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摘要：积极探寻微信和微信公众平台在家校合作中的创新应用，已经成为信息时代的必然要求。通过图文推送分享每一次成长、自动回复响应每一份需求、自定菜单凝聚每一份智慧，赋予家校互动以更多的“教育性”，使微信成为家长和教师交流沟通的全新平台。如此单向的家校联系转变为双向的家校互动与合作，能有效促进学生良好习惯养成和全面健康发展。
关键词：微信;公众号;家校互动
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2020）01-00-02
当前，建立班级微信群与家长们交流互动，已成为班级管理的标配。但现实生活中，班主任们会发现有价值或重要的内容经常被淹没，家长需要特意“爬楼”才能查阅到。为避免这种情况，笔者注册了班级微信公众号，发现它支持图文、语音和视频等多媒体素材的管理，并能精准地推送给指定用户，还支持关键词自动回复和自定义菜单导航等，为学生提供了全新的展示舞台，让家校互动摆脱了时间、空间和设备的限制，收获到了意想不到的教育成效。
一、图文推送，分享每一次成长
1.主题活动
班级每周都有主题队会活动，学校每学期也会有大型的德育活动，每次家长们的精心策划、同学们的精彩演绎，仅仅通过照片和片段视频并不能很好地完整展现。
为此，笔者尝试把一次次的活动、一份份的学生作品，编辑成有文字、图片和视频的精美图文，第一时间通过班级公众号推送出去。如班队课进行了全员参与的“朗读者”大会的同时，录下每位同学的朗读视频，每位同学既是参与者又是评委。在班内推选出“优秀朗读者”后，再次邀请家长们推选“最佳朗读者”。从教育的视角而言，这种做法充分考虑儿童发展的需要，以情感教育温润人的情感，以审美教育陶冶人的心灵，促进个体的健康和谐发展。[1]同时，让更多关心学生成长的家长能了解到孩子成长的点点滴滴，让学生得到更多人的关注与肯定，如此，就为同学们搭建起乐于展现风采的新舞台。
2.移动学习
一般来说，学生同伴比教师更能准确把握个人的“最近发展区”状况，容易收到“相观而善”的学习效果，即教同伴的过程不仅促使同伴提高，更促使自己进一步提高。[2]如：每周末英语课代表录好语音范读，插入到“每周英语”过关推文中;把学生“优秀习作”精心排版，配上对应的插图或短视频进行推送;把师生共同整理过的易错题、知识要点等学科资源分门别类地推送，这就让学生的学习不再局限于教室，让家长也非常明确孩子的学习要求，与教师之间切实形成合力。
3.协同共育
家长们将平日的育儿心得，看到的优秀教育文章或书籍，通过公众号进行专题汇总、分类推送，丰富了家长学校教育活动形式，满足了家长群体对于学习时间、学习内容、学习形式、学习习惯等个性化学习需求。[3]在无形之中更新了家长的教育理念，提升了家长的教育能力，从而帮助家长更科学地进行家庭指导。
其实，以上板块内容建设积累的过程，也就是关注学生成长的过程，把学生在学习生活中的“闪光点”，通过公众号的一次次推送，助力家长、教师帮助孩子习惯养成、健康成长。
二、自动回复，响应每一份需求
在微信公众平台中设置好关键词和相应回复的内容后，家长回复“关键词”即能自动收到预先设置好的内容。如此以需求带动应用，把家长们最需要的、最关心的先行满足和解决，极大地便利了家校沟通。
1.自助查詢
把课程作息表、通讯录、在线请假单等常用信息，第一时间设置好“关键词”并告知家长，家长们需要时只需自行输入“关键词”即可获取。这样，就避免了家长多次向班主任询问此类信息，让教师能把更多的时间投入到教育教学之中。
2.成长档案
设置以学生的姓名为“关键词”，关联到每一位学生的“多图文消息”，每一条即学生成长中的一个维度，如成长足迹、个人藏书、习作集、荣誉台等。
如此，通过建立个人成长档案，有意识地引导每个家庭积累成长路上的点滴收获，并及时以电子化的方式记录下来，弥补了纸质档案查询和展示的不便。
同时，教师也可以此作为评价的一种工具。学生通过发现身边的榜样，欣赏别人的进步，反思自己的不足，从而积极进取、奋发向上。教师则关注学生成长的过程，及时提供有效的建议和激励，尊重学生的主体意识，调动学生的主观能动性，促进学生的个性成长。
3.德育量化
借助公众平台中的“开发者模式”，笔者通过使用PHP语言和MySQL数据库，实现了更灵活、更强大的查询反馈功能。结合学校实施的德育积分评价体系，将家长的微信号与学生姓名进行绑定，家长只需输入“积分 40”即可提交当月的家庭德育积分评价，免去了家长填写家校联系册及教师一位位查找、登记、统计的繁琐过程。
三、自定菜单，凝聚每一份智慧
随着时间的推移，公众号内逐渐积累了不少优质资源。通过自定义菜单可把常用信息专题页面模板等添加于此，形成导航以方便检索。
如我们根据实践需求设置了“我们”“风采”和“帮助”三项菜单，其中第1项菜单“我们”使用了公众号后台的“页面模板”功能，把每位学生的成长印记、藏书目录、优秀习作汇集形成专题页面。
综上，借助微信公众号强大的多媒体素材管理、精美的多图文推送等功能，既促进了孩子的健康发展，也使家长和教师实现了有效的沟通，使其成为家长和教师交流沟通的全新平台，实现了家校沟通由单向的联系转变为双向的互动、合作模式，有效促进了学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘铁芳. 走向整全的人：个体成长与教育的内在秩序[J]. 教育研究，2017（05）：35-44.
[2]王有升， 兰玉萍. 同伴学习中的"教学相长"与课堂教学变革[J]. 课程.教材.教法， 2018（02）：64-70.
[3]薛瑞昌. 基于微信公众平台的"小学家长学校"开发与应用研究[D].安徽：安徽师范大学，2017.
（作者单位：宁波市鄞州区第二实验小学
关键词：微信;公众号;家校互动
中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2020）01-00-02
当前，建立班级微信群与家长们交流互动，已成为班级管理的标配。但现实生活中，班主任们会发现有价值或重要的内容经常被淹没，家长需要特意“爬楼”才能查阅到。为避免这种情况，笔者注册了班级微信公众号，发现它支持图文、语音和视频等多媒体素材的管理，并能精准地推送给指定用户，还支持关键词自动回复和自定义菜单导航等，为学生提供了全新的展示舞台，让家校互动摆脱了时间、空间和设备的限制，收获到了意想不到的教育成效。
一、图文推送，分享每一次成长
1.主题活动
班级每周都有主题队会活动，学校每学期也会有大型的德育活动，每次家长们的精心策划、同学们的精彩演绎，仅仅通过照片和片段视频并不能很好地完整展现。
为此，笔者尝试把一次次的活动、一份份的学生作品，编辑成有文字、图片和视频的精美图文，第一时间通过班级公众号推送出去。如班队课进行了全员参与的“朗读者”大会的同时，录下每位同学的朗读视频，每位同学既是参与者又是评委。在班内推选出“优秀朗读者”后，再次邀请家长们推选“最佳朗读者”。从教育的视角而言，这种做法充分考虑儿童发展的需要，以情感教育温润人的情感，以审美教育陶冶人的心灵，促进个体的健康和谐发展。[1]同时，让更多关心学生成长的家长能了解到孩子成长的点点滴滴，让学生得到更多人的关注与肯定，如此，就为同学们搭建起乐于展现风采的新舞台。
2.移动学习
一般来说，学生同伴比教师更能准确把握个人的“最近发展区”状况，容易收到“相观而善”的学习效果，即教同伴的过程不仅促使同伴提高，更促使自己进一步提高。[2]如：每周末英语课代表录好语音范读，插入到“每周英语”过关推文中;把学生“优秀习作”精心排版，配上对应的插图或短视频进行推送;把师生共同整理过的易错题、知识要点等学科资源分门别类地推送，这就让学生的学习不再局限于教室，让家长也非常明确孩子的学习要求，与教师之间切实形成合力。
3.协同共育
家长们将平日的育儿心得，看到的优秀教育文章或书籍，通过公众号进行专题汇总、分类推送，丰富了家长学校教育活动形式，满足了家长群体对于学习时间、学习内容、学习形式、学习习惯等个性化学习需求。[3]在无形之中更新了家长的教育理念，提升了家长的教育能力，从而帮助家长更科学地进行家庭指导。
其实，以上板块内容建设积累的过程，也就是关注学生成长的过程，把学生在学习生活中的“闪光点”，通过公众号的一次次推送，助力家长、教师帮助孩子习惯养成、健康成长。
二、自动回复，响应每一份需求
在微信公众平台中设置好关键词和相应回复的内容后，家长回复“关键词”即能自动收到预先设置好的内容。如此以需求带动应用，把家长们最需要的、最关心的先行满足和解决，极大地便利了家校沟通。
1.自助查詢
把课程作息表、通讯录、在线请假单等常用信息，第一时间设置好“关键词”并告知家长，家长们需要时只需自行输入“关键词”即可获取。这样，就避免了家长多次向班主任询问此类信息，让教师能把更多的时间投入到教育教学之中。
2.成长档案
设置以学生的姓名为“关键词”，关联到每一位学生的“多图文消息”，每一条即学生成长中的一个维度，如成长足迹、个人藏书、习作集、荣誉台等。
如此，通过建立个人成长档案，有意识地引导每个家庭积累成长路上的点滴收获，并及时以电子化的方式记录下来，弥补了纸质档案查询和展示的不便。
同时，教师也可以此作为评价的一种工具。学生通过发现身边的榜样，欣赏别人的进步，反思自己的不足，从而积极进取、奋发向上。教师则关注学生成长的过程，及时提供有效的建议和激励，尊重学生的主体意识，调动学生的主观能动性，促进学生的个性成长。
3.德育量化
借助公众平台中的“开发者模式”，笔者通过使用PHP语言和MySQL数据库，实现了更灵活、更强大的查询反馈功能。结合学校实施的德育积分评价体系，将家长的微信号与学生姓名进行绑定，家长只需输入“积分 40”即可提交当月的家庭德育积分评价，免去了家长填写家校联系册及教师一位位查找、登记、统计的繁琐过程。
三、自定菜单，凝聚每一份智慧
随着时间的推移，公众号内逐渐积累了不少优质资源。通过自定义菜单可把常用信息专题页面模板等添加于此，形成导航以方便检索。
如我们根据实践需求设置了“我们”“风采”和“帮助”三项菜单，其中第1项菜单“我们”使用了公众号后台的“页面模板”功能，把每位学生的成长印记、藏书目录、优秀习作汇集形成专题页面。
综上，借助微信公众号强大的多媒体素材管理、精美的多图文推送等功能，既促进了孩子的健康发展，也使家长和教师实现了有效的沟通，使其成为家长和教师交流沟通的全新平台，实现了家校沟通由单向的联系转变为双向的互动、合作模式，有效促进了学生的全面健康发展。
参考文献：
[1]刘铁芳. 走向整全的人：个体成长与教育的内在秩序[J]. 教育研究，2017（05）：35-44.
[2]王有升， 兰玉萍. 同伴学习中的"教学相长"与课堂教学变革[J]. 课程.教材.教法， 2018（02）：64-70.
[3]薛瑞昌. 基于微信公众平台的"小学家长学校"开发与应用研究[D].安徽：安徽师范大学，2017.
（作者单位：宁波市鄞州区第二实验小学