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【摘 要】教书育人是每一位教师的本职工作，但是由于受传统教学理念的影响，很多教师在开展教学过程中忽视了自身育德能力的提升，导致教师自身的职业素养受到质疑。为了顺应教育的改革，为了培养出更为全面的人才，提升教师的育德能力已经成为当前教育发展的主要问题。为了达到这一目的，需要教师在教学过程中发现育德与教学之间的联系，适当地将两者进行融合，保证教学的高效开展。
【关键词】小学德育;育德能力;现状与提升
引言
就当前的社会发展形势来看，育德问题已经不仅仅是普通的教育问题，他已经成为社会各界人士都集中关注的社会问题。所以，提升教师的育德能力已经成为培养教师专业能力过程中的重要组成部分。但是，如何提高教师的育德能力，改善当前现状已经成为各个学校需要重视的问题。只有对教师进行严格要求，从较为全面的角度提升教师的育德意识，才能够保证教师此方面能力的提升，才能够保证小学德育工作的高效開展。
1.育德能力的内涵
从育德意识角度来说，指的是教师在教育开展中不能将注意力全部放到知识方面的教学上，还要注重结合一些道德素质的理念对学生进行正确的引导，保证学生可以在潜移默化间形成正确的成长观念。另外，育德直觉能力，指的是需要教师在教学中发现学生存在的与德育相关的问题，比如性格、行为等等，只有教师提前发现了这些问题，才能够保证在之后的育德工作开展中有针对性的对学生进行引导，从而使教师自身的育德能力得到提升。而自身的示教能力，指的是教师要通过自己进行言传身教，通过自身的育德能力对学生存在的问题进行分析，通过自己的一些行为对学生进行正确的引导，保证学生在此过程中可以得到良好的发展。所以，总的来说，教师的育德能力是与教学的开展相联系的，只有充分的掌握教材的内容，了解德育教育开展的方向，并能够充分的将两者融合起来，从而使教师的育德能力得到明显的提高。
2.教师育德能力的现状
2.1教师育德能力发展不足
（1）自觉育德意识较弱。育德能力的发展并不能单纯的靠教育部门以及社会的培养，还需要教师自身形成育德意识，在教育开展中不断地完善和提高自己。但是经调查发现当前的小学教师并没有较为自觉的育德意识，在教学过程中过于注重教学过程，希望能够提高学生的成绩。此种状况导致教师在教学过程中只会将教学内容集中于考试会涉及的知识，忽视了育德教材的挖掘，以至于无法开展较为高效的育德工作。
（2）教师育德知觉能力不足。想要提高教师的育德能力，保证德育教育的正常开展，首先需要教师有较强的敏锐度，发现小学生在成长以及学习过程中存在的问题，结合学生的实际情况开展育德工作。但是，大部分教师对此并没有明确的意识，在教学时会更加注重培养学生知识水平，再加上当前大环境的影响对于学生的智力培养受到了高度重视，这也使得德育工作的开展被弱化。尤其在我国小学教学中，教师会认为所有学生都应该听话，这样才能够保证教学的高效开展。在“听话”的氛围下，教师很难发现学生存在的道德问题，无法实施育德工作，所以自身的育德能力无法得到有效提升。
2.2育德教育方法陈旧
当前的实际情况来看，教师并没有对育德相关工作进行深入的思考，在教育方法方面也并没有做出较大的改变。很多教师在开展育德教育时只是从自身的想法出发，认为学生是错的会大声呵斥，并让学生按照自己认为对的方式去做。此种方式具有较强的片面性，学生也无法真正的认识到自己身上所存在的问题。
2.3师资培养存在误区
对于小学来说高质量的教师是其发展的基础，只有更好保证教师能力的提高才能促进学校的可持续发展。但是，在实际的师资力量培养中，各个小学过于注重对教师教学能力的培养，认为只有能够提高学生成绩的教师才可以算是“好老师”，这一理论使得教师的育德能力提升受到较大的限制。久而久之，教师也会忽视对于自身育德能力的提升。所以，学校应该改变以往的态度，认识到提升教师育德能力的重要性，保证小学教育的高效发展。
3.教师育德能力的提升策略
3.1做好自我反思 提升育德敏锐度
想要提升小学教师的育德能力，首先要从教师自身出发，改变教师对于育德教育的看法，让教师认识到当前教育背景下，培养学生良好的道德品质是教师的重要工作。当教师在反思过程中认识到自己的问题时，他们会主动的搜集相关资料以此保证改善自己当前的育德能力。所以，只有教师自己认识到了育德能力的重要性，他们才会主动的重视育德工作的开展，才能够使自身的育德能力得到更好地发展。
例如：只有学校要对教师进行正确的引导，逐渐帮助教师树立正确的理念。比如，让教师了解在平时课上规范学生行为习惯的重要性，教师会在教学时提高该方面的敏锐度，注意提醒学生正确的行为方式，以及交流方式。另外，让教师了解到与学生交流的重要性后，教师也会在课间以及自习课增加与学生的交流，以此加深对于学生的了解，方便育德教育的开展，在实际的工作开展中教师的自身能力能够得到更好地提升。
3.2加强师德建设 提高教师道德标准
在提升教师育德能力过程中学校发挥着至关重要的作用，为了更好地提高教师的育德能力，学校要注重师德建设的开展。首先学校可以定期组织班主任开展相关会议，在会议开展中对育德工作过程中遇到的问题进行分析，互相交流经验，在交流过程中使每一位班主任发现自己的不足，提高自身的育德能力。另外学校可以成立专门的监督小组，对班主任工作的开展情况进行监督和管理，使班主任在开展育德工作时更集中的投入其中，减少形式主义的出现。在此种氛围下，班主任也会增加对于育德工作的重视程度。在监督下开展育德工作，班主任也会提高对于自身的要求，此种背景下教师的道德标准会得到改善，使班主任逐渐成为学生成长的榜样。
3.3注重学科育德融合 改善育德教育方法
在学校期间，学生大部分时间都在学习各个学科的知识，所以教师可以单独开展育德教育的时间少之又少。正是此种原因，教师的育德能力难以得到有效的提高。为此，教师要认识到在学科教学中开展育德工作的重要性，使教师在教学中逐渐形成正确的育德意识，从而提高自身能力。每一门学科都多多少少与德育有着一定的联系，教师要发现其中与育德相关的部分，对学生进行正确的引导，在此过程中提高自身能力。
3.4从学生实际出发 尊重学生发展
教师在开展育德教育过程中不能单纯的对学生进行说教，要从学生的实际情况出发，结合生活实际让学生认识到自己身上存在的问题。比如教师在开展育德教育工作时，想要培养学生谦让、分享的高尚品德。教师就可以从学生平时的表现出发进行情景设计，让学生认识到什么是对什么是错。教师可以设计一个小故事“小红和小明都非常喜欢班级图书角中的一本书，但是谁都不愿意让步，于是在争夺中书被撕破了。”通过这个小故事教师对学生进行提问，小红和小明的做法对吗，应该怎样做。对于这种问题，学生会对整个事情进行思考，之后说出自己的答案。有的学生认为“他们可以一起看。”“他们应该互相商量，每人看一会儿。”虽然答案不同，但是从孩子们的答案中我们能够看出，他们正在逐渐形成正确的看事观念。所以说，尊重学生，从他们的角度出发看待问题，也能够保证教师育德能力的提升。4.结语
综上所述，学校想要提高教师的育德能力，首先要了解当前的现状，充分了解教师育德能力不足的原因，找到提升其能力的方向。
参考文献
[1]刘霞.提升师范生的育德能力[N].中国社会科学报，2019-12-05（004）
[2]王彬.提升教师课堂育德能力的方法探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019：252-254
【关键词】小学德育;育德能力;现状与提升
引言
就当前的社会发展形势来看，育德问题已经不仅仅是普通的教育问题，他已经成为社会各界人士都集中关注的社会问题。所以，提升教师的育德能力已经成为培养教师专业能力过程中的重要组成部分。但是，如何提高教师的育德能力，改善当前现状已经成为各个学校需要重视的问题。只有对教师进行严格要求，从较为全面的角度提升教师的育德意识，才能够保证教师此方面能力的提升，才能够保证小学德育工作的高效開展。
1.育德能力的内涵
从育德意识角度来说，指的是教师在教育开展中不能将注意力全部放到知识方面的教学上，还要注重结合一些道德素质的理念对学生进行正确的引导，保证学生可以在潜移默化间形成正确的成长观念。另外，育德直觉能力，指的是需要教师在教学中发现学生存在的与德育相关的问题，比如性格、行为等等，只有教师提前发现了这些问题，才能够保证在之后的育德工作开展中有针对性的对学生进行引导，从而使教师自身的育德能力得到提升。而自身的示教能力，指的是教师要通过自己进行言传身教，通过自身的育德能力对学生存在的问题进行分析，通过自己的一些行为对学生进行正确的引导，保证学生在此过程中可以得到良好的发展。所以，总的来说，教师的育德能力是与教学的开展相联系的，只有充分的掌握教材的内容，了解德育教育开展的方向，并能够充分的将两者融合起来，从而使教师的育德能力得到明显的提高。
2.教师育德能力的现状
2.1教师育德能力发展不足
（1）自觉育德意识较弱。育德能力的发展并不能单纯的靠教育部门以及社会的培养，还需要教师自身形成育德意识，在教育开展中不断地完善和提高自己。但是经调查发现当前的小学教师并没有较为自觉的育德意识，在教学过程中过于注重教学过程，希望能够提高学生的成绩。此种状况导致教师在教学过程中只会将教学内容集中于考试会涉及的知识，忽视了育德教材的挖掘，以至于无法开展较为高效的育德工作。
（2）教师育德知觉能力不足。想要提高教师的育德能力，保证德育教育的正常开展，首先需要教师有较强的敏锐度，发现小学生在成长以及学习过程中存在的问题，结合学生的实际情况开展育德工作。但是，大部分教师对此并没有明确的意识，在教学时会更加注重培养学生知识水平，再加上当前大环境的影响对于学生的智力培养受到了高度重视，这也使得德育工作的开展被弱化。尤其在我国小学教学中，教师会认为所有学生都应该听话，这样才能够保证教学的高效开展。在“听话”的氛围下，教师很难发现学生存在的道德问题，无法实施育德工作，所以自身的育德能力无法得到有效提升。
2.2育德教育方法陈旧
当前的实际情况来看，教师并没有对育德相关工作进行深入的思考，在教育方法方面也并没有做出较大的改变。很多教师在开展育德教育时只是从自身的想法出发，认为学生是错的会大声呵斥，并让学生按照自己认为对的方式去做。此种方式具有较强的片面性，学生也无法真正的认识到自己身上所存在的问题。
2.3师资培养存在误区
对于小学来说高质量的教师是其发展的基础，只有更好保证教师能力的提高才能促进学校的可持续发展。但是，在实际的师资力量培养中，各个小学过于注重对教师教学能力的培养，认为只有能够提高学生成绩的教师才可以算是“好老师”，这一理论使得教师的育德能力提升受到较大的限制。久而久之，教师也会忽视对于自身育德能力的提升。所以，学校应该改变以往的态度，认识到提升教师育德能力的重要性，保证小学教育的高效发展。
3.教师育德能力的提升策略
3.1做好自我反思 提升育德敏锐度
想要提升小学教师的育德能力，首先要从教师自身出发，改变教师对于育德教育的看法，让教师认识到当前教育背景下，培养学生良好的道德品质是教师的重要工作。当教师在反思过程中认识到自己的问题时，他们会主动的搜集相关资料以此保证改善自己当前的育德能力。所以，只有教师自己认识到了育德能力的重要性，他们才会主动的重视育德工作的开展，才能够使自身的育德能力得到更好地发展。
例如：只有学校要对教师进行正确的引导，逐渐帮助教师树立正确的理念。比如，让教师了解在平时课上规范学生行为习惯的重要性，教师会在教学时提高该方面的敏锐度，注意提醒学生正确的行为方式，以及交流方式。另外，让教师了解到与学生交流的重要性后，教师也会在课间以及自习课增加与学生的交流，以此加深对于学生的了解，方便育德教育的开展，在实际的工作开展中教师的自身能力能够得到更好地提升。
3.2加强师德建设 提高教师道德标准
在提升教师育德能力过程中学校发挥着至关重要的作用，为了更好地提高教师的育德能力，学校要注重师德建设的开展。首先学校可以定期组织班主任开展相关会议，在会议开展中对育德工作过程中遇到的问题进行分析，互相交流经验，在交流过程中使每一位班主任发现自己的不足，提高自身的育德能力。另外学校可以成立专门的监督小组，对班主任工作的开展情况进行监督和管理，使班主任在开展育德工作时更集中的投入其中，减少形式主义的出现。在此种氛围下，班主任也会增加对于育德工作的重视程度。在监督下开展育德工作，班主任也会提高对于自身的要求，此种背景下教师的道德标准会得到改善，使班主任逐渐成为学生成长的榜样。
3.3注重学科育德融合 改善育德教育方法
在学校期间，学生大部分时间都在学习各个学科的知识，所以教师可以单独开展育德教育的时间少之又少。正是此种原因，教师的育德能力难以得到有效的提高。为此，教师要认识到在学科教学中开展育德工作的重要性，使教师在教学中逐渐形成正确的育德意识，从而提高自身能力。每一门学科都多多少少与德育有着一定的联系，教师要发现其中与育德相关的部分，对学生进行正确的引导，在此过程中提高自身能力。
3.4从学生实际出发 尊重学生发展
教师在开展育德教育过程中不能单纯的对学生进行说教，要从学生的实际情况出发，结合生活实际让学生认识到自己身上存在的问题。比如教师在开展育德教育工作时，想要培养学生谦让、分享的高尚品德。教师就可以从学生平时的表现出发进行情景设计，让学生认识到什么是对什么是错。教师可以设计一个小故事“小红和小明都非常喜欢班级图书角中的一本书，但是谁都不愿意让步，于是在争夺中书被撕破了。”通过这个小故事教师对学生进行提问，小红和小明的做法对吗，应该怎样做。对于这种问题，学生会对整个事情进行思考，之后说出自己的答案。有的学生认为“他们可以一起看。”“他们应该互相商量，每人看一会儿。”虽然答案不同，但是从孩子们的答案中我们能够看出，他们正在逐渐形成正确的看事观念。所以说，尊重学生，从他们的角度出发看待问题，也能够保证教师育德能力的提升。4.结语
综上所述，学校想要提高教师的育德能力，首先要了解当前的现状，充分了解教师育德能力不足的原因，找到提升其能力的方向。
参考文献
[1]刘霞.提升师范生的育德能力[N].中国社会科学报，2019-12-05（004）
[2]王彬.提升教师课堂育德能力的方法探索[C].广西写作学会教学研究专业委员会.2019：252-254