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摘 要：基于“校企合作”构建实训课堂管理体系，就是在校企合作模式下，在实施实训教学过程中，根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度，构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标和有一定组织机构、规章制度的学习共同体，实现有效的实训教学。
关键词：校企合作 实训课堂 管理体系
课 题：江苏省教育科学‘十二五’规划立项课题“基于低碳教学的数控技能校本课程开发研究”（C-c/2011/02/097）成果。
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，学校有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，实现学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。实训课堂管理是实训教师为了完成实训教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习技能的一系列实训教学行为方式。基于“校企合作”构建实训课堂管理体系，就是在校企合作模式下实施实训教学过程中，根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度，构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标，有一定组织机构、规章制度的学习共同体，实现有效的实训教学。
由于实训教师是实训课堂管理的具体组织者，因此，近年来本研究首先以问卷的形式调查了江苏省63名骨干教师培训班的专业实训教师，从他们对实训课堂管理的认识、目的、作用、内容、方法以及在实训教学过程中对课堂管理的重视程度、遇到的困惑与问题等方面，了解到目前专业实训教师课堂管理的基本情况。同时，本研究选取四家重要期刊《教育研究》《中国教育学刊》《教师教育研究》《比较教育研究》，从中梳理出近五年发表的有关“课堂管理”的具体做法以及问题与困惑。通过以上途径的调查和研究，发现现阶段实训教师在实训课堂管理中出现了以下问题：一是对实训课堂管理的认识不足;二是实训课堂管理的方法单一;三是实训课堂管理环节缺失等。这些问题导致实训课堂教学比较混乱，学生无所事事，实训教师在实训教学过程中疲于应付学生的违纪行为而使得实训教学难以顺利开展，因此也就谈不上保证实训教学的有效性了。
为此，本研究着重从实训课堂管理体系的构建要素、构建原则以及具体措施等方面加以阐述，希望能够引导实训教师设计出让学生成为主动学习者的良好学习氛围，实现有效的实训教学。
一、实训课堂管理体系的构建要素
1.确立实训课堂共同学习目标
确立实训课堂共同学习目标就是使全体学生在实训过程中有共同的努力方向，在制定实训课程学习目标时通过学生的共同参与从而对学生产生激励效应，形成强大的学习凝聚力;在完成工作任务的过程中每个工作任务学习目标的实现使学生知道这些都是全体学生共同努力的结果，从而使学生感受学习成功的喜悦，形成良好的实训课堂学习氛围。实训课堂共同学习目标一般包括职业技能、职业道德和关键能力目标。
2.制定实训课堂规章制度
在实训课堂教学过程中，对于职业能力的培养光依靠学生的自觉性是不够的，还必须制定切合实际、全体学生认同的规章制度。但是我们要清楚制定规章制度的目的不是处罚学生，而是组织课堂教学、支持课堂教与学的手段。只有制定学生理解和接纳的规章制度，学生才能自觉执行课堂管理制度，才能达到实训课堂管理的最佳效果，才能实现有序、有效的实训教学。实训课堂规章制度通常包括实训课堂纪律管理制度、安全生产管理制度、实训设备管理制度、实训物料管理制度、产品质量管理制度等等。
3.建立实训课堂管理机构
营造积极向上的实训课堂学习氛围不仅需要有一位好的实训教师，更需要有一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍，良好的学生干部队伍能够使实训课堂充满活力，能够带领全体学生共同健康发展。实训课堂管理应在实训老师的指导下，建立健全统一的、强有力的实训管理机构。通常在实训课堂管理中结合企业管理模式，根据学情确定车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人，同时制定实训课堂内部职能组、工段、班组等各项组织和车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人等各类人员的工作职责、工作标准，从而确保在实训课堂教学中做到事事有人管，人人有专职，工作学习有标准，考核有依据。通过学生在实训课堂中的自我管理，促进学生树立实训课堂主人翁意识，进一步提升了实训课堂的教学效果。
二、实训课堂管理体系的构建原则
1.与企业管理对接原则
企业对员工职业能力的要求是实训课堂教学所要达到的教学目标。企业对员工职业能力的要求一般包括职业道德、职业技能、关键能力等方面，其中职业道德是职业能力的根本。企业对员工职业道德的要求一般是通过企业管理制度反映出来的，企业管理制度作为强制性的章程，它规定员工在生产过程中应该做什么、不能做什么以及要求员工在生产过程中所起的作用和承担的责任，并通过对应的奖惩措施体现出来。在实训课堂管理中，我们应充分反映企业管理制度要求，让学生知道企业需要的高素质员工，不仅劳动技术是一流的，而且具有高度的组织纪律性和遵章守纪观念;知道遵守企业制度是成为一名合格员工的基本条件。我们要通过实训课堂管理与企业管理的有效对接，激发学生形成自我需求的良好行为习惯，建立良好的实训课堂学习氛围。
2.服从学校管理原则
学校管理是以教育教学计划的制订、课程设置、教师出勤考核、学生学籍管理等方面为管理对象，其中课堂教学管理是学校系列工作的核心所在，是整个学校管理的起始环节。实训课堂教学是在学校课堂教学管理指导下进行的，因此实训课堂管理应该服从学校课堂教学管理。在这里需要指出的是校企合作下的实训教学，对实训教师而言就是要面对学校和企业两种活动场所、师傅和教师两种身份，但实训教师的职业本质是教师，其职责是教书育人。因此严于律己、以身作则是实训教师应该具备的基本职业素养，也是课堂管理的需要。另外，对于学生而言，在他们心目中实训教师就是老师，实训教师的一言一行是他们行动的榜样。在实训教学过程中，教师的榜样示范作用随时随地都在发生，如果教师希望学生表现良好的实训课堂行为，那么教师自己首先要能够做到。教师只有用自己的实际行动去感动学生、带动学生，才能在学生面前树立良好的教师形象、确立教师威信，才能创建良好的实训课堂学习氛围。 三、有效实施实训课堂管理的具体措施
师生的有效沟通是有效实施实训课堂管理的基础，教师必须明白地告诉学生校企合作下实训课堂管理是与企业职业素养要求相应的;实训课堂管理是培养学生职业素养的一种手段;只有达到自觉服从实训课堂管理将来才能适应企业生活，才能成为一名合格的企业员工。
1.走进企业，认识职业
建立实训课堂管理秩序是实训课堂教学首先要考虑的问题，因为整个实训教学能否成功有效很大程度上取决于良好的实训课堂管理秩序。实训初期是建立良好实训课堂管理秩序的关键时间点，由于实训教学与理论教学有一定的区别，学生一般以前都没有接触过实训，他们对实训学习目的是什么很不清楚，这就需要教师创建企业教育情景，对学生进行职业能力教育，让学生了解实训的重要性以及让学生明白实训课堂管理的意义。同时教师应该充分利用积极的自我应验预言效应，根据学情与学生一起制定实训课堂学习目标、规章制度、管理机构，建立完善的实训课堂管理秩序。比如第一课教师可以带领学生走进企业，通过参观学习，让学生了解企业对员工的职业技能要求、职业道德要求和关键能力要求，然后教师、企业人员与学生一起结合实训课程标准和学校规章制度确定实训课堂共同学习的目标和制定实训课堂规章制度。在这个过程中，教师通过学生的主体参与，激发学生自我发展的内在动力，促进学生主动发展，同时为以后营造实训课堂教学良好的学习氛围做好准备。
2.校企融合，支持实训课堂管理
校企合作下的实训教学过程应是企业实际生产过程的再现。我们要在真实的企业生产项目引领下，创设企业生产工作情境，使其成为支持校企合作下的课堂管理情境的支撑。
（1）实训工场“车间化”，课堂文化企业化。实训工场是学校教育教学的主要场所，是帮助学生提升职业技能、职业素养和增强实践经验的学习与训练平台。实训工场里除了“物”的因素外，还存在着“实训工场文化”。所谓实训工场文化是指所有实训工场活动的成员在长期的共同学习生活中所形成的并为大家所共同遵守和享有的各种文化形态。它在学生的成长过程中，总是潜移默化地发挥着特有的作用，对课堂管理起到推波助澜的作用。比如按照企业生产场景布置实训工场，并在实训工场张贴实训课堂规章制度、安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实训工场就仿佛置身于企业生产车间之中;悬挂该行业国内外或本地知名企业家、劳动模范、优秀技工的寄语，使学生具有奋斗的目标;通过宣传栏，传递与本专业联系紧密的知名企业的管理理念、管理规范以及行业质量标准，使学生懂得具有良好职业能力的必要性;按照管理要求，学生统一穿工作服、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗，使学生具有企业员工意识。这样，通过实训工场“车间化”，创建良好的实训课堂文化气氛，促进有效的实训课堂教学。
（2）实训项目产品化，课堂管理企业化。实训课程开设的目的不是知识的掌握，而是职业的需求。师生应该根据课程标准和企业要求共同确定学习目标，共同制定为实现共同学习目标而组织的统一行动，这将对形成良好的课堂学习氛围起到积极的推进作用。比如企业、教师、学生在教学前应根据课程标准同时结合企业调研的结果，着眼学生的全面发展，对实训课程进行准确的定位，在充分考虑学生的原有基础上，依据项目教学选题原则，结合学校教学资源，引进企业典型产品作为工作学习任务。学生在完成企业产品的过程中形成学习目标，而这种企业性质的学习目标能够极大地激励学生的学习动力，使实训课堂管理便于顺利实施。
真实的企业产品加上真实的企业管理形式，对有效的实训课堂管理有着事半功倍的作用。实训课堂企业化管理应该是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理过程中通过管理者与执行者的一体化，使实训课堂管理突出学生的主体地位，突出学生是生产学习不可或缺的内在要素，从而营造出积极向上的学习氛围。比如实训课堂管理者由教师、学生与企业人员组成，企业人员根据学生在生产学习过程中的行为表现及时评价，告诉学生哪些行为是企业允许的，哪些行为是企业不允许的，哪些行为是企业鼓励的，然后学生根据企业人员的反馈意见进行自主管理。这种有目的的自主管理能够对学生思想起到有效的导向作用，有利于使实训课堂形成浓烈的生产学习氛围，促进实训的有效教学。
3.强化职业能力评价，营造职业岗位竞争氛围
在实训教学中，职业能力评价是激励师生自我发展、自我完善的重要机制。校企合作下的学生职业能力评价是对学生整个工作过程的评价，评价的内容包括劳动技能评价、劳动责任评价、劳动秩序评价、关键能力评价等等。而评价的结果一定要对学生有重要影响，比如可以将评价的结果当做企业今后录用员工的依据，这样才能引起学生对评价的高度重视。因此通过职业能力评价，在实训过程中形成学习竞争氛围，从而促进学生的有效学习，提高学生的职业能力。
四、实训课堂管理的实施效果
实践证明：在实训教学过程中，重视课堂管理能够建立良好的学习氛围，使学生养成良好的行为习惯，促进学生的全面发展。下面以在教学中首次试点的班级（45人）为例，通过下列表1、表2加以说明。
表1表明在实训教学过程中重视实训课堂管理后，喜欢实训课的学生人数有所增加。
表2表明在实训教学过程中重视实训课堂管理后，学生的学习成绩有所提高。
表1 在实训教学过程中重视实训课堂管理前后学生实训学习态度对照表
代号 对专业实训的兴趣 专业实训开始时 专业实训结束时
调查人数 百分比% 调查人数 百分比%
A
部分学生 喜欢 9 20 17 38
比较喜欢 20 44 27 60
B
部分学生 不喜欢 11 24 1 2
讨厌 5 11 0 0
表2 在实训教学过程中重视实训课堂管理前后，学生学习情况对照表
序号 检查类别 90～100分 80～89分 70～79分 60～69分 60分以下
人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比%
1 第一次任务 6 13 12 27 15 33 8 18 4 9
2 第四次任务 11 24 14 31 14 31 5 11 1 2
3 最后一次任务 16 36 18 40 7 16 4 9 0 0
4 第一次测验 9 20 17 38 12 27 5 11 1 2
5 最后一次测验 17 38 21 47 6 13 1 2 0 0
总之，校企合作下的实训课堂管理是有效开展实训教学活动的基石。教师通过积极课堂管理将期望信息有效地传递给学生，使实训教学在学生眼里变得非常有意义、非常有价值，达到有效完成实训教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生自主学习的目的。
（作者单位：江苏省姜堰中等专业学校）
关键词：校企合作 实训课堂 管理体系
课 题：江苏省教育科学‘十二五’规划立项课题“基于低碳教学的数控技能校本课程开发研究”（C-c/2011/02/097）成果。
校企合作是学校与企业建立的一种合作模式，学校有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性，实现学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。实训课堂管理是实训教师为了完成实训教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习技能的一系列实训教学行为方式。基于“校企合作”构建实训课堂管理体系，就是在校企合作模式下实施实训教学过程中，根据课程标准、企业职业能力要求和学校规章制度，构建以完成实训教学任务为全体学生共同学习目标，有一定组织机构、规章制度的学习共同体，实现有效的实训教学。
由于实训教师是实训课堂管理的具体组织者，因此，近年来本研究首先以问卷的形式调查了江苏省63名骨干教师培训班的专业实训教师，从他们对实训课堂管理的认识、目的、作用、内容、方法以及在实训教学过程中对课堂管理的重视程度、遇到的困惑与问题等方面，了解到目前专业实训教师课堂管理的基本情况。同时，本研究选取四家重要期刊《教育研究》《中国教育学刊》《教师教育研究》《比较教育研究》，从中梳理出近五年发表的有关“课堂管理”的具体做法以及问题与困惑。通过以上途径的调查和研究，发现现阶段实训教师在实训课堂管理中出现了以下问题：一是对实训课堂管理的认识不足;二是实训课堂管理的方法单一;三是实训课堂管理环节缺失等。这些问题导致实训课堂教学比较混乱，学生无所事事，实训教师在实训教学过程中疲于应付学生的违纪行为而使得实训教学难以顺利开展，因此也就谈不上保证实训教学的有效性了。
为此，本研究着重从实训课堂管理体系的构建要素、构建原则以及具体措施等方面加以阐述，希望能够引导实训教师设计出让学生成为主动学习者的良好学习氛围，实现有效的实训教学。
一、实训课堂管理体系的构建要素
1.确立实训课堂共同学习目标
确立实训课堂共同学习目标就是使全体学生在实训过程中有共同的努力方向，在制定实训课程学习目标时通过学生的共同参与从而对学生产生激励效应，形成强大的学习凝聚力;在完成工作任务的过程中每个工作任务学习目标的实现使学生知道这些都是全体学生共同努力的结果，从而使学生感受学习成功的喜悦，形成良好的实训课堂学习氛围。实训课堂共同学习目标一般包括职业技能、职业道德和关键能力目标。
2.制定实训课堂规章制度
在实训课堂教学过程中，对于职业能力的培养光依靠学生的自觉性是不够的，还必须制定切合实际、全体学生认同的规章制度。但是我们要清楚制定规章制度的目的不是处罚学生，而是组织课堂教学、支持课堂教与学的手段。只有制定学生理解和接纳的规章制度，学生才能自觉执行课堂管理制度，才能达到实训课堂管理的最佳效果，才能实现有序、有效的实训教学。实训课堂规章制度通常包括实训课堂纪律管理制度、安全生产管理制度、实训设备管理制度、实训物料管理制度、产品质量管理制度等等。
3.建立实训课堂管理机构
营造积极向上的实训课堂学习氛围不仅需要有一位好的实训教师，更需要有一支素质良好、能够独立工作的学生干部队伍，良好的学生干部队伍能够使实训课堂充满活力，能够带领全体学生共同健康发展。实训课堂管理应在实训老师的指导下，建立健全统一的、强有力的实训管理机构。通常在实训课堂管理中结合企业管理模式，根据学情确定车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人，同时制定实训课堂内部职能组、工段、班组等各项组织和车间主任、职能组长、工段长、班组长、技术人员、工人等各类人员的工作职责、工作标准，从而确保在实训课堂教学中做到事事有人管，人人有专职，工作学习有标准，考核有依据。通过学生在实训课堂中的自我管理，促进学生树立实训课堂主人翁意识，进一步提升了实训课堂的教学效果。
二、实训课堂管理体系的构建原则
1.与企业管理对接原则
企业对员工职业能力的要求是实训课堂教学所要达到的教学目标。企业对员工职业能力的要求一般包括职业道德、职业技能、关键能力等方面，其中职业道德是职业能力的根本。企业对员工职业道德的要求一般是通过企业管理制度反映出来的，企业管理制度作为强制性的章程，它规定员工在生产过程中应该做什么、不能做什么以及要求员工在生产过程中所起的作用和承担的责任，并通过对应的奖惩措施体现出来。在实训课堂管理中，我们应充分反映企业管理制度要求，让学生知道企业需要的高素质员工，不仅劳动技术是一流的，而且具有高度的组织纪律性和遵章守纪观念;知道遵守企业制度是成为一名合格员工的基本条件。我们要通过实训课堂管理与企业管理的有效对接，激发学生形成自我需求的良好行为习惯，建立良好的实训课堂学习氛围。
2.服从学校管理原则
学校管理是以教育教学计划的制订、课程设置、教师出勤考核、学生学籍管理等方面为管理对象，其中课堂教学管理是学校系列工作的核心所在，是整个学校管理的起始环节。实训课堂教学是在学校课堂教学管理指导下进行的，因此实训课堂管理应该服从学校课堂教学管理。在这里需要指出的是校企合作下的实训教学，对实训教师而言就是要面对学校和企业两种活动场所、师傅和教师两种身份，但实训教师的职业本质是教师，其职责是教书育人。因此严于律己、以身作则是实训教师应该具备的基本职业素养，也是课堂管理的需要。另外，对于学生而言，在他们心目中实训教师就是老师，实训教师的一言一行是他们行动的榜样。在实训教学过程中，教师的榜样示范作用随时随地都在发生，如果教师希望学生表现良好的实训课堂行为，那么教师自己首先要能够做到。教师只有用自己的实际行动去感动学生、带动学生，才能在学生面前树立良好的教师形象、确立教师威信，才能创建良好的实训课堂学习氛围。 三、有效实施实训课堂管理的具体措施
师生的有效沟通是有效实施实训课堂管理的基础，教师必须明白地告诉学生校企合作下实训课堂管理是与企业职业素养要求相应的;实训课堂管理是培养学生职业素养的一种手段;只有达到自觉服从实训课堂管理将来才能适应企业生活，才能成为一名合格的企业员工。
1.走进企业，认识职业
建立实训课堂管理秩序是实训课堂教学首先要考虑的问题，因为整个实训教学能否成功有效很大程度上取决于良好的实训课堂管理秩序。实训初期是建立良好实训课堂管理秩序的关键时间点，由于实训教学与理论教学有一定的区别，学生一般以前都没有接触过实训，他们对实训学习目的是什么很不清楚，这就需要教师创建企业教育情景，对学生进行职业能力教育，让学生了解实训的重要性以及让学生明白实训课堂管理的意义。同时教师应该充分利用积极的自我应验预言效应，根据学情与学生一起制定实训课堂学习目标、规章制度、管理机构，建立完善的实训课堂管理秩序。比如第一课教师可以带领学生走进企业，通过参观学习，让学生了解企业对员工的职业技能要求、职业道德要求和关键能力要求，然后教师、企业人员与学生一起结合实训课程标准和学校规章制度确定实训课堂共同学习的目标和制定实训课堂规章制度。在这个过程中，教师通过学生的主体参与，激发学生自我发展的内在动力，促进学生主动发展，同时为以后营造实训课堂教学良好的学习氛围做好准备。
2.校企融合，支持实训课堂管理
校企合作下的实训教学过程应是企业实际生产过程的再现。我们要在真实的企业生产项目引领下，创设企业生产工作情境，使其成为支持校企合作下的课堂管理情境的支撑。
（1）实训工场“车间化”，课堂文化企业化。实训工场是学校教育教学的主要场所，是帮助学生提升职业技能、职业素养和增强实践经验的学习与训练平台。实训工场里除了“物”的因素外，还存在着“实训工场文化”。所谓实训工场文化是指所有实训工场活动的成员在长期的共同学习生活中所形成的并为大家所共同遵守和享有的各种文化形态。它在学生的成长过程中，总是潜移默化地发挥着特有的作用，对课堂管理起到推波助澜的作用。比如按照企业生产场景布置实训工场，并在实训工场张贴实训课堂规章制度、安全标语、生产操作流程、安全操作规程，使学生踏进实训工场就仿佛置身于企业生产车间之中;悬挂该行业国内外或本地知名企业家、劳动模范、优秀技工的寄语，使学生具有奋斗的目标;通过宣传栏，传递与本专业联系紧密的知名企业的管理理念、管理规范以及行业质量标准，使学生懂得具有良好职业能力的必要性;按照管理要求，学生统一穿工作服、带工具包、凭胸卡进“车间”上岗，使学生具有企业员工意识。这样，通过实训工场“车间化”，创建良好的实训课堂文化气氛，促进有效的实训课堂教学。
（2）实训项目产品化，课堂管理企业化。实训课程开设的目的不是知识的掌握，而是职业的需求。师生应该根据课程标准和企业要求共同确定学习目标，共同制定为实现共同学习目标而组织的统一行动，这将对形成良好的课堂学习氛围起到积极的推进作用。比如企业、教师、学生在教学前应根据课程标准同时结合企业调研的结果，着眼学生的全面发展，对实训课程进行准确的定位，在充分考虑学生的原有基础上，依据项目教学选题原则，结合学校教学资源，引进企业典型产品作为工作学习任务。学生在完成企业产品的过程中形成学习目标，而这种企业性质的学习目标能够极大地激励学生的学习动力，使实训课堂管理便于顺利实施。
真实的企业产品加上真实的企业管理形式，对有效的实训课堂管理有着事半功倍的作用。实训课堂企业化管理应该是制度管理、情感管理、民主管理、自主管理、文化管理等等。在管理过程中通过管理者与执行者的一体化，使实训课堂管理突出学生的主体地位，突出学生是生产学习不可或缺的内在要素，从而营造出积极向上的学习氛围。比如实训课堂管理者由教师、学生与企业人员组成，企业人员根据学生在生产学习过程中的行为表现及时评价，告诉学生哪些行为是企业允许的，哪些行为是企业不允许的，哪些行为是企业鼓励的，然后学生根据企业人员的反馈意见进行自主管理。这种有目的的自主管理能够对学生思想起到有效的导向作用，有利于使实训课堂形成浓烈的生产学习氛围，促进实训的有效教学。
3.强化职业能力评价，营造职业岗位竞争氛围
在实训教学中，职业能力评价是激励师生自我发展、自我完善的重要机制。校企合作下的学生职业能力评价是对学生整个工作过程的评价，评价的内容包括劳动技能评价、劳动责任评价、劳动秩序评价、关键能力评价等等。而评价的结果一定要对学生有重要影响，比如可以将评价的结果当做企业今后录用员工的依据，这样才能引起学生对评价的高度重视。因此通过职业能力评价，在实训过程中形成学习竞争氛围，从而促进学生的有效学习，提高学生的职业能力。
四、实训课堂管理的实施效果
实践证明：在实训教学过程中，重视课堂管理能够建立良好的学习氛围，使学生养成良好的行为习惯，促进学生的全面发展。下面以在教学中首次试点的班级（45人）为例，通过下列表1、表2加以说明。
表1表明在实训教学过程中重视实训课堂管理后，喜欢实训课的学生人数有所增加。
表2表明在实训教学过程中重视实训课堂管理后，学生的学习成绩有所提高。
表1 在实训教学过程中重视实训课堂管理前后学生实训学习态度对照表
代号 对专业实训的兴趣 专业实训开始时 专业实训结束时
调查人数 百分比% 调查人数 百分比%
A
部分学生 喜欢 9 20 17 38
比较喜欢 20 44 27 60
B
部分学生 不喜欢 11 24 1 2
讨厌 5 11 0 0
表2 在实训教学过程中重视实训课堂管理前后，学生学习情况对照表
序号 检查类别 90～100分 80～89分 70～79分 60～69分 60分以下
人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比% 人数 百分比%
1 第一次任务 6 13 12 27 15 33 8 18 4 9
2 第四次任务 11 24 14 31 14 31 5 11 1 2
3 最后一次任务 16 36 18 40 7 16 4 9 0 0
4 第一次测验 9 20 17 38 12 27 5 11 1 2
5 最后一次测验 17 38 21 47 6 13 1 2 0 0
总之，校企合作下的实训课堂管理是有效开展实训教学活动的基石。教师通过积极课堂管理将期望信息有效地传递给学生，使实训教学在学生眼里变得非常有意义、非常有价值，达到有效完成实训教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生自主学习的目的。
（作者单位：江苏省姜堰中等专业学校）