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摘要：在小学教育中，语文是最重要的科目之一。然而，种种因素造成了我们小学语文教学的诸多困难。由于学生年龄的限制，读写能力差是小学语文教育中最棘手的问题，同时，语法问题阻碍了教师的指导。所以，应更加重视小学语文教学，同时改进和创新教学方法。基于这种情况，本文提出小学语文读写教学的重要性，分析了目前我国小学语文高年级读写教学存在的问题，并提出了创新方法，希望对小学汉语教育的发展有所帮助，使教育教学发展更加顺畅。
关键词：小学语文;读写教学;创新
中图分类号：G4 文献标識码：A
语文课程在小学教育中占有重要地位，对提高学生的识字能力具有重要意义。而语文在中国传统文化的传承中扮演着重要的角色。传统汉语教学是“填鸭式”教育模式，即教师主导课堂，学生处于被动地位。这种教育模式既不助于提高学生的语言技能，也无助于激发他们的学习动力，对学生的综合发展没有实际的推动作用。因此，教师需要改变课堂教学策略，以实现一体化的语文教育。
一、小学高年级语文读写教学的重要性
在教学意义上，语文素养体现在阅读和写作上，即写、读、说、听。人们在语言学习中最重要的就是听。小学高年级学生只能通过积累大量的听觉经验累积才会说、读和写。就这四种关系而言，写是所有能力的体现，能力的表达意味着阅读、听力和口语。写作能力在一定程度上反映了学生在其他三个方面的综合能力，阅读也是一个基本要素，只有阅读明白后才可以理解并用于自己的写作。因此，读写是语文素养的综合体现，其地位和重要性非常重要，这对语文教育非常重要。
二、语文读写教学存在的问题
2.1对教学目标的不明确
写作是情感的真实表达，而所学到的则是内心声音的表达。写作需要根据所学的知识和写作技巧来表达自己想说的话。然而，教师往往用自己的标准来衡量学生，并且过高的要求学生，并将写作视为家庭作业，这在一定程度上大大打压了学生学习语文的动力。还有，老师在批改学生的文章时，缺乏鼓励的话，总是用红笔写下很多错误和不足以便下次提高写作能力。但是当学生们看到红色的批注时，他们对写作的信心和兴趣就会大打折扣。
2.2教学模式的单调
有些语文教学太枯燥，没有创新性或趣味性。大多数教师只是向学生教授书本上的知识，向学生讲解，然后让他们做笔记。这种教育理念有些过时，语文教学方法缺乏创新，教学方法和模式过于枯燥。这也是语文教学效果不显著的根本原因。
2.3缺乏较强的师资力量
早教对于孩子的语文读写教育尤为重要，但在我国，小学语文读写教师的教育能力存在诸多弊端。许多从事语文教育的教师的综合素质并不高，大多数教师除了上课，就是批改作业，标注评语，总结分析试卷，因而其写作水平并不专业。然后老师教给学生自身并不成熟的知识，从长远来看，这不仅不能提高学生的写作能力，而且最终导致孩子写作缺乏坚实的基础。因此，尽快提高教师的语言和写作能力是我们现在必须面对的第一个问题。
三、小学高年级语文读写教学的创新对策
3.1创建语文学习的大环境
要想创建语文学习的大环境，高年级小学生需要在一个语文课上同时接受两种教育。一是运用多媒体教学方法获取专业文化知识的过程，积极营造群体内、群体间的互动与交流，使承载中国传统文化教育更加生动有趣。如最近推出的“人教智慧教学平台（广西）”，在教学的时候就可以使用信息技术实现学科深度融合。另外，就是借鉴提高语文素养和自身文化底蕴的方式。比如，可以开展语文专题活动，如在教学六年级上册《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》时，可以向学生介绍著名作家高尔基，开展读书交流会，从交流作品到了解人物形象，从而净化学生由内到外的语文素养。
小学语文必修课的改革也特别注重以探究为主要方式获取知识的过程，在这个时代，缺乏具有强烈探究精神的人力资源。近五六年来，学生通过长期的教育和个性的发展，逐渐形成了好奇心，但是在探究的方面和范围上完全不足。这个时候，我们需要准确、详细的指导。我国小学语文教材也因地域和风俗的不同而有所差异，但在我国语言环境的总体氛围中，小学生在语文课程新改革下接受了良好的语文教育，写作水平和口语能力必然会得到显著提高。然而，从另一方面来讲，不应出现以下问题，即教师一味追求授课速度，忽视了一些理解力差的学生，这样可能会导致小学生学习语文的情绪低落，甚至会出现抵触情绪。
3.2利用多媒体创新读写教学方法
随着数字信息化时代的到来，多媒体教学成为现实。通过多媒体教育，我们可以为学生创建一个包含照片和文字的课堂学习环境。在小学高年级的语文教学中，可以利用学生的好奇心，积极引导学生去体会作者想要表达的思想和情感，创建一个语文学习的环境，激发学生的学习兴趣，使学生的语文读写能力提升一个档次。例如，在讲解部编版六年级上册《草原》一课时，教师可以利用多媒体，通过视频和课件相结合，从各个角度欣赏、感知草原的美，将草原与音乐相配，学生可以大声朗读课文。在教学内容完成之后，教师及时布置小练笔，让学生运用各种修辞手法及情景交融法去写一写自己的校园。这样，学生的语文读写能力得到了有效的提高。
3.3听说能力的锻炼
由于听说能力的发展与读写能力的提高息息相关，因此也需要提高学生的听说能力，以提高他们的读写能力。在家里，家人需要更多地与孩子交谈。与孩子交流对于培养孩子的听力和口语技能至关重要。家长也应鼓励孩子认真听学校老师的课，大胆提问。通过增加与同学的互动，不仅可以让孩子掌握听说能力，还可以促进孩子身心健康。父母和老师都不应该把孩子锁在教室里，应指导儿童参加各种活动，与他人交流，并提高他们的听说能力。对于应试教育，为了不影响孩子的学习，有些家长不准看电视、上网，他们只能在周末看电视。但是，父母需要了解过度观看电视影响孩子的学习，但适度看电视有助于提高学生的听说能力。尤其可以看看目前央视推出的一些纪录片，如《你好，生活》等。
结束语
在小学高年级语文教育过程中强调语言知识启蒙，在学生的生活中起着重要的作用。教师要了解学生的特点，真正对自己的教学方式实施改革工作。在教授学生时，教师需要用创造性的方法来提高学生的语文素养和读写能力。教师需要了解写作教学对学生的影响，并积极探索教学策略。在小学高年级学习语文读写的过程中，不仅要最大限度地提高学生的写作兴趣，还要提高他们的写作能力。
参考文献
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.
[2]罗启坤小学中高年级语文读写——体有效策略的研究[].速读旬刊，2016（2）：15.
[3]杨思梅，顾三霞，语文读写一体有效策略分析[].语文教学与研究，2014（17）.
项目来源： 本文系广西教育科学规划课题《九年一贯制学校现代文读写教学有效衔接的探索——以南宁市北湖北路学校为例》（课题编号：2021C496）相关研究论文。
关键词：小学语文;读写教学;创新
中图分类号：G4 文献标識码：A
语文课程在小学教育中占有重要地位，对提高学生的识字能力具有重要意义。而语文在中国传统文化的传承中扮演着重要的角色。传统汉语教学是“填鸭式”教育模式，即教师主导课堂，学生处于被动地位。这种教育模式既不助于提高学生的语言技能，也无助于激发他们的学习动力，对学生的综合发展没有实际的推动作用。因此，教师需要改变课堂教学策略，以实现一体化的语文教育。
一、小学高年级语文读写教学的重要性
在教学意义上，语文素养体现在阅读和写作上，即写、读、说、听。人们在语言学习中最重要的就是听。小学高年级学生只能通过积累大量的听觉经验累积才会说、读和写。就这四种关系而言，写是所有能力的体现，能力的表达意味着阅读、听力和口语。写作能力在一定程度上反映了学生在其他三个方面的综合能力，阅读也是一个基本要素，只有阅读明白后才可以理解并用于自己的写作。因此，读写是语文素养的综合体现，其地位和重要性非常重要，这对语文教育非常重要。
二、语文读写教学存在的问题
2.1对教学目标的不明确
写作是情感的真实表达，而所学到的则是内心声音的表达。写作需要根据所学的知识和写作技巧来表达自己想说的话。然而，教师往往用自己的标准来衡量学生，并且过高的要求学生，并将写作视为家庭作业，这在一定程度上大大打压了学生学习语文的动力。还有，老师在批改学生的文章时，缺乏鼓励的话，总是用红笔写下很多错误和不足以便下次提高写作能力。但是当学生们看到红色的批注时，他们对写作的信心和兴趣就会大打折扣。
2.2教学模式的单调
有些语文教学太枯燥，没有创新性或趣味性。大多数教师只是向学生教授书本上的知识，向学生讲解，然后让他们做笔记。这种教育理念有些过时，语文教学方法缺乏创新，教学方法和模式过于枯燥。这也是语文教学效果不显著的根本原因。
2.3缺乏较强的师资力量
早教对于孩子的语文读写教育尤为重要，但在我国，小学语文读写教师的教育能力存在诸多弊端。许多从事语文教育的教师的综合素质并不高，大多数教师除了上课，就是批改作业，标注评语，总结分析试卷，因而其写作水平并不专业。然后老师教给学生自身并不成熟的知识，从长远来看，这不仅不能提高学生的写作能力，而且最终导致孩子写作缺乏坚实的基础。因此，尽快提高教师的语言和写作能力是我们现在必须面对的第一个问题。
三、小学高年级语文读写教学的创新对策
3.1创建语文学习的大环境
要想创建语文学习的大环境，高年级小学生需要在一个语文课上同时接受两种教育。一是运用多媒体教学方法获取专业文化知识的过程，积极营造群体内、群体间的互动与交流，使承载中国传统文化教育更加生动有趣。如最近推出的“人教智慧教学平台（广西）”，在教学的时候就可以使用信息技术实现学科深度融合。另外，就是借鉴提高语文素养和自身文化底蕴的方式。比如，可以开展语文专题活动，如在教学六年级上册《快乐读书吧：笑与泪，经历与成长》时，可以向学生介绍著名作家高尔基，开展读书交流会，从交流作品到了解人物形象，从而净化学生由内到外的语文素养。
小学语文必修课的改革也特别注重以探究为主要方式获取知识的过程，在这个时代，缺乏具有强烈探究精神的人力资源。近五六年来，学生通过长期的教育和个性的发展，逐渐形成了好奇心，但是在探究的方面和范围上完全不足。这个时候，我们需要准确、详细的指导。我国小学语文教材也因地域和风俗的不同而有所差异，但在我国语言环境的总体氛围中，小学生在语文课程新改革下接受了良好的语文教育，写作水平和口语能力必然会得到显著提高。然而，从另一方面来讲，不应出现以下问题，即教师一味追求授课速度，忽视了一些理解力差的学生，这样可能会导致小学生学习语文的情绪低落，甚至会出现抵触情绪。
3.2利用多媒体创新读写教学方法
随着数字信息化时代的到来，多媒体教学成为现实。通过多媒体教育，我们可以为学生创建一个包含照片和文字的课堂学习环境。在小学高年级的语文教学中，可以利用学生的好奇心，积极引导学生去体会作者想要表达的思想和情感，创建一个语文学习的环境，激发学生的学习兴趣，使学生的语文读写能力提升一个档次。例如，在讲解部编版六年级上册《草原》一课时，教师可以利用多媒体，通过视频和课件相结合，从各个角度欣赏、感知草原的美，将草原与音乐相配，学生可以大声朗读课文。在教学内容完成之后，教师及时布置小练笔，让学生运用各种修辞手法及情景交融法去写一写自己的校园。这样，学生的语文读写能力得到了有效的提高。
3.3听说能力的锻炼
由于听说能力的发展与读写能力的提高息息相关，因此也需要提高学生的听说能力，以提高他们的读写能力。在家里，家人需要更多地与孩子交谈。与孩子交流对于培养孩子的听力和口语技能至关重要。家长也应鼓励孩子认真听学校老师的课，大胆提问。通过增加与同学的互动，不仅可以让孩子掌握听说能力，还可以促进孩子身心健康。父母和老师都不应该把孩子锁在教室里，应指导儿童参加各种活动，与他人交流，并提高他们的听说能力。对于应试教育，为了不影响孩子的学习，有些家长不准看电视、上网，他们只能在周末看电视。但是，父母需要了解过度观看电视影响孩子的学习，但适度看电视有助于提高学生的听说能力。尤其可以看看目前央视推出的一些纪录片，如《你好，生活》等。
结束语
在小学高年级语文教育过程中强调语言知识启蒙，在学生的生活中起着重要的作用。教师要了解学生的特点，真正对自己的教学方式实施改革工作。在教授学生时，教师需要用创造性的方法来提高学生的语文素养和读写能力。教师需要了解写作教学对学生的影响，并积极探索教学策略。在小学高年级学习语文读写的过程中，不仅要最大限度地提高学生的写作兴趣，还要提高他们的写作能力。
参考文献
[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）.
[2]罗启坤小学中高年级语文读写——体有效策略的研究[].速读旬刊，2016（2）：15.
[3]杨思梅，顾三霞，语文读写一体有效策略分析[].语文教学与研究，2014（17）.
项目来源： 本文系广西教育科学规划课题《九年一贯制学校现代文读写教学有效衔接的探索——以南宁市北湖北路学校为例》（课题编号：2021C496）相关研究论文。