著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然是活教材。”我园地处农村，利用农村自然物对幼儿进行教育是我们的有利条件。农村自然物为幼儿常见的，由于它的直观性、可取性和神秘性更加受到农村幼儿的喜爱，因此利用农村自然物发展幼儿的动手能力是可取的。我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘农村资源，并围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行了探索与实践，在这个过程中获得了一些粗浅的体会，使丰富的农村自然资源在区角活动中发挥了独特的教育价值。
　　一、利用农村资源，让好奇好问走近孩子
　　众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，总是喜欢问这问那：这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好地培养和发展，就会化作强烈的求知欲和创造欲。在农村具有丰富的自然资源，种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。
　　于是我们把各类种子投放在区角活动中，一方面可以装饰物体，进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：老师，为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？针对孩子这一连串的问题，我们首先建议孩子去收集种子，开一个种子会。孩子对此产生了浓厚的兴趣，同时种子的主题也由此应运而生。孩子们从自己家、亲戚、邻居家里收集了各种各样的种子资源：毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、、红豆、荠菜籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱，等等。面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不时发出一声声赞叹：原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的，和西瓜子有点差不多……从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心、求知欲已被激发。
　　二、利用农村资源，让心灵手巧走近孩子
　　俗话说得好：心灵手巧。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构区”等给孩子有充分动手操作的机会。教师注重在各区中按幼儿的实际水平，分层次投放材料。如认知区由大到小的种子粘贴，蔬菜水果的分类。农村的土布，它虽然粗糙，不像丝绸、化纤等色彩艳丽和图案丰富，但质地柔软温和，可塑性强，又不用花费钱财，农村大部分家庭都有。于是将它投放在我们的区角活动中，成为一个很有特色的区域。像土布的横边粗糙不齐，我们就引导孩子在土布的下端抽调一些纬线，留下一小段的经线，制成了土布挂毯。其次，我们又为孩子准备了麻绳、布料、麦管、瓜壳、树枝等各种辅助材料，让孩子装饰挂毯；同时我们还让孩子用布料的边角做布贴画，再配上同样也是用土布制作的小画框，在孩子们灵巧的手中，“叶宝宝翻跟斗”、“我的家”、“海底世界”、“捉知了”等一幅幅充满天真、稚气和情趣的图画展现在眼前。我们还组织孩子缝制土布制品，如“沙包”、“香袋”、“缝鞋垫”、“做鞋子”和“小衣服之类”。一开始许多孩子拿不住针，更不会穿线，但是经过教师的引导与自身的参与，孩子们成功了，也建立了自信；在缝制沙包和香包时，有的孩子缝的针脚间距太大，且歪歪扭扭，出现了漏米的现象。于是教师就先组织孩子们进行直线的针脚练习，在此基础上再让幼儿缝制曲线，并利用珠子等装饰土布制品。在活动中孩子们提高的不仅仅是动手能力、思维能力，同时还有审美能力。
　　三、利用农村资源，让快乐自信走近孩子
　　在农村资源的开发与利用的研究中，我们不仅仅是让幼儿接触、使用这样一些材料，而是以此为媒介，让幼儿在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验，获得成功需要的满足。如稻草，这在农村秋收季节可以说是唾手可得的资源，我们就把它用于区角活动。刚开始时我们用稻草编了一些花篮、长颈鹿、稻草人等制品，孩子们一下子被这些稻草制品吸引住了，看见孩子们这么关注，我们就在区角活动中提供了干净的稻草与一些辅助材料，在老师作品的暗示下，孩子们都积极与稻草互动起来。过了几天，各种各样的稻草制品成了我们教室一道亮丽的风景线——稻草人、稻草地毯、稻草相框、稻草蝴蝶、稻草蛇……有些孩子甚至在家里与家长一起制作稻草制品，对于孩子的作品我们都给予展示的空间，孩子们看到自己的劳动成果被布置在教室里，更是激动不已，当有客人老师到我们班时，便会说：“这是我做的稻草人、这是我做的地毯、我做的长颈鹿好看吗”等等。
　　后来我们又引导孩子制作“稻草画框”，让孩子把稻草扎在画框边的小棒上，然后再绕上一些好看的花布，并固定好，一个画框便做好了。孩子们在画框上贴上自己设计的画或自己的照片，这极大地满足了他们的成功的需要，他们在活动中快乐，在快乐中增强了自信。
　　四、利用农村资源，让想象和创造走近孩子
　　对幼儿来说，能动的和富有变化的环境最具有挑战性，能使孩子始终处于积极的活动状态。每个幼儿都有自我表现的需求，活动区则为幼儿搭建了表现自我的平台。为了更好地开展活动，教师们有计划地创设了不同的活动区域，并与孩子们共同搜集了大量的地方材料，如高粱杆、稻草、树皮、豆类、沙子、石头、粘土等，满足幼儿制作和创造的需要。孩子们面对这些熟悉的材料，捏出一个个形象的动物，拼成一幅幅美丽的图画，讲出一个个动听的故事……这时，自信与快乐围绕着每个孩子，他们有了一片属于自己的天空。
　　因此我们在区角活动材料的提供上注重了材料的原始性、体现内容的挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情地表现表达，大胆地想象和创造。蔬菜是农村一年四季都有的农作物，紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的青菜、青色的蚕豆与毛豆、黄色的土豆、玫红的番薯、白色的萝卜、弯弯的黄瓜，等等这些五颜六色的蔬菜都是孩子区角活动的好材料。首先，提供各类蔬菜让孩子进行观察，经过孩子的观察想象，这些颜色形状各不相同的蔬菜，在孩子的眼中，便是一件件生动活泼的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、像小鸟；白萝卜像小老鼠、小猪；毛豆夹、扁豆夹像小船；大蒜头像花瓶，等等。
　　同时在孩子想象的基础上，我们又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。如：垫板、橡皮泥、火柴、牙签、珠光片、各式蜡光纸，幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型。如蚕豆，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成蚕豆刺猬、蚕豆长颈鹿、蚕豆孔雀、蚕豆小鸡等一系列富有童趣的蚕豆制品。再如白萝卜在孩子的操作想象中装上胡须，粘上眼睛，圆头处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时，孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。还有大班的孩子在探索土布的由来及制作布制品时，看着自己染的五颜六色的线，觉得十分有趣，便念道：“七彩线、真美丽，一根一根排整齐，变变变、变变变，变成许多花花布，花花布，真漂亮，变成千万七彩衣。”确实在区角活动中，孩子将自己的想象通过自己的创作，表现了各种各样、千姿百态的物体造型，大大地增强了孩子对区角活动的兴趣，提高了孩子的审美能力，同时也使孩子感受到了农村资源的无穷魅力。
　　总之，农村资源在区角活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时使孩子的动手能力、想象和创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。拓宽了教师教学改革的思路，使我们体会到孩子们生活的家园有着取之不尽、用之不竭的自然教育资源。作为农村幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些农村资源，发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对农村资源的良好认知，同时也激发了幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。