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摘要：综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。在活动中寻找与生活的结合点、培养学生的学习兴趣、培养学生的创新能力 、发展学生的观察能力 、培养学生的学习能力 。
关键词：实践；创造；发展
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。
一、在活动中寻找与生活的结合点
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”，但在这种实践性的学习活动，必须包括一定的文本学习。文本学习是对前人积累下来的认识成果，通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务，达到活动的目的。
活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我们开展的《环境与垃圾》综合实践活动。在进行活动设计时，我们组织了参观、访问、摄影、绘图等形式，将社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合在一起，并组织学生进行汇报交流，组织大家开展“如何保护环境，怎样处理垃圾”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染环境的不良行为的愤慨，以及要求保护环境的请求和愿望，对处理垃圾的积极建议和设想。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且提高到到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
二、在活动中培养学生的学习兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“编一份科技小报”，“提一个科学小创意”，“寻一条现代科技信息”，“收集一条科技小常识”，“写一则读书笔记”，“写一篇读书心得”等。在活动中，同学们通过各种渠道积极搜集资料，每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加活动展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练和提高。
三、在活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如组织小记者团到义乌批发市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，活动后开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场上的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。
为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以综合实践学科为主题的各种实践活动，来拓宽知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡的变迁寻访”、“家乡出行路探源”、“给违规乱闯红灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。
四、在游戏中培养学生的学习能力
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
如在进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
综合实践活动，为教改带来了活力，让学生感受到了开放式自主的快乐，让学生在实践的感受中获得新知，在实践的快乐中形成了意识，在实践的操作中锻炼了能力，让学生的创造性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。
（作者单位：吉林省珲春市综合实践活动基地 133300）
关键词：实践；创造；发展
开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。因此，让综合实践活动走进生活，让学生在生活化的教育中主动思考、大胆探究、革新体验并接受人文素养的自然熏陶，也是综合实践活动的必然趋势。
著名教育家陶行知先生说过：“我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑，走进生活，经历实践。
一、在活动中寻找与生活的结合点
综合实践活动最普遍的学习方式是实践，让学生实实在在地“做”，但在这种实践性的学习活动，必须包括一定的文本学习。文本学习是对前人积累下来的认识成果，通过各种间接学习的方式来获得。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。同时教师一定要注重实践的深度，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成活动的具体任务，达到活动的目的。
活动课中，我们对现有教材作适当改造，增加一些时代信息和与现实生活相关的信息，以促进学生综合地运用知识，创造性地实践知识。如我们开展的《环境与垃圾》综合实践活动。在进行活动设计时，我们组织了参观、访问、摄影、绘图等形式，将社会、美术、法律、家乡环境调查等诸项知识与见闻有机地结合在一起，并组织学生进行汇报交流，组织大家开展“如何保护环境，怎样处理垃圾”大讨论。同学们积极参与，灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对污染环境的不良行为的愤慨，以及要求保护环境的请求和愿望，对处理垃圾的积极建议和设想。这样的活动，不仅有效地提高了学生的心智和语言素质，而且提高到到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。
二、在活动中培养学生的学习兴趣
生活是综合实践活动的活水之源，真情是综合实践活动的生命所在，对学生而言，只有经过生活的体验，才能有感而发、有为而作。由此，我们要切实关注孩子们的生命轨迹，把学生的精彩生活融入到综合实践活动之中，让学生自由地、自主地、自发地，用自己的心灵去探寻综合活动之源，以积极的心态去参与活动，展示他们的生命活动，还学生一个原生态的自我。我利用我校内外得天独厚的自然环境，把学生带到大自然中去学习。先让学生自行找合作的小伙伴，再讲清楚在活动中必须注意的事项和要完成的学习任务，接下来就带领学生开始寻找了解小蜗牛的活动。草丛中、大树下、小池塘旁都有同学们忙碌的身影：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。
综合实践活动课教学要充分调动学生的活动积极性，让他们在“动”中学。因此，教师应把知识传授和能力培养寓于活动之中。如我们开展“十个一”活动，要求每个学生“编一份科技小报”，“提一个科学小创意”，“寻一条现代科技信息”，“收集一条科技小常识”，“写一则读书笔记”，“写一篇读书心得”等。在活动中，同学们通过各种渠道积极搜集资料，每个同学都作了读书笔记，写了读书心得，还亲自设计科技小报参加活动展评。此类活动，学生自己动手，不但学到了许多平时课堂上学不到的知识，而且使阅读和语言实践能力都得到了训练和提高。
三、在活动中培养学生的创新能力
在综合实践活动课中，让学生在活动中多种“感官参与”，在“动”中接触事物，感知事物。如组织小记者团到义乌批发市场采访后，同学们都写出了300—400字的现场报道，活动后开展一次评选活动，把评出的优秀报道张贴在宣传窗中。从这些报道中可以看出，不少同学对如今市场经济迅猛发展作了很好的宣传，也有不少同学对市场上的一些焦点问题进行如实报道和评论。这种实践活动，不但使学生能运用自己掌握的知识去分析解决问题，而且提高了广大学生采仿、撰稿的能力。
为了培养学生实践活动的能力，我们还结合地方实际，挖掘地方资源，开展以综合实践学科为主题的各种实践活动，来拓宽知识运用的时空领域，培养学生关注社会生活，关注大自然的情感。如“家乡的变迁寻访”、“家乡出行路探源”、“给违规乱闯红灯者的一封信”等，让学生走出课堂，走向社会，开展调查研究实践活动，培养学生勇于探索、不怕挫折、敢于创新的个性品质。
四、在游戏中培养学生的学习能力
游戏是儿童自由表现最明显的形式，人类学家和心理学家百折不挠的认证，自由表现和游戏是一致的。心理学家福录倍尔甚至认为游戏在儿童方面是人类发展的最高表现，因为只有游戏才是儿童心灵的自由表现，是儿童最纯洁且纯精神上的产物。所以，利用游戏是学生产生兴趣的最佳途径。
如在进行长度测量实践活动中，我运用了游戏的方法，让学生用尺子丈量自己的课桌、凳子的实际长度，结果同学们的情绪空前高涨，测量物体的能力大大提高，课后很多同学说：“我们太喜欢这样的课了。”
综合实践活动，为教改带来了活力，让学生感受到了开放式自主的快乐，让学生在实践的感受中获得新知，在实践的快乐中形成了意识，在实践的操作中锻炼了能力，让学生的创造性在实践中得到张扬，让学生的整体素质在实践中获得提高。
（作者单位：吉林省珲春市综合实践活动基地 133300）