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摘要：学习的兴趣是对知识积极探求的一种带有感情色彩的有意向的活动，它能引起对学习的需要，是最现实最活跃的学习动机，是学习的动力，所以只有当学生本身对学习产生兴趣，才能积极的去学习自己所要学习的东西，可以表现为学习意志顽强，学习的情绪高涨，从而学习效率得到提高，因此，要让学生学好物理，首先要培养学生对于学习物理的兴趣，培养他们的态度和价值观，这是我们培养高人文素养和科学素养的首要条件，所以培养高中生对于物理课程的学习兴趣，是物理教师的首要任务，本文从提高高中生学习物理的兴趣着手，提出了几点建议。
关键词：高中物理；学习；兴趣
一、建议
为了提高学生学习的兴趣，我认为应从教学方式上进行改变，这是一种以研究性为理念的教学过程，给学生更多自主研究创造的空间。
1.优化教学情景，提高学习兴趣
教师可以充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学，例如，我们的生活周围到处存在着物理现象，自然界中有风、雨、雷、电、河流、山川等；日有阴晴，月有圆缺现象；冬天寒冷会下雪，夏天雨后有彩虹等，这些自然常见的现象都是同学生活中常见的，但是这些要用物理知识来解释，他们未必都能答上来，因此，我们教师在此时就要给予适当的引导，解释这些现象，使学生认识到这些现象包含的丰富的物理知识，还可以同时引导学生利用物理知识去“创造”这些物理现象，如，背对太阳，口喷水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩，这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。
2.丰富第二课堂，全面提高多方面素质
第二课堂活动是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动，开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求，给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间，开展物理活动教育，有利于拓宽学生视野，认识物理在生活中的应用；培养学生对物理的浓厚兴趣，让学生更加了解物理，热爱物理，感受物理的美，同时也锻炼学生的思维，发掘学生的潜力，物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣，学生可根据自己的实际情况选择参加，例如，在刚开始学习电学时，可以安排“导线的检测与焊接”；学习直流电中，可以安排“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在电磁感应的学习中安排“电动机与发电机结构观察”等。
3.尊重学生个性，鼓励创新
物理学以实验为基础，它是建立在对现象观察、对实验分析总结基础上进行的一门探究性学科，通过实验进行教学，培养学生们的探究精神，提高学生的实践能力和创新能力，我们在学生进行探究实验的教学过程中，应把学生看成创造和学习的主体，他们具有能动性，而不是被动接受知识的对象，要尊重每个学生的人格和个性，对于学生在实践活动中选择任何方法和途径，我们都应该给予的肯定，不能用一个“错”或“对”字来答复，因为每一个想法都是创新意识的一种体现，是学生表现出来的奇异思维，摆脱了定势思维的束缚、自由发挥出来的，这就是我们所提倡的学生学习的探究过程。
例如，在《电阻定律》的教学中，通过实验我们可以得出：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”后，有些学生可能有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小，”这一变化最终会有哪些可能性?学生不难回答：(1)温度为零，电阻率不为零；(2)温度为零，电阻率为零；(3)温度不为零，电阻率为零，最后让学生思考：在这三种可能性中，哪个可作为有价值的研究课题?同时要求学生通过电脑查阅相关资料对课本进行整体了解，这样既可以培养学生研究课题意识，还能很好的引入了“超导”这一学习领域，将研究性教学延伸到了物理课堂以外，为学生创造之路“催化”，同时也给学生广阔的思考空间，让学生认识到物理知识的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.幽默风趣的教学艺术
教学是一门艺术，传授知识过程中的语言应体现出俏皮和机智，在课前，教师应对自我心态进行调整，在课堂上有声有色、用愉快的心情进行知识的传授，这样才能使学生受到感染，有研究表明，教师幽默风趣的语言，能赢得学生的喜爱、敬佩和信任，从而让培养学生对学习产生浓厚的兴趣，这也就是所谓的“爱屋及乌”的效应。
对学生，教师还要多进行赏识教育，多表扬，少批评，莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”，廉姆杰尔曾经说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，所以对那些待优生，我们应该善于发现他们的优点，及时表扬鼓励，来增强他们的学习自信心。
二、结语
总而言之，在教学物理知识的过程中，要以实验为基础，使学生感到物理知识不仅有用，而且好玩又有趣，以此来激起学生的学习兴趣，由于浓厚的学习兴趣能激励学生掌握学习知识，取得优异的学习成绩，而优异的成绩又能激发学习的兴趣、增强学习的信心，这样形成一种良性循环，
参考文献：
[1]廖伯琴，物理教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]封小超，王力邦，物理课程教学论[M].北京：科学出版社，2005.
关键词：高中物理；学习；兴趣
一、建议
为了提高学生学习的兴趣，我认为应从教学方式上进行改变，这是一种以研究性为理念的教学过程，给学生更多自主研究创造的空间。
1.优化教学情景，提高学习兴趣
教师可以充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学，例如，我们的生活周围到处存在着物理现象，自然界中有风、雨、雷、电、河流、山川等；日有阴晴，月有圆缺现象；冬天寒冷会下雪，夏天雨后有彩虹等，这些自然常见的现象都是同学生活中常见的，但是这些要用物理知识来解释，他们未必都能答上来，因此，我们教师在此时就要给予适当的引导，解释这些现象，使学生认识到这些现象包含的丰富的物理知识，还可以同时引导学生利用物理知识去“创造”这些物理现象，如，背对太阳，口喷水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩，这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他们浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。
2.丰富第二课堂，全面提高多方面素质
第二课堂活动是相对常规课堂教学而言的，它是一种辅助手段和沟通渠道，提倡师生共同参与，实现教与学，师与生的双向交流互动，开展物理第二课堂应有目的性，针对性，要因地制宜、因材施教，按照新课程改革的要求，给学生构建文明，健康，科学，和谐的个人成长空间，开展物理活动教育，有利于拓宽学生视野，认识物理在生活中的应用；培养学生对物理的浓厚兴趣，让学生更加了解物理，热爱物理，感受物理的美，同时也锻炼学生的思维，发掘学生的潜力，物理第二课堂活动的内容要丰富多彩，形式要多种多样、生动有趣，学生可根据自己的实际情况选择参加，例如，在刚开始学习电学时，可以安排“导线的检测与焊接”；学习直流电中，可以安排“观察电流表、电压表、电阻箱的内部结构”，在电磁感应的学习中安排“电动机与发电机结构观察”等。
3.尊重学生个性，鼓励创新
物理学以实验为基础，它是建立在对现象观察、对实验分析总结基础上进行的一门探究性学科，通过实验进行教学，培养学生们的探究精神，提高学生的实践能力和创新能力，我们在学生进行探究实验的教学过程中，应把学生看成创造和学习的主体，他们具有能动性，而不是被动接受知识的对象，要尊重每个学生的人格和个性，对于学生在实践活动中选择任何方法和途径，我们都应该给予的肯定，不能用一个“错”或“对”字来答复，因为每一个想法都是创新意识的一种体现，是学生表现出来的奇异思维，摆脱了定势思维的束缚、自由发挥出来的，这就是我们所提倡的学生学习的探究过程。
例如，在《电阻定律》的教学中，通过实验我们可以得出：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”后，有些学生可能有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小，”这一变化最终会有哪些可能性?学生不难回答：(1)温度为零，电阻率不为零；(2)温度为零，电阻率为零；(3)温度不为零，电阻率为零，最后让学生思考：在这三种可能性中，哪个可作为有价值的研究课题?同时要求学生通过电脑查阅相关资料对课本进行整体了解，这样既可以培养学生研究课题意识，还能很好的引入了“超导”这一学习领域，将研究性教学延伸到了物理课堂以外，为学生创造之路“催化”，同时也给学生广阔的思考空间，让学生认识到物理知识的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.幽默风趣的教学艺术
教学是一门艺术，传授知识过程中的语言应体现出俏皮和机智，在课前，教师应对自我心态进行调整，在课堂上有声有色、用愉快的心情进行知识的传授，这样才能使学生受到感染，有研究表明，教师幽默风趣的语言，能赢得学生的喜爱、敬佩和信任，从而让培养学生对学习产生浓厚的兴趣，这也就是所谓的“爱屋及乌”的效应。
对学生，教师还要多进行赏识教育，多表扬，少批评，莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”，廉姆杰尔曾经说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，所以对那些待优生，我们应该善于发现他们的优点，及时表扬鼓励，来增强他们的学习自信心。
二、结语
总而言之，在教学物理知识的过程中，要以实验为基础，使学生感到物理知识不仅有用，而且好玩又有趣，以此来激起学生的学习兴趣，由于浓厚的学习兴趣能激励学生掌握学习知识，取得优异的学习成绩，而优异的成绩又能激发学习的兴趣、增强学习的信心，这样形成一种良性循环，
参考文献：
[1]廖伯琴，物理教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]封小超，王力邦，物理课程教学论[M].北京：科学出版社，2005.