【关键词】 历史教学；微观调控技巧；必要性；应用
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 C
　　【文章编号】 1004—0463（2017）14—0118—01
　　课堂教学微观调控，就是在教学中，教师协调与利用好学生的各种感官，使学生的各个感官得以充分调动，这样学生在教师的引导下就能进入教师创设的情境中，进而获得良好的教学效果，完成教学任务。下面，笔者从初中历史课堂教学中应用微观调控技巧的必要性入手，重点探讨课堂教学微观调控技巧在初中历史课程中的应用措施。
　　一、在初中历史课堂教学中应用微观调控技巧的必要性
　　要做好初中历史教学不仅要重视整体设计，还要做好细节设计，也就是常说的微观调控，具体来讲就是将学生的注意力集中到教学中。在实际教学中，一些学生经常会出现注意力不集中的情况，或是困倦，或是东张西望，这就要求教师通过微观调控，将学生注意力拉回来。在初中历史教学中，会涉及到很多人物或事件，学生对历史人物或事件也充满了好奇心，但对接收到的外部信息难以有效甄别，如果教师不能及时做好调控，就无法顺利完成教学任务。如，在讲授《夏、商、西周的兴亡》时，有学生将商朝与西周的历史与神话故事《封神演义》联系在一起，在课堂上与其他同学窃窃私语，影响了教师教学与同学听课。针对这种情况，教师可让该名学生站起来为大家复述一下所说的内容，学生也认识到了自己的错误，向老师道歉，并保证不会在课堂上随意说话了，这时教师也要给学生面子，让他在课程结束的前十分钟为同学讲述一下，这样不仅不会打击学生的学习积极性，又保证了课堂纪律，顺利完成了教学，教师与学生之间的联系也会因此变得更加密切。由此可见，正确应用微观调控技巧有利于教学任务的完成，也有利于加强师生关系。
　　二、課堂教学微观调控技巧在初中历史课程中应用的措施
　　1. 教学内容处理上的应用。无论是哪一学科的课堂教学，最难处理的问题就是教学内容，同样的问题也存在于初中历史课堂教学中。为做好这项工作，教师就要注意隐喻技巧的应用，让学生掌握好教学内容。对于隐喻来说，其穿透能力较强，通过隐喻可以减少对学生思维的束缚，让学生通过联想掌握知识。如，在教学《八国联军侵华战争》一课时，为增强学生对“弱国无外交”的理解，教师可以借助当代战争的例子深化学生的理解：利比亚战争以后，利比亚人民流离失所，很多人至今依然过着悲惨的生活，尽管卡扎菲在位期间有很多不足之处，但至少不会让他人随意欺辱本国国民，并为学生展示一些真实图片，学生则会认识到国家的真正含义。同时，在教学内容设置上应做到新鲜，避免学生厌烦感的产生，教师可以将一些道具应用到教学中，也可以让学生自己收集相关学习资料，增强他们主动学习的意识，调动他们的学习积极性，。
　　2. 课堂组织管理上的应用。课堂组织管理也是课堂教学中一项十分重要的内容，管理效果如何将直接影响到教学质量。初中阶段的学生正处于青春期，容易冲动且自我控制能力还不强，所以，在初中历史课堂中，教师一定要做好组织管理。教师可以采用暗示的方式管理学生，增强学生的自我约束能力。如，较为顽皮的学生在课上很爱说话，教师就可以用暗示的方式教育学生。这样一来，说话的学生就会认识到自己的错误，他们的颜面也没有受损，教学还能正常进行。
　　3. 学习思路梳理上的应用。在教学中，经常需要对学习过的内容进行梳理，增强学生的记忆能力与理解能力，这就需要教师在实际教学中通过微观调控技巧，为学生梳理知识。在这一过程中，教师可以采用启发式教学，如，对于新民主主义革命兴起的梳理，有些学生会忘记新民主主义革命的开启事件，教师可以问学生“现在我们都不再是少年了，也不能过六一儿童节了，那应该过什么节？”这样学生就会获知答案，通过这样的教育方式，学生也会记忆得更深刻。
　　4. 学习成果整理上的应用。要正确应用微观调控技巧，做好学生的教育工作，初中历史教师还要重视对教学成果的整理，用多种方法提高学生学习成绩。如，在考试阶段，单纯的笔试只会让学生死记硬背，教师可以将口试应用其中，以与宋代有关的历史为例，教师就可以让学生阐述一下自己对宋代历史的理解，客观地评价一下宋代某位皇帝的功与过，这样不仅能了解学生对知识的掌握情况，还能锻炼其口头表达能力，增强其自信心，促进学生全面发展。
　　编辑：孟 刚