论文部分内容阅读
摘 要 当前，建设中职学校“双师型”教师团队是社会发展的客观要求，通过校企合作，利用和配置校企双方的教学资源，人力资源，共建“双师型”教师团队，实现校企资源共享、优势互补、发展共赢的局面。
关键词 校企合作 双师型 教师团队
中图分类号：G451 文献标识码：A
School-enterprise Cooperation to Build a "Double" Teacher Team
——Based on Guangzhou Financial Vocational School Accounting
Professional Teachers Team Building Practice and Thinking
YU Guoyan
（Guangzhou Financial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510095）
Abstract Currently， the construction of vocational school "double" teacher team is the objective requirements of social development， through school-enterprise cooperation， the use of teaching resources and configuration of both schools and enterprises， human resources， build a "double" teacher team to achieve school enterprise resource sharing， complementary advantages， the development of win-win situation.
Key words school-enterprise cooperation； double； teachers' team
1 校企合作建设“双师型”教师团队的客观要求和意义
1.1 “双师型”教师团队建设的客观要求
中等职业教育的根本任务是培养适应经济、社会发展需要的技术技能型人才。目前，“校企合作、工学结合、顶岗实习”是国家大力推行的人才培养模式。“工学结合，订单培养”是我校会计专业人才培养模式。为更好培养学生的动手能力，实现培养目标，必须培养与之相适应的教师队伍，“双师型”教师随之产生。“双师型”教师应该是既能从事专业理论的教学、又能指导技能实训的新型教师。理论与实践并重、具有双重专业技术职称的复合型教师。
1.2 校企合作建设“双师型”教师团队的意义
拓宽中等职业学校教师的培养渠道，通过校企合作，利用和配置校企双方的资源，在资金、场所、设备和技术等方面合作，实现资源共享。通过校企合作，使参与专业建设、师资培训、提供顶岗实习岗位，提供专业兼职教师，服务教育教学。通过校企合作，培养校企文化，使“双师型”教师合作培养更加持久有效。
2 校企合作建设“双师型”教师团队的实践
2.1 完善“双师型”教师团队保障机制
（1）完善管理制度。我校以建立结构合理、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍为目标，规范教师队伍建设，先后出台了一系列制度，如《广州市财经职业学校国家示范校建设项目师资队伍建设实施方案》、《广州市财经职业学校名教师认定管理办法》、《专业带头人、骨干教师管理办法（试行）》。修订《教师到企业实践管理办法》、《青年教师导师制》、《兼职教师管理办法》；完善学校《教师教学量化考核办法》、《教师教学质量测评办法》等。（2）健全组织机构。学校成立了师资建设项目组，实行校长、教务科和教研室、教学部层级管理。同时，学校成立了校企合作办公室，为校企合作牵线搭桥，统领校企合作方方面面。（3）有专项建设资金的支持。国示范校有专门用于师资队伍建设的资金。教学部门可针对师资队伍建设需要自主使用资金，同时，学校通过严格资金审批制度，保证师资队伍建设资金使用效益最大化。
2.2 搭建校企合作平台，会计专业“双师型”教师团队建设见成效
（1）依托“会计专业行业专家委员会”，促会计专业建设。定期召开行业专家委员会，指导专业建设，围绕人才培养模式、职业能力分析、岗位任务分析、课程改革等方面进行研讨，行业企业专家全方位的参与，丰富和深化人才培养模式内涵建设。同时聘请专家来校做专题报告、专题讲座、以及特色课程授课，充分发挥行业优势参与教学，提升我校老师的专业水平，争强教师的实践应用能力。
（2）聘请行业专家和能工巧匠等担任兼职教师，壮大会计专业教师队伍。从国家示范校启动以来，已聘用行业专家及能工巧匠有20人，超额完成了每年增聘1名行业兼职教师的任务。兼职教师承担教学任务，参与人才培养模式改革，参与课程建设，会计专业教师队伍不断壮大，结构越趋合理。
（3）订单培养，提高教学的实用性。会计专业开设了“友谊班”、“畅捷通T3订单班”、“会计中介班”、“店长班”四种类型订单班，涉及7个班级、350多名学生。企业专家参与我校教师共同参与制定教学计划以及课程开设，订单本教材开发，共同授课，企业专家授课时，我校教师在场旁听，虚心学习，同时在课堂管理和教学方法上教师与专家沟通交流，达到教学相长。强化了专业教师的队伍建设，提高了教学的实用性。
（4）企业顶岗实践，切实提高教师的实践教学能力。根据《教师到企业实践管理办法》的要求，教师每两年要完成2个月的企业实践，教学部实行自找实习单位、教学部指定实习单位以及选派青年教师参加省级企业实践培训课程等多样化模式。同时，建立教师实践基地，为教师到企业实践提供强有力的保障。会计教学部在广州岭南会计师事务所有限公司、广州瑞雪财务代理有限公司、广州市通鼎计算机科技有限公司、广州市金不换财务代理有限公司4家企业建立了教师实践基地。具体做法：由共建企业提供教师实习工作场所，提供必要的办公用品，配备部门经理或专业技术人员对实习教师进行必要的工作指导。由学校建设资金中提供必要的资金支持。学校定期选派教师到实习基地实习，教师通过参与企业实际工作，了解企业运营、行业企业的需求，争强教师实际操作能力，积累教学案例。同时，教师还参与企业实习生的管理与指导，达到资源共享，优势互补。1年多的时间，有38名教师完成了实践任务，实践累计天数2700天。
（5）“引企入校”，拉近实践单位的距离。与广州市泽信会计事务所合作，建设会计代理记账工作室，学校自行建立广州双联财务咨询有限公司。会计代理记账工作室及实体代理记账公司的建成，拉近了教师接触实际业务的距离，教师和学生可以参与到过程中，进行实际业务的操作和学习。
（6）依托行业企业，组织专项培训。教学部除了组织教师参加各层次的培训学校外，针对本专业及教师的需要，组织专业个性培训。2013年廣东省教师会计技能大赛中喜获佳绩，获特等奖2人、一等3奖人、二等奖2人。2014年广州市教师技能大赛获一等奖1人（将代表广州市参加全省比赛），二等2人、3等1人。教师在指导学生各级会计技能大赛中也屡创佳绩。此外，校企合作共同申报培训项目，在2013年与畅捷通股份有限公司共同申报广州市中小学继续教育专项培训项目获得通过。
（7）依托职教集团，搭建校企合作新平台。2013 年9月28日，由广州市财经职业学校牵头由行政主管部门、行业、企业、学校共同组建的广州财经职业教育集团。目前职教集团成员单位69家，其中包括了行业协会7个，企业46家，中职院校11所，高职院校4所，本科院校1所。职业教育集团的成立，在推动职业教育与行业企业深度融合，构建职业教育新模式，形成职业教育新优势，为各专业校企合作的开展打开便利的大门。
3 感悟
国家示范校建设以来，在校企合作建设“双师型”教师团队上得到突破。突破了教师队伍结构、能力和水平。在当前环境下，企业以追逐市场利益为目标，参与师资培训的积极性不高。学校除了在制度、组织、资金条件保障外，强化校企合作的共同体意识，增强企业的主动性至关重要。实践证明，校企合作实现信息互通、资源共享，优势互补，保证了中职学校教学以技能为中心的人才培养质量，也有利于企业长远的人才储备，实现学校与企业双赢。
参考文献
[1] 许冰冰.校企合作“双师型”教师培养体系构建研究.天津职业大学学报，2012.12.
[2] 王子原.基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究.职教论坛，2013.13.
关键词 校企合作 双师型 教师团队
中图分类号：G451 文献标识码：A
School-enterprise Cooperation to Build a "Double" Teacher Team
——Based on Guangzhou Financial Vocational School Accounting
Professional Teachers Team Building Practice and Thinking
YU Guoyan
（Guangzhou Financial Vocational School， Guangzhou， Guangdong 510095）
Abstract Currently， the construction of vocational school "double" teacher team is the objective requirements of social development， through school-enterprise cooperation， the use of teaching resources and configuration of both schools and enterprises， human resources， build a "double" teacher team to achieve school enterprise resource sharing， complementary advantages， the development of win-win situation.
Key words school-enterprise cooperation； double； teachers' team
1 校企合作建设“双师型”教师团队的客观要求和意义
1.1 “双师型”教师团队建设的客观要求
中等职业教育的根本任务是培养适应经济、社会发展需要的技术技能型人才。目前，“校企合作、工学结合、顶岗实习”是国家大力推行的人才培养模式。“工学结合，订单培养”是我校会计专业人才培养模式。为更好培养学生的动手能力，实现培养目标，必须培养与之相适应的教师队伍，“双师型”教师随之产生。“双师型”教师应该是既能从事专业理论的教学、又能指导技能实训的新型教师。理论与实践并重、具有双重专业技术职称的复合型教师。
1.2 校企合作建设“双师型”教师团队的意义
拓宽中等职业学校教师的培养渠道，通过校企合作，利用和配置校企双方的资源，在资金、场所、设备和技术等方面合作，实现资源共享。通过校企合作，使参与专业建设、师资培训、提供顶岗实习岗位，提供专业兼职教师，服务教育教学。通过校企合作，培养校企文化，使“双师型”教师合作培养更加持久有效。
2 校企合作建设“双师型”教师团队的实践
2.1 完善“双师型”教师团队保障机制
（1）完善管理制度。我校以建立结构合理、专兼结合的高素质“双师型”教师队伍为目标，规范教师队伍建设，先后出台了一系列制度，如《广州市财经职业学校国家示范校建设项目师资队伍建设实施方案》、《广州市财经职业学校名教师认定管理办法》、《专业带头人、骨干教师管理办法（试行）》。修订《教师到企业实践管理办法》、《青年教师导师制》、《兼职教师管理办法》；完善学校《教师教学量化考核办法》、《教师教学质量测评办法》等。（2）健全组织机构。学校成立了师资建设项目组，实行校长、教务科和教研室、教学部层级管理。同时，学校成立了校企合作办公室，为校企合作牵线搭桥，统领校企合作方方面面。（3）有专项建设资金的支持。国示范校有专门用于师资队伍建设的资金。教学部门可针对师资队伍建设需要自主使用资金，同时，学校通过严格资金审批制度，保证师资队伍建设资金使用效益最大化。
2.2 搭建校企合作平台，会计专业“双师型”教师团队建设见成效
（1）依托“会计专业行业专家委员会”，促会计专业建设。定期召开行业专家委员会，指导专业建设，围绕人才培养模式、职业能力分析、岗位任务分析、课程改革等方面进行研讨，行业企业专家全方位的参与，丰富和深化人才培养模式内涵建设。同时聘请专家来校做专题报告、专题讲座、以及特色课程授课，充分发挥行业优势参与教学，提升我校老师的专业水平，争强教师的实践应用能力。
（2）聘请行业专家和能工巧匠等担任兼职教师，壮大会计专业教师队伍。从国家示范校启动以来，已聘用行业专家及能工巧匠有20人，超额完成了每年增聘1名行业兼职教师的任务。兼职教师承担教学任务，参与人才培养模式改革，参与课程建设，会计专业教师队伍不断壮大，结构越趋合理。
（3）订单培养，提高教学的实用性。会计专业开设了“友谊班”、“畅捷通T3订单班”、“会计中介班”、“店长班”四种类型订单班，涉及7个班级、350多名学生。企业专家参与我校教师共同参与制定教学计划以及课程开设，订单本教材开发，共同授课，企业专家授课时，我校教师在场旁听，虚心学习，同时在课堂管理和教学方法上教师与专家沟通交流，达到教学相长。强化了专业教师的队伍建设，提高了教学的实用性。
（4）企业顶岗实践，切实提高教师的实践教学能力。根据《教师到企业实践管理办法》的要求，教师每两年要完成2个月的企业实践，教学部实行自找实习单位、教学部指定实习单位以及选派青年教师参加省级企业实践培训课程等多样化模式。同时，建立教师实践基地，为教师到企业实践提供强有力的保障。会计教学部在广州岭南会计师事务所有限公司、广州瑞雪财务代理有限公司、广州市通鼎计算机科技有限公司、广州市金不换财务代理有限公司4家企业建立了教师实践基地。具体做法：由共建企业提供教师实习工作场所，提供必要的办公用品，配备部门经理或专业技术人员对实习教师进行必要的工作指导。由学校建设资金中提供必要的资金支持。学校定期选派教师到实习基地实习，教师通过参与企业实际工作，了解企业运营、行业企业的需求，争强教师实际操作能力，积累教学案例。同时，教师还参与企业实习生的管理与指导，达到资源共享，优势互补。1年多的时间，有38名教师完成了实践任务，实践累计天数2700天。
（5）“引企入校”，拉近实践单位的距离。与广州市泽信会计事务所合作，建设会计代理记账工作室，学校自行建立广州双联财务咨询有限公司。会计代理记账工作室及实体代理记账公司的建成，拉近了教师接触实际业务的距离，教师和学生可以参与到过程中，进行实际业务的操作和学习。
（6）依托行业企业，组织专项培训。教学部除了组织教师参加各层次的培训学校外，针对本专业及教师的需要，组织专业个性培训。2013年廣东省教师会计技能大赛中喜获佳绩，获特等奖2人、一等3奖人、二等奖2人。2014年广州市教师技能大赛获一等奖1人（将代表广州市参加全省比赛），二等2人、3等1人。教师在指导学生各级会计技能大赛中也屡创佳绩。此外，校企合作共同申报培训项目，在2013年与畅捷通股份有限公司共同申报广州市中小学继续教育专项培训项目获得通过。
（7）依托职教集团，搭建校企合作新平台。2013 年9月28日，由广州市财经职业学校牵头由行政主管部门、行业、企业、学校共同组建的广州财经职业教育集团。目前职教集团成员单位69家，其中包括了行业协会7个，企业46家，中职院校11所，高职院校4所，本科院校1所。职业教育集团的成立，在推动职业教育与行业企业深度融合，构建职业教育新模式，形成职业教育新优势，为各专业校企合作的开展打开便利的大门。
3 感悟
国家示范校建设以来，在校企合作建设“双师型”教师团队上得到突破。突破了教师队伍结构、能力和水平。在当前环境下，企业以追逐市场利益为目标，参与师资培训的积极性不高。学校除了在制度、组织、资金条件保障外，强化校企合作的共同体意识，增强企业的主动性至关重要。实践证明，校企合作实现信息互通、资源共享，优势互补，保证了中职学校教学以技能为中心的人才培养质量，也有利于企业长远的人才储备，实现学校与企业双赢。
参考文献
[1] 许冰冰.校企合作“双师型”教师培养体系构建研究.天津职业大学学报，2012.12.
[2] 王子原.基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究.职教论坛，2013.13.