笔的服务员，这些角色由幼儿自由选择，我主要协助幼儿完成这一过程。这种由幼儿自主完成、教师参与的形式极大地照顾到不同需要、不同兴趣的幼儿，使活动开展得很顺利。在宣传时，一直有两个大班年龄段孩子在旁观，我们不反对，因为他们的旁观可能会获得更好的学习体验。
（五）对幼儿的表现给予及时的反馈。
幼儿在活动中表现出来的兴趣，教师要及时给予反馈，能生成更丰富而生动的内容，这些内容又是最吸引孩子的。例如在环保活动进行到电池污染这一环节时，幼儿在清洁幼儿园的同时发现了很多被随手扔掉的旧电池。偶尔我听到了这样的一段对话：
“乱扔电池的人真环！”
“也许他们不知道电池危害有多大呢？”
“那我们去告诉他们吧。”
“我们怎么去告诉他们呀？”
教师顺势调整思路，与幼儿继续讨论电池一事，按照幼儿的思路想出了可以做的几件事，即生成了以下的几个如设计电池娃娃的家，回收废旧电池等一系列与电池相关的活动。可见，对幼儿的所思所想及时地反馈，可以使主题进一步立体。
二、主题活动前的充分准备
首先要随时记录幼儿的活动行为，以了解幼儿的所思所想及行为，可以用文字资料或照片等工具记录，也可以在必要的时候设计活动来了解幼儿。例如，当教师发现对幼儿已有的知识经验把握不准时就进行“环保知识竞赛”，从中知道幼儿已有的经验是广泛但不科学的，以此为基础做下一步的工作。
其次，要进一步反思幼儿的行为。以对幼儿的了解为基础进一步反思幼儿的行为是很必要的。幼儿的行为有语言、行动、情绪，包括孩子的作品都要认真对待。还可以通过教师之间分享、和家长一起分享孩子的最近情况反思幼儿的行为。
三、活动课对教师的要求
教师其实与幼儿身边所有的人都是重要的环境组成部分，但因为她对幼儿有很强烈的影响作用，这一独特位置使得我们把教师放在单独位置上谈。
首先，容易被大家意识到的是，教师应该尽可能地了解所有相关知识，这是准备的第一点。幼儿教师作为这种主题活动中的领导者，必须设法使自己成为相关主题中的专才，这样才可以面对充满好奇的幼儿。在这一点上，教师如何准备自己呢？你可以去问，问有经验的老教师，问所有你觉得了解这一知识的人，也可以查资料。例如当该班幼儿对电池一事产生浓厚的兴趣时，教师及时找各方面的资料，甚至到有电池回收箱的超市收集一切有关信息。最后，教师了解了关于电池的很多知识，做好了充分的准备。
其次，教师要做活动的爱好者和幼儿活动的承认者。教师的热情和兴趣可以激发儿童探究的欲望。教师在孩子成长过程中是作为重要他人而存在的，就是说他们会对你的兴趣感兴趣。当教师对主题表现出极大的关注时，幼儿自然也会对这个问题感兴趣，此时教师要与幼儿融为一体。例如在环保主题开展过程中，每一位老师都对环保事件表现出极大的关注，将从报纸上了解到的信息及时介绍给孩子。班上老师经常会为某件事情绪激昂地谈论起来，这样，孩子们看到的是教师的热情及对这些活动的赞誉和表扬，孩子们自然会投入更多的时间。老师的热情一定要真诚，孩子是会分辨出真伪的。
总之，做好主题活动前的设计与准备必须抓住的一点就是：认定幼儿教育既要顺应儿童的自然发展规律，又要将儿童的发展纳入有目的有计划的教育体系。