幼儿期是审美教育的关键期，因为良好的审美教育能使幼儿的人格发展更加健全，也更为完善。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力”，以期达到促进幼儿智力发展，培养正确审美观和高尚思想情操的目的。怎样在日常教学中贯彻这一要求呢?
　　一、创设审美环境，构建幼儿美好心境
　　古人云：“人性如素丝，染于苍则苍，染欲黄泽黄”。当今幼儿生活在信息社会之中，各种社会环境对他们幼稚的心灵都有不同的影响。要使孩子们形成正确的审美情趣，就要让他们感受到美的存在。
　　创设艺术氛围浓郁的户外环境，在园中种植树木花草，设计林中小道，对土坡、草地、树木等自然景物进行艺术性布置；合理放置大型活动器具，充分体现自然美、造型美。我们在教室、活动室里布置多样而美化的环境，并注意室内墙壁的装饰与布置，力求色彩淡雅，形象造型可爱，内容富有情趣，符合儿童的审美情趣。我们还结合各种美术作品巧妙地布置展示，定期地更换，其中有现成的，有创作的；有幼儿的美术作品，也有工艺品图片和自然界的物品；有平面的作品，也有立体的泥塑、建筑等等，以丰富幼儿的审美经验，对幼儿产生潜移默化地影响。
　　为让幼儿形成美好的心境，我们办起了以智力游戏、儿童故事画为主要内容的主题活动；组织大班孩子以认识少数民族为主题、中班孩子以认识动物为主题、小班孩子以认识花草和几何图形为主题；举行儿童节“向家长汇报表演”，国庆节“我爱家乡、我爱祖国儿歌朗诵”，元旦“师生游园”等一系列节日庆祝会。利用各种活动，创造出一个美好的教育环境。
　　二、做美育启蒙的有心人，积极引导幼儿感受生活中的美
　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。幼儿教师要做生活中的有心人，在园内生活各个环节中去注意发现、挖掘进行美育的题材，引导幼儿从自然、从生活细微之处去感受美的存在，扩大其审美视野，提高其认识美的能力。这些都是在引导幼儿感受美，但这些对幼儿的激发不够有力。比如我们前一天带着孩子在园内散步就要有意观察含苞待放的月季花，这时它的花苞已经绽出一抹不易察觉的淡红。第二天在散步前先请小朋友猜：“月季花开了会是什么颜色?”有的小朋友可能回答：“月季花开了是红的。”我们就应趁势表扬他，希望小朋友都像他一样认真观察，看看月季花开没开，它们开了是什么颜色。儿童的无意注意就会变成有意注意，引起了孩子们无比的喜悦和美好的联想，感受美的渴望。
　　三、把美育融合在日常教学中。热情激励幼儿表现美的欲望
　　培养幼儿创造美的能力，应贯穿在各种幼儿教育活动之中。秋天到了，金黄色的落叶铺满大地，拾落叶是幼儿喜爱的活动。我们把劳动与美育结合起来，先向小朋友们提要求：一要把园内落叶拾干净，二要每人找到五片最漂亮的落叶。孩子们高兴地干起来，把那些完好无损、没虫眼、没黑斑、干净而金黄的落叶留在手里，其余的都捡进了垃圾箱。接着我们从每人手中选出三片树叶，在教室墙上布置一棵秋风中的落叶树。孩子们高兴得拍手欢呼：“秋天到了，树叶落了!”我们又教他们用染色、撕贴的办法把剩下的两片树叶组合起来，设计成各种形态的小花猫，把拾落叶劳动变成了一堂生动有趣的图画制作活动，收到了良好的教学效果。
　　幼儿的审美教育绝非一朝一夕之功。教师的任务就是要时时处处引导孩子们热爱大自然，热爱美好的生活。使他们对美好事物的单纯兴趣和愉快感逐步上升为更高级的体验一美感，从而培养出一颗纯洁、美好的心灵。