论文部分内容阅读
随着社会的发展，对教师和学生的要求越来越高，教师不仅要传授知识，还要重视培养学生的核心素養，学生不仅具有专业的学科知识，也要拥有较强的综合素养，才能够适应终身发展的必备品质和综合能力。
1. 立足课堂主阵地，辐射课外整本阅读
初中是学习语言的基础阶段，根据英语学科特点，潜移默化地让初中生学好英语，重点在于培养良好的英语学科核心素养。英语课堂是培养学生核心素养的阵地，我们要利用这个高效平台，把握核心素养的内容，学会创造教学情景，激发学生的潜能，从而培养学生学习能力、英语表达能力、英语思维能力，英语文化品格要素，语言能力，进而提升学习的思维品质，塑造文化的品格。
课内英语阅读课是核心素养的主战场，在英语教学中，我们要“多管齐下、齐头并进”，认真研究以致力提高英语核心素养。研究初中英语阅读核心素养的内涵，首先应该探讨初中英语阅读课堂和指导阅读的一些策略。外语学习是意义建构为核心，并融合多种知识、能力和素养一体的，素养发展过程是学生之情整合转化的过程。对于初中生而言，阅读课程内容最好以故事类为主，故事类材料通常非常生动有趣，有广泛的教益作用，容易打开学生的情感通道，激发学生的学习潜力。并且，从课堂的一篇到课外的一整本，大力倡导整本英语故事书的阅读理念，提倡整本阅读的整体输入。整本书的优点是语境宏大、详尽，内容丰富，连贯，表达方式多样，输入量大，且为正面语言材料，阅读整本书体现了自然阅读的状态，有利于发展语言，获取知识，锻炼思维，丰富情感体验，培养审美能力，也有助于学生养成良好的阅读习惯。最后达到学生英语的整体输出，整体输出是为了意义的表达，而输出是创造完整内容的输出，通过加强注意引导学习者注意力，从而提高语言运用的准确性和流利度。
2. 激发阅读动力 丰富阅读策略
要想立足教材进行整体阅读，教师要对整本阅读教材有深刻而独到的认识和见解，进行课外阅读的一个基本愿望就是用阅读提高自己的英语成绩，教师设置一些活动，这些活动把我们在阅读中获得的语感转化为我们所要表现出来的语言运用能力，我们也可以通过阅读了解我们无法知道的世界，可以穿越到任何时代，与大师为伍，与英雄比肩，我们不仅可以知晓天下，更可以因此与人广泛交流，阅读也可以读出高素养。
我以《The Wind in the Willows》、《Robinson Crusoe》《The little Prince》为课例进行整本阅读的策略分析。
第一：导读课《The Wind in the Willows》欣赏童话之美
这是一部世界经典童话，主角是生活在华丽的蟾宫的癞蛤蟆先生。主要讲述的是：在风光旖旎的柳林河畔，善良忠厚的鼹鼠结识了善解人意的河鼠、獾以及蛤蟆。他们愉快地生活在一起，行为举止得体，由于蛤蟆总是炫耀并任性地挥霍父亲留给自己的家产，喜新厌旧、疯狂购买，不顾后果，被抓进了监狱，最后在朋友们的帮助下把家产夺了回来，真挚的友谊教育也感动了他，蛤蟆改过自新，不再挥霍浪费且骄傲自大，变得十分谦逊。教师要通过一节课指导帮助学生进行整本书的阅读，教师要宏观的看待整本书，读前激趣，用足书名目录，激发阅读的欲望，预测故事发生的地点，预设美好的一个情景，与现实生活结合起来，留足阅读时间，进行阅读策略指导，用文本说话。通过判断与配对进行认识角色，通过人物的性格与情感进行角色分析，通过角色的活动场景进行文学想象，从而知道文学语言的审美与感知，在第一章节中，风趣明快地进行性格分析，以发展的眼光看待一个童话故事，进行侧面描写，其中有穿插侧面描写，未见其人先见其声的方法展现蟾蜍的出场方式。鼓励学生多加讨论，运用复杂的思辨性，换一种角度激发学生的想象空间，例如 smell flowers的时候，文字很简单，用画画形式来呈现。也要进行角色分析，理清主角与配角的关系，角色的活动场景，进行文学想象创造，解决文本赏析，巧用图片。画面是美的，童话是美的，阅读是帮助人成长的。在整本阅读的时候，We can do a summary –Reading Tips： Prediction/characters’ dialogues and actions、Word guessing、side description、beautiful scenes and activities.
1. 立足课堂主阵地，辐射课外整本阅读
初中是学习语言的基础阶段，根据英语学科特点，潜移默化地让初中生学好英语，重点在于培养良好的英语学科核心素养。英语课堂是培养学生核心素养的阵地，我们要利用这个高效平台，把握核心素养的内容，学会创造教学情景，激发学生的潜能，从而培养学生学习能力、英语表达能力、英语思维能力，英语文化品格要素，语言能力，进而提升学习的思维品质，塑造文化的品格。
课内英语阅读课是核心素养的主战场，在英语教学中，我们要“多管齐下、齐头并进”，认真研究以致力提高英语核心素养。研究初中英语阅读核心素养的内涵，首先应该探讨初中英语阅读课堂和指导阅读的一些策略。外语学习是意义建构为核心，并融合多种知识、能力和素养一体的，素养发展过程是学生之情整合转化的过程。对于初中生而言，阅读课程内容最好以故事类为主，故事类材料通常非常生动有趣，有广泛的教益作用，容易打开学生的情感通道，激发学生的学习潜力。并且，从课堂的一篇到课外的一整本，大力倡导整本英语故事书的阅读理念，提倡整本阅读的整体输入。整本书的优点是语境宏大、详尽，内容丰富，连贯，表达方式多样，输入量大，且为正面语言材料，阅读整本书体现了自然阅读的状态，有利于发展语言，获取知识，锻炼思维，丰富情感体验，培养审美能力，也有助于学生养成良好的阅读习惯。最后达到学生英语的整体输出，整体输出是为了意义的表达，而输出是创造完整内容的输出，通过加强注意引导学习者注意力，从而提高语言运用的准确性和流利度。
2. 激发阅读动力 丰富阅读策略
要想立足教材进行整体阅读，教师要对整本阅读教材有深刻而独到的认识和见解，进行课外阅读的一个基本愿望就是用阅读提高自己的英语成绩，教师设置一些活动，这些活动把我们在阅读中获得的语感转化为我们所要表现出来的语言运用能力，我们也可以通过阅读了解我们无法知道的世界，可以穿越到任何时代，与大师为伍，与英雄比肩，我们不仅可以知晓天下，更可以因此与人广泛交流，阅读也可以读出高素养。
我以《The Wind in the Willows》、《Robinson Crusoe》《The little Prince》为课例进行整本阅读的策略分析。
第一：导读课《The Wind in the Willows》欣赏童话之美
这是一部世界经典童话，主角是生活在华丽的蟾宫的癞蛤蟆先生。主要讲述的是：在风光旖旎的柳林河畔，善良忠厚的鼹鼠结识了善解人意的河鼠、獾以及蛤蟆。他们愉快地生活在一起，行为举止得体，由于蛤蟆总是炫耀并任性地挥霍父亲留给自己的家产，喜新厌旧、疯狂购买，不顾后果，被抓进了监狱，最后在朋友们的帮助下把家产夺了回来，真挚的友谊教育也感动了他，蛤蟆改过自新，不再挥霍浪费且骄傲自大，变得十分谦逊。教师要通过一节课指导帮助学生进行整本书的阅读，教师要宏观的看待整本书，读前激趣，用足书名目录，激发阅读的欲望，预测故事发生的地点，预设美好的一个情景，与现实生活结合起来，留足阅读时间，进行阅读策略指导，用文本说话。通过判断与配对进行认识角色，通过人物的性格与情感进行角色分析，通过角色的活动场景进行文学想象，从而知道文学语言的审美与感知，在第一章节中，风趣明快地进行性格分析，以发展的眼光看待一个童话故事，进行侧面描写，其中有穿插侧面描写，未见其人先见其声的方法展现蟾蜍的出场方式。鼓励学生多加讨论，运用复杂的思辨性，换一种角度激发学生的想象空间，例如 smell flowers的时候，文字很简单，用画画形式来呈现。也要进行角色分析，理清主角与配角的关系，角色的活动场景，进行文学想象创造，解决文本赏析，巧用图片。画面是美的，童话是美的，阅读是帮助人成长的。在整本阅读的时候，We can do a summary –Reading Tips： Prediction/characters’ dialogues and actions、Word guessing、side description、beautiful scenes and activities.