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【摘要】随着我国素质教育的不断推进和发展，小学英语教学也受到越来越多的重视。教师在培养学生英语学习的过程中，要利用多元化的教学模式提高学生的学习兴趣和学习效率，在这个过程中小组合作探究学习的模式被受到广泛的应用，并收到了良好的效果。从而使学生在英语学习过程中提高了学习兴趣，教师要通过教学经验不断的积累和改进，提升小组合作学习的有效性，从而使学生的英语学习方式多样，学习的成效更显著。
【关键词】农村 小学英语 合作学习 学习兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0114-02
现阶段农村小学英语教学过程中主要存在的一些问题可以体现在软件和硬件之上。软件主要是指教师的综合素质和专业水平不是很高，教师在教学过程中无法运用多元化的教学方式引导学生进行学习，大部分教师还是利用传统的教学方式，无法使学生进行充分的合作交流和探讨质疑。所以在教学过程中，教师应当以提高小学生英语学习的兴趣和学习效果为目的，利用小组合作学习的模式使农村小学英语学习变得更有趣，也更有實效性。
一、当前小学英语小组合作学习存在的问题
小学英语小组合作的主要问题存在于课堂教学中。首先，教师在教学过程中设置的问题过于简单，不需要小组合作就能完成，使得英语小组合作学习没有意义。其次，教师设置的探究问题过难，农村小学生由于词汇量有限，小组合作无法完成探究任务。第三，在小组合作过程中，老师对于小组的设置及各个成员的分工不够明确、合理，在合作探究过程中，任务完成一团糟，在有限时间内无法完成探究任务。第四，课后布置的合作性的作业没有考虑到学习环境和时间的局限性，家长由于文化程度低，也无法帮助学生完成合作探究任务，所以无法提高学习的积极性，更无法提高学生的综合能力。
二、提高农村小学英语小组合作学习的有效性策略
（一）培养学生合作学习兴趣
兴趣是最好的教师，英语教师在进行教学时要积极的培养小学生的学习兴趣。借助生活中的一些案例和素材，能够导入英语教学过程中，使学生感受到英语学习与自己现实生活如此接近，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中还可以创建生活化的教学情景，使学生能够激发学习兴趣，培养自己的的主动性。教师可以在英语教学过程中询问学生：“大家都喜欢去超市买东西吗？”，然后小学生都会回答：“会”。教师就可以创设利用英语来进行购物的教学情景，使学生们以小组为单位，自主模拟超市购物的情景，分工合作进行实物的搜集和制作、词汇的整理、对话创编，在此过程中老师可以利用多媒体设备为学生创设模拟超市，这样可以极大的激发和调动学生英语学习的兴趣，让学生在小组合作、实践的过程中提升自己的认知，提升语言的综合运用能力。
（二）教师采用多元化教学方式进行合理引导
教师在引导学生进行合作学习的过程中，合作探究的问题要有意义而且利于学生进行合作交流，要使各小组成员都要制定相应的个人目标，进行合理分工，明确各自的职责，保证活动的有序开展，例如教师在教授人教版（PEP）五年级下册Unit3 My school calendar时，可以通过引导学生来用英语介绍各个月份的节日名称和相应的活动，老师可以对各小组进行分工，各个小组可以根据老师的要求进行明确的分工，有的收集各个月份节日的名称、有的收集各个节日中重要的活动、有的收集学校在这些节日里所举行的活动，从而在小组内进行汇总，使学生再进行英语填充，加强学生的团队协作能力，培养学生对英语学习的掌握力度，激发对英语学习的热情。教师在这一过程中要积极的进行鼓励和引导，提高学生的学习热情，使学生能够尽快的融入到英语学习之中，增强学生的团队凝聚力和合作精神。
（三）有效培养学生的听说能力
教师在进行英语教学的过程中，要注重学生对英语口语的训练能力。激发学生对英语的学习热情，从而在听说读写上都能得到提升。教师要积极的进行奖励和鼓励，提高学生的逻辑思维能力和快速反应力，激发学生对英语学习的兴趣，从而使小组合作探究学习更具有效率。
综上所述我们能够看出，教师在教学过程中要积极的利用多元化的、科学化的方法来引导学生学习，适时利用小组合作学习的方式，使机械的、枯燥的英语学习更有趣味，鼓励农村小学生大胆开口说英语，让农村小学生的英语学习有一个交流运用的环境，有效提升农村小学生英语学习质量。
参考文献：
[1]盛国墩.英语课堂小组合作[J].科技信息：学术研究，2017（16）.
[2]王文娟.小组合作学习评价[J].广东教育：教研版，2018（11）.
[3]董丽娜.浅析小学英语教学中如何有效实施合作学习[J].情感读本，2018，（20）：58.
作者简介：
安丽梅（1982.6-），女，甘肃人，张掖市临泽县倪家营镇中心小学一级教师，研究方向为小学英语教育。
【关键词】农村 小学英语 合作学习 学习兴趣
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0114-02
现阶段农村小学英语教学过程中主要存在的一些问题可以体现在软件和硬件之上。软件主要是指教师的综合素质和专业水平不是很高，教师在教学过程中无法运用多元化的教学方式引导学生进行学习，大部分教师还是利用传统的教学方式，无法使学生进行充分的合作交流和探讨质疑。所以在教学过程中，教师应当以提高小学生英语学习的兴趣和学习效果为目的，利用小组合作学习的模式使农村小学英语学习变得更有趣，也更有實效性。
一、当前小学英语小组合作学习存在的问题
小学英语小组合作的主要问题存在于课堂教学中。首先，教师在教学过程中设置的问题过于简单，不需要小组合作就能完成，使得英语小组合作学习没有意义。其次，教师设置的探究问题过难，农村小学生由于词汇量有限，小组合作无法完成探究任务。第三，在小组合作过程中，老师对于小组的设置及各个成员的分工不够明确、合理，在合作探究过程中，任务完成一团糟，在有限时间内无法完成探究任务。第四，课后布置的合作性的作业没有考虑到学习环境和时间的局限性，家长由于文化程度低，也无法帮助学生完成合作探究任务，所以无法提高学习的积极性，更无法提高学生的综合能力。
二、提高农村小学英语小组合作学习的有效性策略
（一）培养学生合作学习兴趣
兴趣是最好的教师，英语教师在进行教学时要积极的培养小学生的学习兴趣。借助生活中的一些案例和素材，能够导入英语教学过程中，使学生感受到英语学习与自己现实生活如此接近，从而激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中还可以创建生活化的教学情景，使学生能够激发学习兴趣，培养自己的的主动性。教师可以在英语教学过程中询问学生：“大家都喜欢去超市买东西吗？”，然后小学生都会回答：“会”。教师就可以创设利用英语来进行购物的教学情景，使学生们以小组为单位，自主模拟超市购物的情景，分工合作进行实物的搜集和制作、词汇的整理、对话创编，在此过程中老师可以利用多媒体设备为学生创设模拟超市，这样可以极大的激发和调动学生英语学习的兴趣，让学生在小组合作、实践的过程中提升自己的认知，提升语言的综合运用能力。
（二）教师采用多元化教学方式进行合理引导
教师在引导学生进行合作学习的过程中，合作探究的问题要有意义而且利于学生进行合作交流，要使各小组成员都要制定相应的个人目标，进行合理分工，明确各自的职责，保证活动的有序开展，例如教师在教授人教版（PEP）五年级下册Unit3 My school calendar时，可以通过引导学生来用英语介绍各个月份的节日名称和相应的活动，老师可以对各小组进行分工，各个小组可以根据老师的要求进行明确的分工，有的收集各个月份节日的名称、有的收集各个节日中重要的活动、有的收集学校在这些节日里所举行的活动，从而在小组内进行汇总，使学生再进行英语填充，加强学生的团队协作能力，培养学生对英语学习的掌握力度，激发对英语学习的热情。教师在这一过程中要积极的进行鼓励和引导，提高学生的学习热情，使学生能够尽快的融入到英语学习之中，增强学生的团队凝聚力和合作精神。
（三）有效培养学生的听说能力
教师在进行英语教学的过程中，要注重学生对英语口语的训练能力。激发学生对英语的学习热情，从而在听说读写上都能得到提升。教师要积极的进行奖励和鼓励，提高学生的逻辑思维能力和快速反应力，激发学生对英语学习的兴趣，从而使小组合作探究学习更具有效率。
综上所述我们能够看出，教师在教学过程中要积极的利用多元化的、科学化的方法来引导学生学习，适时利用小组合作学习的方式，使机械的、枯燥的英语学习更有趣味，鼓励农村小学生大胆开口说英语，让农村小学生的英语学习有一个交流运用的环境，有效提升农村小学生英语学习质量。
参考文献：
[1]盛国墩.英语课堂小组合作[J].科技信息：学术研究，2017（16）.
[2]王文娟.小组合作学习评价[J].广东教育：教研版，2018（11）.
[3]董丽娜.浅析小学英语教学中如何有效实施合作学习[J].情感读本，2018，（20）：58.
作者简介：
安丽梅（1982.6-），女，甘肃人，张掖市临泽县倪家营镇中心小学一级教师，研究方向为小学英语教育。