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摘 要：本篇文章针对高中地理课程中的思维导图教学法一题展开了较为深入的研究，同时结合思维导图在高中地理教学中的作用与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括创建思维导图信息库、运用思维导图来增强地理课程的课前预习效果以及运用思维导图来辅助学生对旧知识的复习等等，以期能够带来一些抛砖引玉的作用。
关键词：高中地理；地理教学；思维导图
一、前言
思维导图是随着时代发展所衍生出来的一种新型教学方法，其本身具有延展性强、适用范围广及展示全面等诸多优势。高中阶段的地理课程是一门包罗万象且知识结构复杂的学科，如果只是采用传统类型的教学方法将会让学生感觉到比较吃力。通过大量的教学实践证明，应用思维导图教学方法不仅可以有效提高地理課程的教学效率，同时还能够让学生对地理知识的学习产生较高的期待感，十分有利于学生综合素质的提高，进而为他们日后的学习打下夯实的基础。
二、思维导图在高中地理教学中的作用
思维导图教学并非是单纯意义上的图形教学，它是新时代发展过程中所衍生出来的一种新型教学工具。如今，伴随着思维导图教学模式的不断深入应用，学生的思维能力与学习效率均出现了不同程度上的提高，而他们的学习习惯与学习行为也在潜移默化的过程中发生了改变。
由于高中地理课程的知识内容相对复杂，因此对学生的思维能力与学习方法也就提出了更高层次的要求。在日常的教学活动中，地图是最为直观的一种辅助教学工具，教育者需要根据学生的真实反映来有针对性的设计教学内容，同时调整好文字、符号、图片、图像等教学元素之间的配合关系，为思维导图教学方法的顺利应用打好基础。
在运用思维导图教学方法的过程当中，教育者可以根据其中的重点内容、颜色或图案来进行类别分配，改变以往那种单调的填鸭式或满堂灌式的教学方法，将学生的注意力长时间的吸引到课堂当中。除此之外，思维导图教学法本身具有着较强的可伸缩性，这一特点非常的符合学生的思维习惯，教育者可以借此机会来做好新旧知识之间的衔接，提高学生对地理知识的记忆效率。
三、思维导图教学法在高中地理教学中的应用
（一）创建思维导图信息库
1.积极共享教学经验，促进教师专业水平的提高
教育者需要跟住时代的发展脚步，积极的创新教学内容与教学方式，为学生营造出一个自由轻松且愉快高效的地理教学课堂。为了能够最大化的利用教学资源，教育者需要加强同其他教师之间的沟通与交流，利用互联网来发挥出群体经验的优势，将日常教学所应用到的思维导图上传至网络教学平台中，同其他教育者共同交流教学过程中所遇到的问题，通过此种方式来提高自身的专业化水平。
2.因材施教，引导学生展开个性化学习
在日后的学习生涯中，高中生也可以利用互联网来获取地理资源库中的知识信息，通过结合自身的学习需求来进行有针对性的选择学习内容，同时还可以在教育者的引导下来科学化的设置学习频率与进度。通过这种个性化的学习方式一方面可以减少学生不必要的学习压力，另一方面还能够有效利用好学生在课堂中的时间，让处于各个学习层次中的学生均可得到较好的锻炼。
（二）运用思维导图来增强地理课程的课前预习效果
为了能够让学生对地理知识进行全方位的理解，提高他们的学习积极性，教育者需要在课程正式开始之前的预习环节中来导入思维导图，根据当前课程的教学难度与授课重点来合理化的设计预习的时间，让学生进一步明确此堂课程的学习目标。
例如在教授“大气的热力环流”这一课程时，教育者可以为学生预留出足够的预习时间，让他们根据自己的学习经验来将教材中的知识重点标注出来，例如“大气垂直运动”“热力环流”以及“冷热不均”等等。此外，教育者还要指导学生在预习过程中所遇到的问题记录下来，并将其按照“完全掌握”“不太了解”“完全不明白”这三个程度来进行划分，逐渐的摸索出适合自己的学习方式，为地理思维模式的构建积累经验。
（三）运用思维导图来辅助学生对旧知识的复习
在高中阶段的地理课程中，教育者不仅要做好对新知识教学的准备工作，同时还要帮助他们巩固已经掌握的地理知识，充分运用思维导图教学法来辅助学生对旧知识进行复习。通过上文中的内容可知，地理课程的知识容量较大，其中包含着非常多的琐碎知识点，通过思维导图教学法则可以使各个关键词将知识点串联起来，采用以点带面的方式来帮助学生形成网格化的知识系统。
例如在复习有关于亚洲区域地理的知识内容时，教育者就可以将亚洲作为起始的教学要点，同时将人文环境与自然环境作为两个主要的分支，而后再将气候、地貌、文化、宗教等知识点作为更小的“枝杈”，从而形成一个层层递进式的知识网络。
四、结束语
综上所述，思维导图教学法一方面能够有效提高高中地理课程的教学质量，另一方面还可以激发出学生的学习积极性，增强他们的创新意识。然而，由于此种教学方法在我国的应用实践尚短，因此仍然需要教育者对其展开更进一步的研究。
参考文献：
[1]石芳珍，何莲.运用思维导图策略优化高中地理教学实践[J].学周刊，2015（03）：96.
[2]何巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：125.
[3]李淑艳.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].才智，2015（22）：106.
关键词：高中地理；地理教学；思维导图
一、前言
思维导图是随着时代发展所衍生出来的一种新型教学方法，其本身具有延展性强、适用范围广及展示全面等诸多优势。高中阶段的地理课程是一门包罗万象且知识结构复杂的学科，如果只是采用传统类型的教学方法将会让学生感觉到比较吃力。通过大量的教学实践证明，应用思维导图教学方法不仅可以有效提高地理課程的教学效率，同时还能够让学生对地理知识的学习产生较高的期待感，十分有利于学生综合素质的提高，进而为他们日后的学习打下夯实的基础。
二、思维导图在高中地理教学中的作用
思维导图教学并非是单纯意义上的图形教学，它是新时代发展过程中所衍生出来的一种新型教学工具。如今，伴随着思维导图教学模式的不断深入应用，学生的思维能力与学习效率均出现了不同程度上的提高，而他们的学习习惯与学习行为也在潜移默化的过程中发生了改变。
由于高中地理课程的知识内容相对复杂，因此对学生的思维能力与学习方法也就提出了更高层次的要求。在日常的教学活动中，地图是最为直观的一种辅助教学工具，教育者需要根据学生的真实反映来有针对性的设计教学内容，同时调整好文字、符号、图片、图像等教学元素之间的配合关系，为思维导图教学方法的顺利应用打好基础。
在运用思维导图教学方法的过程当中，教育者可以根据其中的重点内容、颜色或图案来进行类别分配，改变以往那种单调的填鸭式或满堂灌式的教学方法，将学生的注意力长时间的吸引到课堂当中。除此之外，思维导图教学法本身具有着较强的可伸缩性，这一特点非常的符合学生的思维习惯，教育者可以借此机会来做好新旧知识之间的衔接，提高学生对地理知识的记忆效率。
三、思维导图教学法在高中地理教学中的应用
（一）创建思维导图信息库
1.积极共享教学经验，促进教师专业水平的提高
教育者需要跟住时代的发展脚步，积极的创新教学内容与教学方式，为学生营造出一个自由轻松且愉快高效的地理教学课堂。为了能够最大化的利用教学资源，教育者需要加强同其他教师之间的沟通与交流，利用互联网来发挥出群体经验的优势，将日常教学所应用到的思维导图上传至网络教学平台中，同其他教育者共同交流教学过程中所遇到的问题，通过此种方式来提高自身的专业化水平。
2.因材施教，引导学生展开个性化学习
在日后的学习生涯中，高中生也可以利用互联网来获取地理资源库中的知识信息，通过结合自身的学习需求来进行有针对性的选择学习内容，同时还可以在教育者的引导下来科学化的设置学习频率与进度。通过这种个性化的学习方式一方面可以减少学生不必要的学习压力，另一方面还能够有效利用好学生在课堂中的时间，让处于各个学习层次中的学生均可得到较好的锻炼。
（二）运用思维导图来增强地理课程的课前预习效果
为了能够让学生对地理知识进行全方位的理解，提高他们的学习积极性，教育者需要在课程正式开始之前的预习环节中来导入思维导图，根据当前课程的教学难度与授课重点来合理化的设计预习的时间，让学生进一步明确此堂课程的学习目标。
例如在教授“大气的热力环流”这一课程时，教育者可以为学生预留出足够的预习时间，让他们根据自己的学习经验来将教材中的知识重点标注出来，例如“大气垂直运动”“热力环流”以及“冷热不均”等等。此外，教育者还要指导学生在预习过程中所遇到的问题记录下来，并将其按照“完全掌握”“不太了解”“完全不明白”这三个程度来进行划分，逐渐的摸索出适合自己的学习方式，为地理思维模式的构建积累经验。
（三）运用思维导图来辅助学生对旧知识的复习
在高中阶段的地理课程中，教育者不仅要做好对新知识教学的准备工作，同时还要帮助他们巩固已经掌握的地理知识，充分运用思维导图教学法来辅助学生对旧知识进行复习。通过上文中的内容可知，地理课程的知识容量较大，其中包含着非常多的琐碎知识点，通过思维导图教学法则可以使各个关键词将知识点串联起来，采用以点带面的方式来帮助学生形成网格化的知识系统。
例如在复习有关于亚洲区域地理的知识内容时，教育者就可以将亚洲作为起始的教学要点，同时将人文环境与自然环境作为两个主要的分支，而后再将气候、地貌、文化、宗教等知识点作为更小的“枝杈”，从而形成一个层层递进式的知识网络。
四、结束语
综上所述，思维导图教学法一方面能够有效提高高中地理课程的教学质量，另一方面还可以激发出学生的学习积极性，增强他们的创新意识。然而，由于此种教学方法在我国的应用实践尚短，因此仍然需要教育者对其展开更进一步的研究。
参考文献：
[1]石芳珍，何莲.运用思维导图策略优化高中地理教学实践[J].学周刊，2015（03）：96.
[2]何巧莲.浅析思维导图在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2014（34）：125.
[3]李淑艳.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].才智，2015（22）：106.