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体育教学在学校教学中作为一项复杂而艰巨的任务，牵涉到很多方面，其中对学校体育产生关键性制约作用的，就是教学方法的优劣。学校体育是全民体育的基石，对于培养人才有着至关重要的作用。所以，提高小学体育教学质量也成为当今的重要课题。作为小学体育老师，我们的首要任务就是恪守本职，使学生积极、自愿地参与课程，从而获取优良的教学效果。在本文中，笔者就自己的工作经验浅谈下小学教学质量提高的途径。
一、对体育教学质量的解析
“如何向学生提供线索或指导：学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度：以及如何给予强化以吸引学生学习”，这是布卢姆对教学质量所下的定义。笔者认为，体育教学质量是一个有组织和明确目的的教学过程，它以已有的教学计划和标准为依据，我们可以通过知识掌握及运用、学习成绩等方面对体育教学质量加以评估。与此同时，因其特有的动态性，我们对于体育教学质量要全面综合地评价，不能管中窥豹，一叶障目。为提高教学质量，我们应在教学理念、教学方法和内容甄选等方面进行调研。并且对于教学氛围的营造、学生心理状态都是我们要加以研究的课题。
二、对影响小学体育教学质量的原因解析
（一）教师群体
教师对于体育教学的认知程度直接影响了教学质量的优劣。白二宏研究认为：“体育教师是体育教学质量的核心，评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。”据专家研究表明，相当一部分老师采用填鸭式教学，无论老师教什么，学生只能被动地接收，这对于体育教学质量的提高是很大的阻碍。教师理念对于教学质量提高的重要性可见一斑，转变部分教师的守旧教学观念迫在眉睫。教师不仅要发挥出激励学生积极参与活动的魅力，更要与时俱进，灵活运用各种教学手段。伴随着多媒体和网络技术的成熟与广泛应用，教育信息化也成为教育领域中的一大特色，不断创新教学方法，优化老的教学方法在现阶段成为现在教师提高自身素质所要解决的重要课题。
（二）学生群体
学生是知识的受众，教学质量的提高和学生心理变化有着直接的关联。美国教育家布鲁纳有一句话：“学生对学习内容本身具有内在兴趣，这就是最好不过的动机。”处于发育期的小学生特别爱动，对新东西非常好奇，具备独有的身心特质，这段时期对于学龄儿童的身心发育非常关键，教师应深入调研学生的领悟与汲取能力，同时兼顾学生好动，注意力多变的特质，提高教学质量。
（三）教学氛围
在小学体育教学课程中，大型活动场地和配套的器材都是必须的，这是完成体育教学任务必备的条件。而且也对教学质量有着直接的影响。所以，构建和谐的教学氛围，与学生展开高效有趣的互动交流，也是我们要解决的重要课题。
三、小学体育质量提高的途径和策略
（一）教学观念的改变
在小学体育教育中，教师作为引导者，应首先转变观念，丢弃填鸭式教学，积极采纳新方法、新设备，把纯粹的“讲”转化为“做”，与学生互动交流，调动其积极性，主动参与课堂活动，主动表演才艺，让学生成为课堂活动的真正主体。所以，教师的引导能力至关重要，当今时代的教师必须真正认识自己在教学活动中所要扮演的角色，凸显学生主体，才能提升教学质量，超越传统教学。以激发学生兴趣来引导学生学习主动性，以引导学生思考来开拓其思维，言传身教，与学生一起高度融入课堂，教学质量才能再上新台阶。
（二）针对学生特点开展寓“教”于“玩”
小学生的心理特质要求我们在课堂教学中将教学活动和其学生天性结合起来。喜玩爱动，是孩子们的天性，学生在小学学龄期有着非常广泛的兴趣和爱好，这是其学习动力的来源，所以教师们开展体育教学要以学生心理特质为基础，灵活使用教学方法，寓教于玩，不仅可以提高学生参与课堂活动的兴趣，还可以在互动游戏例兼顾教学内容，从而实现教学目标。与此同时，由于小学生身体正处在发育阶段，骨骼硬度比较小，柔韧性大，很容易变形，而且由于小孩力量小、耐力较差、容易疲劳，所以教学课程中，运动时间不能太长，有张有弛，玩教结合，从而达到教学目的。
（三）因材施教，优化教学方法。小学生现在需要的就是健康成长，需要的就是参与游戏，需要在游戏中掌握本领、技能。教学设计是保障教学过程顺利进行的依据，在小学教学设计上要注重游戏的运用。教学设计的有效性直接关系到教学质量的提高，教师要在教学设计上下足功夫。教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计否则只能是空谈。体育方法、技能是我们学生健康发展的保证，是提高教学质量的重要载体。我建议体育教师在课堂上多交给学生方法，让其在实践中体验，在实践中加以运用，让学生在实践中体验到成功感、满足感，从而激发参与积极性。体育教学应从学生的情趣特点出发，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求。我们的体育课堂的趣味性得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了。除游戏教学法之外，比较教学法对提高小学体育教学质量也非常有效。
（四）教学规范
俗话讲：“没有规矩不成方圆。”体育教学同样如此，它不仅需要常规的课堂秩序，还要有更多的制度予以规范限制。
1、教师规范：对教师的规范包括多方面，其中课程设计、体育教学活动的组织和场地器材组织是保证教师圆满完成顺利的基础，也是我们实现教学目的的先决条件。
2、学生规范：在日常的教学活动中，教师应注意对学生做必要的规范。譬如常规的课堂纪律、动作练习的要点、自主活动的限度等等。
总之，小学体育教学质量的提高是小学生群体身体素质提高的关键。身为小学体育教师中的一员，我们必须要转变观念，积极采纳教学新方法，以达到提升教学质量的最终目的。
一、对体育教学质量的解析
“如何向学生提供线索或指导：学生参与（外显地或内隐地）学习活动的程度：以及如何给予强化以吸引学生学习”，这是布卢姆对教学质量所下的定义。笔者认为，体育教学质量是一个有组织和明确目的的教学过程，它以已有的教学计划和标准为依据，我们可以通过知识掌握及运用、学习成绩等方面对体育教学质量加以评估。与此同时，因其特有的动态性，我们对于体育教学质量要全面综合地评价，不能管中窥豹，一叶障目。为提高教学质量，我们应在教学理念、教学方法和内容甄选等方面进行调研。并且对于教学氛围的营造、学生心理状态都是我们要加以研究的课题。
二、对影响小学体育教学质量的原因解析
（一）教师群体
教师对于体育教学的认知程度直接影响了教学质量的优劣。白二宏研究认为：“体育教师是体育教学质量的核心，评价分析教师的教学能力是教学质量评定指标的主要内容。”据专家研究表明，相当一部分老师采用填鸭式教学，无论老师教什么，学生只能被动地接收，这对于体育教学质量的提高是很大的阻碍。教师理念对于教学质量提高的重要性可见一斑，转变部分教师的守旧教学观念迫在眉睫。教师不仅要发挥出激励学生积极参与活动的魅力，更要与时俱进，灵活运用各种教学手段。伴随着多媒体和网络技术的成熟与广泛应用，教育信息化也成为教育领域中的一大特色，不断创新教学方法，优化老的教学方法在现阶段成为现在教师提高自身素质所要解决的重要课题。
（二）学生群体
学生是知识的受众，教学质量的提高和学生心理变化有着直接的关联。美国教育家布鲁纳有一句话：“学生对学习内容本身具有内在兴趣，这就是最好不过的动机。”处于发育期的小学生特别爱动，对新东西非常好奇，具备独有的身心特质，这段时期对于学龄儿童的身心发育非常关键，教师应深入调研学生的领悟与汲取能力，同时兼顾学生好动，注意力多变的特质，提高教学质量。
（三）教学氛围
在小学体育教学课程中，大型活动场地和配套的器材都是必须的，这是完成体育教学任务必备的条件。而且也对教学质量有着直接的影响。所以，构建和谐的教学氛围，与学生展开高效有趣的互动交流，也是我们要解决的重要课题。
三、小学体育质量提高的途径和策略
（一）教学观念的改变
在小学体育教育中，教师作为引导者，应首先转变观念，丢弃填鸭式教学，积极采纳新方法、新设备，把纯粹的“讲”转化为“做”，与学生互动交流，调动其积极性，主动参与课堂活动，主动表演才艺，让学生成为课堂活动的真正主体。所以，教师的引导能力至关重要，当今时代的教师必须真正认识自己在教学活动中所要扮演的角色，凸显学生主体，才能提升教学质量，超越传统教学。以激发学生兴趣来引导学生学习主动性，以引导学生思考来开拓其思维，言传身教，与学生一起高度融入课堂，教学质量才能再上新台阶。
（二）针对学生特点开展寓“教”于“玩”
小学生的心理特质要求我们在课堂教学中将教学活动和其学生天性结合起来。喜玩爱动，是孩子们的天性，学生在小学学龄期有着非常广泛的兴趣和爱好，这是其学习动力的来源，所以教师们开展体育教学要以学生心理特质为基础，灵活使用教学方法，寓教于玩，不仅可以提高学生参与课堂活动的兴趣，还可以在互动游戏例兼顾教学内容，从而实现教学目标。与此同时，由于小学生身体正处在发育阶段，骨骼硬度比较小，柔韧性大，很容易变形，而且由于小孩力量小、耐力较差、容易疲劳，所以教学课程中，运动时间不能太长，有张有弛，玩教结合，从而达到教学目的。
（三）因材施教，优化教学方法。小学生现在需要的就是健康成长，需要的就是参与游戏，需要在游戏中掌握本领、技能。教学设计是保障教学过程顺利进行的依据，在小学教学设计上要注重游戏的运用。教学设计的有效性直接关系到教学质量的提高，教师要在教学设计上下足功夫。教师不能在不了解教材、学生、场地器材等信息情况下就开始做教学设计否则只能是空谈。体育方法、技能是我们学生健康发展的保证，是提高教学质量的重要载体。我建议体育教师在课堂上多交给学生方法，让其在实践中体验，在实践中加以运用，让学生在实践中体验到成功感、满足感，从而激发参与积极性。体育教学应从学生的情趣特点出发，以增强学生体育活动兴趣，保证娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。实践证明，游戏教学法比较适合小学生，因其能使人在精神上得到某种欢娱，能满足人们对于娱乐的需求。我们的体育课堂的趣味性得到了提高，我们的教学有效性也得到了提高，教学质量自然而然就实现提高了。除游戏教学法之外，比较教学法对提高小学体育教学质量也非常有效。
（四）教学规范
俗话讲：“没有规矩不成方圆。”体育教学同样如此，它不仅需要常规的课堂秩序，还要有更多的制度予以规范限制。
1、教师规范：对教师的规范包括多方面，其中课程设计、体育教学活动的组织和场地器材组织是保证教师圆满完成顺利的基础，也是我们实现教学目的的先决条件。
2、学生规范：在日常的教学活动中，教师应注意对学生做必要的规范。譬如常规的课堂纪律、动作练习的要点、自主活动的限度等等。
总之，小学体育教学质量的提高是小学生群体身体素质提高的关键。身为小学体育教师中的一员，我们必须要转变观念，积极采纳教学新方法，以达到提升教学质量的最终目的。