早上到班里去看早读的时候，有一个学生穿了一双拖鞋。我凶巴巴地叫那个学生把拖鞋拿出来，要用剪刀把它给剪了。那个学生低着头提着一双拖鞋到我前面说：“老师，可以给我一个机会说说吗？听完后你再剪我的拖鞋吧。”看他提着一双崭新的拖鞋，低沉的声音里透出一丝哀求之意，我给了他一个解释的机会。“老师，昨晚放学回家，过马路的时候，出现了一点交通意外，我的后脚跟受伤了，很疼很疼，根本穿不了其他鞋，所以只好穿拖鞋回来了。老师，对不起了，我不是故意的。”听完学生的解释，我心里很过意不去，知道自己刚才说的话太严重了，赶紧叫学生把裤脚拉开，一看果然有一个很大的伤口。鉴于这个学生的特殊情况，我特许了他后面几天穿拖鞋。
　　回到办公室，我脑海里回想刚才那件事，心里久久不能平静，一时冲动，险铸大错。“可以给我一个机会说说吗？”的声音，让我意识到平时看的现象背后或许有看不到的真实：迟到的学生可能是在路上骑着自行车飞驰着赶到了学校，但还是没有赛过上课铃声；上课睡觉的学生也想认认真真听课，但是生病了，实在支撑不下去，去请假担心班主任不批还说“装病”，只好趴在桌子上睡了。
　　孩子在无意间或者无可奈何的情况下违反了规定，犯了所谓的“错误”的时候，多么希望别人能够给他一个解释的机会，从而获得一点点包容和理解！我们为什么急于定论，不给学生一个解释的机会呢？
　　（作者单位：广东罗定市罗平中学）