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【摘 要】学习是学生的主要活动，小学生的学习是影响他们心理状态的主要因素，而学生的学习状况反映了他们的知识水平，是他们自我评价和判断的主要依据，因而学生的学习困惑是影响学生心理健康的主要问题。一般来说，学生往往把自己的学业成绩作为其知识获取和卓越的重要基础，当学业成就与自我期望存在差距时，容易产生自卑心理，一旦这种差距不能得到改善，学生的自卑心理就会产生心理问题。面对沉重的学习负担，会引起身心疲劳，容易产生厌学情绪。在小学语文教学中，语文教学应与语文学科中的人文社会科学相结合，注重沟通和交流，在潜移默化中渗透学生的健康心理教育，培养学生的健康人格，培养学生的毅力和意志品质，促进学生的积累和发展，实现自我、全面、和谐的发展。
【关键词】小学语文;心理健康教育;课堂教学;渗透策略
【中圖分类号】G444 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0059-01
随着社会的发展，人们对健康的认识不仅是理解在身体的健康，是学生健康成长的基础，尤其是学生的心理健康，是学生健康成长的良好基础，影响着学生生活的快乐幸福和他们将来在事业上取得的成功。小学阶段是学生心理发展变化的基础性阶段，因此在这个阶段里，教师必须抓好学生的心理教育，利用好课堂教学，在教学中不仅要传授知识，还要在教学过程中注重对学生的心理健康教育，培养学生具有健康的心理，真正实现语文教学的工具性和人文性的作用。
一、深挖教材内容，培养学生良好的心理素质
语文教材的编排越来越合理化了，语文教材不仅注重学生学习文化知识，而且更注重对学生的情感教育和人格的培养，教材中的每篇文章都是一个很好地教育素材，都是可以对学生起到模范作用的，都是对学生进行心理健康教育，使教学更加融洽。例如：在教学《为人民服务》和《一夜的工作》时，去感受之中那服务于人民，心系本性的崇高思想和为了人民的良好生活鞠躬尽瘁的高尚品质，在教学《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，去品读在资本主义社会中贫苦儿童的悲惨生活，和她们对美好生活的向往与追求，同时教育学生懂得欣赏自己的美好幸福，并要去珍惜，去努力追求自己的梦想，在教学《小英雄雨来》时抓住文中“雨来”的形象，教育学生面对邪恶势力要勇敢、机智、敢于斗争、不畏强暴的精神，在教学中去挖掘教材的内涵，去引导教育学生，去培养他们高尚的品质心灵得到提升，得到健康心理教育。
二、构建良好的师生互动，创设宽松自由的心灵空间
学生的内心世界是简单而复杂，纯朴而奇特，丰富多彩的，看似天真活泼的性格，其实他们的心理也是有着负担和压力。这是来自于学习和生活上的负担和压力，心理学家已研究表明，当学生处于轻松愉快时，学生学习时效率最高，效果更明显，学习时，只有自主去学，快乐去学，才能保证学生的身心健康，才能使课堂教学效果得到优化，因此，在教学中，要注重师生间的情感交往，用自己对学生的美好情感去感染学生的情感反应，去唤起他们美好的心灵，营造民主、和谐、融洽、平等的课堂氛围，创造轻松快乐的心灵空间，使学生在快乐中学习有效地学习知识，不断培养自己的能力。例如：在语文课堂上，许多学生不愿意发言，不积极举手，不善于表现自己，怕老师批评、同学嘲笑，这时教师就要以朋友的身份与学生平等的交流、沟通，教师要用一颗真诚的心，去面对学生，清除学生的顾虑，逐渐消退恐惧心理，创造一个平等、和谐、积极、活跃，富有激情的教学环境，这样学生的心理也就没有负担了，学生就能轻松、自由、愉快的学习顺利开展各种学习活动，学生的心灵，在教师情感的关爱下，得到感化，使学生确立正确的人生观：拥有健康的人生，具有崇高的价值观。
三、创新教学方法，激发学生积极的学习心理
《课文课程标准》中指出：学生的心理发展是有阶段特征的，教师要根据不同阶段学生，不同教学内容，要采取合适的教学方法，以使得语文素养得到提高。“教学有方，但无定法”所以在课堂教学中，教师要根据学生的特点，教材内容来采用灵活的教学方法：如故事法、讨论法、情境法等。同时要把现代信息技术教育与传统的教学法结合起来，使教学流程得到优化，创新意识得到了培养，激起了学生学习的兴趣，积极参与课堂教学，增强了学生的自信心，荣誉感，这不仅使学生的精神需要得到了满足，心灵得到熏陶，而且有利于提高课堂效率。
例如，在教授古代诗歌时，可以建立一个“教师指导—学生模仿—学生自由学习”的教学平台，既可以满足学生“自学”的心理需求，又可以提高学生的心理素质，分析和解决问题的能力。在教授某些情境或角色时，学生可以创造不同的情境，扮演不同的角色，让学生在实践经验中体验生活的美丽和人类的真爱，从而促进学生健全心智的健全。
四、善用积极正向的评价，巩固学生心理健康水平
林肯曾说过，每个人都希望受到赞美，教育心理研究告诉我们，教师对学生及时积极评价不仅可以促进学生的学业进步，而且可以通过鼓励积极的评价、抓住学生的闪光点、采纳鼓舞人心的评论、积极引导他们来促进学生的心理健康、鼓励学生的日常表现。因而在学生的阅读、作文以及口语交际等语文环节的评价中，教师应该尊重学生的个体差异，由此巩固每一个学生的心理健康发展。
总之，“人”真正的健康，不仅要有身体的健康，更要有心理上的健康、人格的健全，心理是否健康是判断小学生是否健康的重要方面，是小学生能否形成良好习惯，能否具有高尚品质的前提条件。因此在语文教学中，教师要注重心理健康教育的渗透，使心理健康教育有效地融合到语文教学之中，使学生在语文教学中，不自觉地就受到了熏陶和引导，最大限度地消除他们的干扰和阻力，探索最适合的教学方法，开展心理健康教育的发展。提高教学效果，提高心理健康教育的实效性。
参考文献
[1]沈翠红.浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2012（23）：50-51.
[2]张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习（上），2015（2）：23-23.
[3]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊，2016（7）：60-60.
[4]佚名.在小学语文教学中渗透心理健康教育的反思[J].都市家教（下半月），2017（5）：164.
【关键词】小学语文;心理健康教育;课堂教学;渗透策略
【中圖分类号】G444 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）24-0059-01
随着社会的发展，人们对健康的认识不仅是理解在身体的健康，是学生健康成长的基础，尤其是学生的心理健康，是学生健康成长的良好基础，影响着学生生活的快乐幸福和他们将来在事业上取得的成功。小学阶段是学生心理发展变化的基础性阶段，因此在这个阶段里，教师必须抓好学生的心理教育，利用好课堂教学，在教学中不仅要传授知识，还要在教学过程中注重对学生的心理健康教育，培养学生具有健康的心理，真正实现语文教学的工具性和人文性的作用。
一、深挖教材内容，培养学生良好的心理素质
语文教材的编排越来越合理化了，语文教材不仅注重学生学习文化知识，而且更注重对学生的情感教育和人格的培养，教材中的每篇文章都是一个很好地教育素材，都是可以对学生起到模范作用的，都是对学生进行心理健康教育，使教学更加融洽。例如：在教学《为人民服务》和《一夜的工作》时，去感受之中那服务于人民，心系本性的崇高思想和为了人民的良好生活鞠躬尽瘁的高尚品质，在教学《卖火柴的小女孩》和《凡卡》时，去品读在资本主义社会中贫苦儿童的悲惨生活，和她们对美好生活的向往与追求，同时教育学生懂得欣赏自己的美好幸福，并要去珍惜，去努力追求自己的梦想，在教学《小英雄雨来》时抓住文中“雨来”的形象，教育学生面对邪恶势力要勇敢、机智、敢于斗争、不畏强暴的精神，在教学中去挖掘教材的内涵，去引导教育学生，去培养他们高尚的品质心灵得到提升，得到健康心理教育。
二、构建良好的师生互动，创设宽松自由的心灵空间
学生的内心世界是简单而复杂，纯朴而奇特，丰富多彩的，看似天真活泼的性格，其实他们的心理也是有着负担和压力。这是来自于学习和生活上的负担和压力，心理学家已研究表明，当学生处于轻松愉快时，学生学习时效率最高，效果更明显，学习时，只有自主去学，快乐去学，才能保证学生的身心健康，才能使课堂教学效果得到优化，因此，在教学中，要注重师生间的情感交往，用自己对学生的美好情感去感染学生的情感反应，去唤起他们美好的心灵，营造民主、和谐、融洽、平等的课堂氛围，创造轻松快乐的心灵空间，使学生在快乐中学习有效地学习知识，不断培养自己的能力。例如：在语文课堂上，许多学生不愿意发言，不积极举手，不善于表现自己，怕老师批评、同学嘲笑，这时教师就要以朋友的身份与学生平等的交流、沟通，教师要用一颗真诚的心，去面对学生，清除学生的顾虑，逐渐消退恐惧心理，创造一个平等、和谐、积极、活跃，富有激情的教学环境，这样学生的心理也就没有负担了，学生就能轻松、自由、愉快的学习顺利开展各种学习活动，学生的心灵，在教师情感的关爱下，得到感化，使学生确立正确的人生观：拥有健康的人生，具有崇高的价值观。
三、创新教学方法，激发学生积极的学习心理
《课文课程标准》中指出：学生的心理发展是有阶段特征的，教师要根据不同阶段学生，不同教学内容，要采取合适的教学方法，以使得语文素养得到提高。“教学有方，但无定法”所以在课堂教学中，教师要根据学生的特点，教材内容来采用灵活的教学方法：如故事法、讨论法、情境法等。同时要把现代信息技术教育与传统的教学法结合起来，使教学流程得到优化，创新意识得到了培养，激起了学生学习的兴趣，积极参与课堂教学，增强了学生的自信心，荣誉感，这不仅使学生的精神需要得到了满足，心灵得到熏陶，而且有利于提高课堂效率。
例如，在教授古代诗歌时，可以建立一个“教师指导—学生模仿—学生自由学习”的教学平台，既可以满足学生“自学”的心理需求，又可以提高学生的心理素质，分析和解决问题的能力。在教授某些情境或角色时，学生可以创造不同的情境，扮演不同的角色，让学生在实践经验中体验生活的美丽和人类的真爱，从而促进学生健全心智的健全。
四、善用积极正向的评价，巩固学生心理健康水平
林肯曾说过，每个人都希望受到赞美，教育心理研究告诉我们，教师对学生及时积极评价不仅可以促进学生的学业进步，而且可以通过鼓励积极的评价、抓住学生的闪光点、采纳鼓舞人心的评论、积极引导他们来促进学生的心理健康、鼓励学生的日常表现。因而在学生的阅读、作文以及口语交际等语文环节的评价中，教师应该尊重学生的个体差异，由此巩固每一个学生的心理健康发展。
总之，“人”真正的健康，不仅要有身体的健康，更要有心理上的健康、人格的健全，心理是否健康是判断小学生是否健康的重要方面，是小学生能否形成良好习惯，能否具有高尚品质的前提条件。因此在语文教学中，教师要注重心理健康教育的渗透，使心理健康教育有效地融合到语文教学之中，使学生在语文教学中，不自觉地就受到了熏陶和引导，最大限度地消除他们的干扰和阻力，探索最适合的教学方法，开展心理健康教育的发展。提高教学效果，提高心理健康教育的实效性。
参考文献
[1]沈翠红.浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].学周刊，2012（23）：50-51.
[2]张爱年.乐学·体验·领悟——小学语文阅读教学中心理健康教育的渗透[J].新课程学习（上），2015（2）：23-23.
[3]杨亚文.关于在小学语文教学中渗透心理健康教育的研究[J].学周刊，2016（7）：60-60.
[4]佚名.在小学语文教学中渗透心理健康教育的反思[J].都市家教（下半月），2017（5）：164.