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在小学语文教学中，对生活资源进行利用，能够实现教学活动的创新优化，让语文教学取得更好的效果。不过，从目前教学实际来讲，在小学语文课程中，对于生活资源的利用还存在一些误区，导致生活资源在小学语文教学中并未发挥出理想的效果。对此，本文首先针对生活资源的教学价值作出简单阐述，然后分析生活资源在教学中运用的误区，最后提出了有效利用生活资源展开教学的有效策略，希望能够为小学语文教师提供参考。
一、生活资源在小学语文教学中的价值体现
语文课程在小学阶段是起步阶段，这一阶段主要是让学生积累基础语文知识，形成一定的语文技巧和能力素养，为更高层次的语文学习打下基础。针对小学语文教学，生活资源具备多方面的教学价值。
1.能够拓展教学，丰富课堂内容。小学语文教学从目前实际来看，教学活动往往局限于书本教材之内，缺乏拓展，这就让课堂教学显得单调乏味。而将生活资源融入课堂，则可以实现教学拓展，让课堂内容从书本教材跳出来，丰富教学内容。
2.可以提升教学趣味性，激发学生学习积极性。在现实生活中，有很多与语文相关的生活素材，这些素材对于学生来讲，具有一定的吸引力。将其运用到语文课程教学中，能够创建新颖的教学环节和内容，给学生全新的学习体验，从而形成良好的学习兴趣。
3.理实结合，有助于促进学生理解。语文教学相对而言是偏理论的，而生活资源则是一种实际性的资源，将其和语文教学结合，可以实现理论和实际的结合，构建理实结合的教学环境，让学生在这样的环境中，对相关语文知识形成更加有效的了解。
二、小学语文教学利用生活资源存在的误区
生活资源对小学语文教学具有积极的价值，这一点毋庸置疑。然而从目前实际来讲，部分教师运用生活资源的教学效果并不理想。究其原因，就是对生活资源的利用陷入了一些误区，使得生活资源的教学价值并未体现出来。
1.对生活资源的利用形式单一。生活资源，具有很多不同的类型，生活案例、生活实物、生活工具等等，都属于生活资源的范畴。在语文教学中对这些不同类型的资源进行运用，应该通过不同的形式来呈现。然而，目前部分教师却陷入了形式单一的误区，往往只是将生活资源作为拓展素材引入课堂，运用形式太过单一，这样难以有效发挥出生活资源的价值。
2.生活资源的利用范围狭窄。小学语文教学包含了多个方面的内容，阅读、写作、口语交际等，都是需要教学的要点。然而，对于生活资源的利用，部分教师主要集中在阅读教学这个方面，在写作教学、口语交际等方面，对于生活资源的利用较为缺乏。生活资源的利用不足，导致小学语文教学未能在生活资源的辅助下全面更新，这也降低了生活资源的教学价值。
3.生活资源利用局限于教师方面，学生参与薄弱。对于生活资源的利用，目前主要还是以教师搜集素材用于教学为主，在课堂上学生只是被动接受教师事先准备好的生活素材，自身并未参与到生活资源的搜集、整理和开发当中。其实，对于生活资源的搜集和开发，也是语文实践活动的一部分，如果可以引导学生参与，那么对于强化学生的语文实践素养具有积极帮助。语文教师需要对此加强实践，通过合理的渠道，让学生能够参与进来，而不只是被动学习。
三、小学语文教学利用生活资源的有效策略
对于目前小学语文教学利用生活资源存在的误区，语文教师一定要有清楚的认识，理解这些问题产生的原因和造成的影响，然后通过合理的策略，优化语文教学，让生活资源可以在教学中切实发挥价值，推动语文教学的发展。
1.通过多种形式利用生活资源辅助教学。生活资源有不同类型，在语文教学中，需要通过不同的形式，将生活资源融入语文课堂，辅助教学活动有效开展。首先，可以引入生活案例拓展语文教学。从教学实际来讲，生活资源的引入，拓展教学是一个有效的渠道。就以阅读教学来讲，对于一篇课文的讲解，可能存在一些局限，尤其是对于文章主旨思想的认识理解，部分学生可能存在障碍。因此，就可以引入和课文相似的生活案例，在课堂上引导学生拓展阅读，让学生在生活案例中，进一步深化对相关内容的认识理解。其次，可以基于生活素材构建教学情境。在语文课堂教学中，教师可以通过创设情境，对生活资源进行优化利用，基于语文课文，将生活资源转化为虚拟情境，引导学生融入其中感受体验。比如，教学《去年的树》这篇课文时，就可以结合植树节植树的生活素材，将其引入课堂创设情境，让学生在情境中思考课文所描述的内容，领悟其中表达的思想感情。最后，可以通过多媒体渠道引入生活资源。对于生活中的一些资源，教师要灵活运用，比如，对于《司马光》这篇课文，主要就是讲述了司马光砸缸这个故事。关于这个故事，有很多影视动画资源。在课堂教学中，教师就可以先通过多媒体将相关的动画片段引入课堂，引导学生观看动画，进行讨论分析，之后再切入课文教学。在视频辅助下，学生就能对课文内容形成有效理解。
2.在语文教学中多方面有效利用生活资源。对于生活资源的利用，不仅要在形式上实现多元化，还要在语文教学中实现多方面的运用，不能局限于阅读教学这个单一的方面。第一，在写作教学中运用生活资源。写作教学，是小学语文教学的一个重要构成部分，主要就是针对学生的写作能力进行培养。在写作教学中，教师便可以对一些生活素材进行运用。比如，讲解比喻这种修辞方法时，教师就可以从日常生活中的一些广告语出发搜集素材，将一些使用了比喻的广告语放到课堂上辅助教学。这样一种素材，和单纯的阅读文本相比，具有更强的吸引力，可以激发学生在课堂上的学习兴趣。第二，利用生活资源培养学生口语交际能力。口语交际，是小学语文教学需要关注的一个新要点。在课程改革的大环境下，需要在教学中对这方面加强重视，而想要提升学生的口语交际能力，教师就可以借助生活中的一些交际情境，开展角色表演游戏，让学生分别扮演不同角色，融入具体的生活情境，通过口语交际演绎相关的故事情节，以此锻炼口语交际能力。
3.强化学生参与，进一步开发利用生活资源。利用生活资源进行语文教学，不能仅仅是教师搜集素材并开发利用，还需要引导学生参与进来，强化学生在教学中的主体地位，让学生也成为生活资源开发利用的一股重要力量。具体来讲，可以通过课后实践的活动，根据不同的教学目标，让学生從生活中搜集和整理相关的素材资源。比如，在阅读教学中，一篇课文教学结束后，可以让学生从生活中搜集和课文故事相关的生活案例，或者是从生活中找出课文描写的实物，等等。而在写作教学方面，比如，针对上文提到的利用广告语讲解修辞手法，在课后就可以确定一种修辞方法，让学生从生活中找到运用这种修辞方法的其他广告语，并且作出解析，说明修辞手法在广告语中的具体体现，以及发挥出的表达效果。
小学语文教学，需要实现有效的改革创新。将生活资源融入教学，是革新语文教学的一个全新渠道，语文教师要结合教学实际，将生活资源有效运用起来，推动教学活动的创新发展。
（作者单位：甘肃省秦安县郭嘉镇中心小学）
（责任编辑 张妤）
一、生活资源在小学语文教学中的价值体现
语文课程在小学阶段是起步阶段，这一阶段主要是让学生积累基础语文知识，形成一定的语文技巧和能力素养，为更高层次的语文学习打下基础。针对小学语文教学，生活资源具备多方面的教学价值。
1.能够拓展教学，丰富课堂内容。小学语文教学从目前实际来看，教学活动往往局限于书本教材之内，缺乏拓展，这就让课堂教学显得单调乏味。而将生活资源融入课堂，则可以实现教学拓展，让课堂内容从书本教材跳出来，丰富教学内容。
2.可以提升教学趣味性，激发学生学习积极性。在现实生活中，有很多与语文相关的生活素材，这些素材对于学生来讲，具有一定的吸引力。将其运用到语文课程教学中，能够创建新颖的教学环节和内容，给学生全新的学习体验，从而形成良好的学习兴趣。
3.理实结合，有助于促进学生理解。语文教学相对而言是偏理论的，而生活资源则是一种实际性的资源，将其和语文教学结合，可以实现理论和实际的结合，构建理实结合的教学环境，让学生在这样的环境中，对相关语文知识形成更加有效的了解。
二、小学语文教学利用生活资源存在的误区
生活资源对小学语文教学具有积极的价值，这一点毋庸置疑。然而从目前实际来讲，部分教师运用生活资源的教学效果并不理想。究其原因，就是对生活资源的利用陷入了一些误区，使得生活资源的教学价值并未体现出来。
1.对生活资源的利用形式单一。生活资源，具有很多不同的类型，生活案例、生活实物、生活工具等等，都属于生活资源的范畴。在语文教学中对这些不同类型的资源进行运用，应该通过不同的形式来呈现。然而，目前部分教师却陷入了形式单一的误区，往往只是将生活资源作为拓展素材引入课堂，运用形式太过单一，这样难以有效发挥出生活资源的价值。
2.生活资源的利用范围狭窄。小学语文教学包含了多个方面的内容，阅读、写作、口语交际等，都是需要教学的要点。然而，对于生活资源的利用，部分教师主要集中在阅读教学这个方面，在写作教学、口语交际等方面，对于生活资源的利用较为缺乏。生活资源的利用不足，导致小学语文教学未能在生活资源的辅助下全面更新，这也降低了生活资源的教学价值。
3.生活资源利用局限于教师方面，学生参与薄弱。对于生活资源的利用，目前主要还是以教师搜集素材用于教学为主，在课堂上学生只是被动接受教师事先准备好的生活素材，自身并未参与到生活资源的搜集、整理和开发当中。其实，对于生活资源的搜集和开发，也是语文实践活动的一部分，如果可以引导学生参与，那么对于强化学生的语文实践素养具有积极帮助。语文教师需要对此加强实践，通过合理的渠道，让学生能够参与进来，而不只是被动学习。
三、小学语文教学利用生活资源的有效策略
对于目前小学语文教学利用生活资源存在的误区，语文教师一定要有清楚的认识，理解这些问题产生的原因和造成的影响，然后通过合理的策略，优化语文教学，让生活资源可以在教学中切实发挥价值，推动语文教学的发展。
1.通过多种形式利用生活资源辅助教学。生活资源有不同类型，在语文教学中，需要通过不同的形式，将生活资源融入语文课堂，辅助教学活动有效开展。首先，可以引入生活案例拓展语文教学。从教学实际来讲，生活资源的引入，拓展教学是一个有效的渠道。就以阅读教学来讲，对于一篇课文的讲解，可能存在一些局限，尤其是对于文章主旨思想的认识理解，部分学生可能存在障碍。因此，就可以引入和课文相似的生活案例，在课堂上引导学生拓展阅读，让学生在生活案例中，进一步深化对相关内容的认识理解。其次，可以基于生活素材构建教学情境。在语文课堂教学中，教师可以通过创设情境，对生活资源进行优化利用，基于语文课文，将生活资源转化为虚拟情境，引导学生融入其中感受体验。比如，教学《去年的树》这篇课文时，就可以结合植树节植树的生活素材，将其引入课堂创设情境，让学生在情境中思考课文所描述的内容，领悟其中表达的思想感情。最后，可以通过多媒体渠道引入生活资源。对于生活中的一些资源，教师要灵活运用，比如，对于《司马光》这篇课文，主要就是讲述了司马光砸缸这个故事。关于这个故事，有很多影视动画资源。在课堂教学中，教师就可以先通过多媒体将相关的动画片段引入课堂，引导学生观看动画，进行讨论分析，之后再切入课文教学。在视频辅助下，学生就能对课文内容形成有效理解。
2.在语文教学中多方面有效利用生活资源。对于生活资源的利用，不仅要在形式上实现多元化，还要在语文教学中实现多方面的运用，不能局限于阅读教学这个单一的方面。第一，在写作教学中运用生活资源。写作教学，是小学语文教学的一个重要构成部分，主要就是针对学生的写作能力进行培养。在写作教学中，教师便可以对一些生活素材进行运用。比如，讲解比喻这种修辞方法时，教师就可以从日常生活中的一些广告语出发搜集素材，将一些使用了比喻的广告语放到课堂上辅助教学。这样一种素材，和单纯的阅读文本相比，具有更强的吸引力，可以激发学生在课堂上的学习兴趣。第二，利用生活资源培养学生口语交际能力。口语交际，是小学语文教学需要关注的一个新要点。在课程改革的大环境下，需要在教学中对这方面加强重视，而想要提升学生的口语交际能力，教师就可以借助生活中的一些交际情境，开展角色表演游戏，让学生分别扮演不同角色，融入具体的生活情境，通过口语交际演绎相关的故事情节，以此锻炼口语交际能力。
3.强化学生参与，进一步开发利用生活资源。利用生活资源进行语文教学，不能仅仅是教师搜集素材并开发利用，还需要引导学生参与进来，强化学生在教学中的主体地位，让学生也成为生活资源开发利用的一股重要力量。具体来讲，可以通过课后实践的活动，根据不同的教学目标，让学生從生活中搜集和整理相关的素材资源。比如，在阅读教学中，一篇课文教学结束后，可以让学生从生活中搜集和课文故事相关的生活案例，或者是从生活中找出课文描写的实物，等等。而在写作教学方面，比如，针对上文提到的利用广告语讲解修辞手法，在课后就可以确定一种修辞方法，让学生从生活中找到运用这种修辞方法的其他广告语，并且作出解析，说明修辞手法在广告语中的具体体现，以及发挥出的表达效果。
小学语文教学，需要实现有效的改革创新。将生活资源融入教学，是革新语文教学的一个全新渠道，语文教师要结合教学实际，将生活资源有效运用起来，推动教学活动的创新发展。
（作者单位：甘肃省秦安县郭嘉镇中心小学）
（责任编辑 张妤）