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【摘要】班主任与学生的沟通是是一项非常重要的工作。建立师生间民主、和谐的关系，需尊重、热爱学生，并公平地对待每一位同学，恰当地处理好宽与严的关系。 班主任在教育过程中要用关爱、尊重、理解、欣赏的心与学生进行心灵交流。帮助学生提高思想认识，指导自己行为，促进学生思想教育工作。
【关键词】热爱 尊重 热情 真诚 欣赏
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0209-02
初中阶段，学生步入了青春期，在生理和心理上的发展变化都很大。这时期，学生的情感丰富，但却很脆弱，在生活和学习上，很容易与家长、老师和同学发生矛盾与冲突，如果没有有效地沟通，就会造成心理上的伤害，形成情感上的裂痕，直接影响到到学生的健康成长。作为老师，与学生进行有效沟通，应该是我们共同关注的问题。所以班主任对学生的了解和认识是最全面的，对学生的威慑力也是最大的。无论是教师还是家长，都知道学生怕班主任，因此如何处理好学生与班主任之间的情感关系显得非常重要。根据工作经验，现就此谈几点体会和感受。
一、用诚心打动他们
初中学生渴望友情，更希望得到老师的信任和理解。由于生理和心理上的迅速发展，他们的成人感越来越强烈，和年龄比自己大的人交往，成为证实他们已经长大的一种标志，与家长之间形成的代沟阻碍了他们的正常交流，于是他们边把目光放到了老师的身上。渴望老师的理解、信任，期盼着和老师做真正的朋友。然而，老师在学习和经历上都比学生丰富的很多，学生总觉的自己难以越过这道高高的“墙”，心理上既渴望，有无奈。作为老师，由于传统上领导学生、惟我独尊的意识作怪，也常常把学生拒之“门”外。师生之间缺乏交流的机会，给教学工作也造成了很大的阻碍。
教师要做学生的知心 朋友 ，就需要在心理上接纳他们，相信他们，关爱他们。与学生进行情感上的交流，赢得学生的信任和尊重，也会让教师感觉到自己 越来越 年轻，学生越来越成熟。只要老师敞开心扉，学生自然就会走进来。言语中信任学生，行为中关爱学生，以微笑面对学生，老师就会成为学生的知心朋友。老师的付出也许就是一个微笑，而学生的回报却是一颗心。初中学生相对于小学生来说，道德观念已基本完成，但还不够完善，处理问题往往带有片面性。及时和学生进行交流，引导他们树立正确的人生观，学会尊重他人，理解他人，宽容他人，团结他人，友好地与他人合作，才会克服在生活、学习和工作中的各种困难。同学之间，师生之间，父母与子女之间发生矛盾和冲突是很正常的现象，学生在这些矛盾中也很痛苦。每次和这样的学生谈心，我都会和他们耐心地交流，阐明自己的看法，消除学生的疑虑，用老师的情怀感化学生，用老师的人格影响学生。于是，常常有学生把自己在学习、生活和情感上的苦恼都讲给我，请求我给他们出主意。二十多年来，我帮助学生排除同学之间的纠纷，化解师生之间的矛盾不计其数，给学生家长写信或者走访，促进了家长和子女之间的理解，既给学生创造了良好的学习环境，又让他们感悟到要与他人友好相处的道理。
二、用热爱感染他们
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触。对于这种男女孩之间感情、爱慕是人之常情。但对于学生来说又不同于成人，要清醒的意识到自己的人生阶段。并且我向她提出两点要求：在处理好问题的同时首先要作到第一要学会保护自己；第二保证学习成绩不下降。问题很快就解决了，我觉得这次谈话是有效而愉快的。这个学生后来发展的不错，我也一直遵守我的诺言。
优秀的教师，应以学生为本，善于关爱学生。而关爱学生，就必须走进学生的内心世界，了解学生的一切。所以，每當我接到一个新的班级时，都积极主动地去亲近学生，经常深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。让他们感受到老师是关爱自己的，内心对老师产生亲切感，从而主动去接近老师，愿意向老师敞开自己的心扉，接受老师的关爱，听从老师的教悔，从而达到“不怒而威，不令而行”的效果。
三、用尊重感化他们
在谈心时，班主任还应遵循两条原则：第一，谈心必须地位平等。无论你地位年龄如何，都要以平等的、朋友式的关系相待。第二，谈心有时是商量，学生可以同意你的看法，也可以不同意你的看法，要允许他们保留意见；要允许学生有反悔的机会。我班的霍二伟曾对我说："老师，你不要看死我，其实我行的"。当时我有点吃惊，难到我一直是认为只要听话、努力学习、遵守纪律的就是好学生，否则就是差学生，从而在平时的言行中不公平地对待学生，使学生感觉到老师对自己的轻视。经过交谈，发现在工作中我总是看到他的缺点，而且喜欢罗列起来批评他，但没有适时发现闪光点，给予表扬。并且班上一出现问题，总是找他们几个盘问，对他们持怀疑态度。时间长了，他们可能觉得老师对他们有偏见，看死他们。意识到这点后，我总是努力改变，尽力找出他们的闪光点，适时表扬，私下里也常有意识的跟他们闲聊，给予鼓励，情况得以好转。在期末考中，他取得了较好的成绩，进步很大。由此老师尊重学生，正确对待学生的错误，公平对待每一位学生，显得非常重要。
教师与学生有效沟通的方法很多，面对不同性格的学生，要选用不同的交流方法。让所有的学生都当面给老师表白心迹，未免有点强人所难。书信的方式虽然好点，但时间一长，也难免他人要说三道四。，取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进和学生的情感交流。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》 漓江出版社1994年版 .
[2]卢清.《班主任工作中的个别教育》 《航空普教》1999年第6期.
[3]施宗靖.《沟通的艺术》 复旦大学出版社，2006年版.
[4]万玮.《班主任兵法》长江文艺出版社，2014年.
【关键词】热爱 尊重 热情 真诚 欣赏
【中图分类号】G635.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0209-02
初中阶段，学生步入了青春期，在生理和心理上的发展变化都很大。这时期，学生的情感丰富，但却很脆弱，在生活和学习上，很容易与家长、老师和同学发生矛盾与冲突，如果没有有效地沟通，就会造成心理上的伤害，形成情感上的裂痕，直接影响到到学生的健康成长。作为老师，与学生进行有效沟通，应该是我们共同关注的问题。所以班主任对学生的了解和认识是最全面的，对学生的威慑力也是最大的。无论是教师还是家长，都知道学生怕班主任，因此如何处理好学生与班主任之间的情感关系显得非常重要。根据工作经验，现就此谈几点体会和感受。
一、用诚心打动他们
初中学生渴望友情，更希望得到老师的信任和理解。由于生理和心理上的迅速发展，他们的成人感越来越强烈，和年龄比自己大的人交往，成为证实他们已经长大的一种标志，与家长之间形成的代沟阻碍了他们的正常交流，于是他们边把目光放到了老师的身上。渴望老师的理解、信任，期盼着和老师做真正的朋友。然而，老师在学习和经历上都比学生丰富的很多，学生总觉的自己难以越过这道高高的“墙”，心理上既渴望，有无奈。作为老师，由于传统上领导学生、惟我独尊的意识作怪，也常常把学生拒之“门”外。师生之间缺乏交流的机会，给教学工作也造成了很大的阻碍。
教师要做学生的知心 朋友 ，就需要在心理上接纳他们，相信他们，关爱他们。与学生进行情感上的交流，赢得学生的信任和尊重，也会让教师感觉到自己 越来越 年轻，学生越来越成熟。只要老师敞开心扉，学生自然就会走进来。言语中信任学生，行为中关爱学生，以微笑面对学生，老师就会成为学生的知心朋友。老师的付出也许就是一个微笑，而学生的回报却是一颗心。初中学生相对于小学生来说，道德观念已基本完成，但还不够完善，处理问题往往带有片面性。及时和学生进行交流，引导他们树立正确的人生观，学会尊重他人，理解他人，宽容他人，团结他人，友好地与他人合作，才会克服在生活、学习和工作中的各种困难。同学之间，师生之间，父母与子女之间发生矛盾和冲突是很正常的现象，学生在这些矛盾中也很痛苦。每次和这样的学生谈心，我都会和他们耐心地交流，阐明自己的看法，消除学生的疑虑，用老师的情怀感化学生，用老师的人格影响学生。于是，常常有学生把自己在学习、生活和情感上的苦恼都讲给我，请求我给他们出主意。二十多年来，我帮助学生排除同学之间的纠纷，化解师生之间的矛盾不计其数，给学生家长写信或者走访，促进了家长和子女之间的理解，既给学生创造了良好的学习环境，又让他们感悟到要与他人友好相处的道理。
二、用热爱感染他们
班主任在平时要处处关心学生，爱护学生；在日常学习生活中，要同学生常接触。对于这种男女孩之间感情、爱慕是人之常情。但对于学生来说又不同于成人，要清醒的意识到自己的人生阶段。并且我向她提出两点要求：在处理好问题的同时首先要作到第一要学会保护自己；第二保证学习成绩不下降。问题很快就解决了，我觉得这次谈话是有效而愉快的。这个学生后来发展的不错，我也一直遵守我的诺言。
优秀的教师，应以学生为本，善于关爱学生。而关爱学生，就必须走进学生的内心世界，了解学生的一切。所以，每當我接到一个新的班级时，都积极主动地去亲近学生，经常深入到学生当中，与他们谈心，及时了解他们的学习和思想动态。让他们感受到老师是关爱自己的，内心对老师产生亲切感，从而主动去接近老师，愿意向老师敞开自己的心扉，接受老师的关爱，听从老师的教悔，从而达到“不怒而威，不令而行”的效果。
三、用尊重感化他们
在谈心时，班主任还应遵循两条原则：第一，谈心必须地位平等。无论你地位年龄如何，都要以平等的、朋友式的关系相待。第二，谈心有时是商量，学生可以同意你的看法，也可以不同意你的看法，要允许他们保留意见；要允许学生有反悔的机会。我班的霍二伟曾对我说："老师，你不要看死我，其实我行的"。当时我有点吃惊，难到我一直是认为只要听话、努力学习、遵守纪律的就是好学生，否则就是差学生，从而在平时的言行中不公平地对待学生，使学生感觉到老师对自己的轻视。经过交谈，发现在工作中我总是看到他的缺点，而且喜欢罗列起来批评他，但没有适时发现闪光点，给予表扬。并且班上一出现问题，总是找他们几个盘问，对他们持怀疑态度。时间长了，他们可能觉得老师对他们有偏见，看死他们。意识到这点后，我总是努力改变，尽力找出他们的闪光点，适时表扬，私下里也常有意识的跟他们闲聊，给予鼓励，情况得以好转。在期末考中，他取得了较好的成绩，进步很大。由此老师尊重学生，正确对待学生的错误，公平对待每一位学生，显得非常重要。
教师与学生有效沟通的方法很多，面对不同性格的学生，要选用不同的交流方法。让所有的学生都当面给老师表白心迹，未免有点强人所难。书信的方式虽然好点，但时间一长，也难免他人要说三道四。，取得学生的信任，打开他们的心灵之锁，帮助他们解决问题，促进和学生的情感交流。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》 漓江出版社1994年版 .
[2]卢清.《班主任工作中的个别教育》 《航空普教》1999年第6期.
[3]施宗靖.《沟通的艺术》 复旦大学出版社，2006年版.
[4]万玮.《班主任兵法》长江文艺出版社，2014年.