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【摘要】随着我国课程改革的不断深入，对小学教育提出了更高的要求，强调培养学生良好品质，提升综合素养。品德与社会教学是小学教育中重要内容之一，对提升学生综合素养十分重要，因此，如何构建体验式教学是现代教育工作者需要思考的问题。本文深入研究了基于体验式小学品德与社会课堂的构建方式，旨在提升品德与社会教学质量，促进学生全面发展。
【关键词】体验 品德 社会 生活化
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0225-02
引言
在小学教育教学中，品德与社会教学对于学生身心发展有十分重要的影响。由于小学阶段学生处于思想意识发展的基础阶段，理解能力和认知能力有限，因此，在教育教学中，教师应融入日常生活内容开展教学，加强学生对事物的认识能力，促进小学品德与社会教学有效性的提升。
一、加强教学与生活体验的联系
小学品德与社会教学课程和学生日常生活息息相关，小学是学生学习知识的基础阶段，教师应重视培养学生良好的道德情操，形成正确行为习惯，提升学生思想意识，促进学生健康的成长。因此，需采取有效的教学方式，加强生活化教学，开展体验式教学，提升学生综合素养。教师应将学生日常生活内容融入到品德与社会教学中，将生活中的点点滴滴作为教学的素材，以真实事件为基础开展小学生德育教学，引导小学生积极参与到教学活动中。如：开展丰富的课外活动，让学生亲近自然，参加社会活动和家庭活动中，加强学生思想品质的养成，提升社会性意识。如教师在日常教学中可以让学生表演生活中遇到的事物，引导学生如何规矩做人和做事。再如：在日常生活中，學生可以看到无论是在超市买东西还是上下楼等电梯人们都会排队，这是一种良好行为的养成，在一定程度上影响学生行为发展。学生可以互相讨论在自己身边发生的事情，教师通过合理引导，向学生传授良好行为习惯的养成，使学生了解哪些行为是正确的，哪些行为是需要改进的。通过体验式教学，学生可以养成良好的思维方式和行为方式，规范其日常行为准则[1]。
二、创办生活化教学活动
在小学品德与社会教学中，教师应将学生作为教学主体，关注学生的一言一行，引导学生参与到教学活动中，不能只扮演旁观者的角色。教师作为教学活动的引导者和组织者，应引导学生多体验生活，在教学活动中吸取知识，并在实践中践行知识。如：三年级的安全教育主题单元里，老师们可采取一定的情境设置，让学生在真正的生活中体验安全的重要性。教师可以开展各种各样生活化教学活动，加强学生体验。邀请当地民间艺术家来学校表演，如折纸艺术、戏曲表演、绘画艺术等。学生通过参加活动，学习民间艺术知识，了解本地民间艺术的丰富多彩，培养学生热爱艺术、热爱生活的情感。除此之外，在小学品德与社会教学中，教师可以让学生将生活中所见所闻通过艺术形式表演出来，加强学生学习体验，提升学生学习兴趣，学生通过学习，可以掌握知识，陶冶情操，提升核心素养。
三、有效应用现代信息技术
随着我国信息技术的不断发展，在教育教学中被广泛的应用。现阶段，大部分学校都配备多媒体教学相关设备，通过多媒体技术在教学中的有效应用，可以将日常生活场景和小学品德与社会教学实践有效结合，更好的提升教育教学效果。例如：教师可以充分利用网络资源库下载品德与社会教学资源，通过视频短片的方式在课堂上将生活事物模拟再现，加强学生体验式教学，充分提升学生学习积极性。在课堂上，教师利用课堂教学相关图片、视频、文字等内容，展示品德与社会教学多样性，丰富教学内容，使学生认识到生活的美好，在遇到问题时，如何辨别是非，形成正确的思维意识。通过此种方式，能够有效推进体验式教学进程，引导学生积极主动的参与到教学活动中，贴近学生日常生活，将品德与社会教学内容传达给学生，走进学生内心世界，促进学生健康发展[2]。
四、理论和实践相结合
在小学品德与社会教学过程中，教师需将生活实践内容和教育教学有效结合，加强理论和实践教学的应用。如：地球母亲为我们创造了良好的居住环境，那么我们能够为其做些什么呢？教师可以通过问题引导，让学生们认识到资源重要性，在日常生活中，我们每天用到的水、电等资源都需要我们珍惜。学生通过思考，树立正确的环境保护意识，并在日常生活和学习中，节约用水、节约用电，为地球环保出一份力。除此之外，学生通过查看资料可以了解到，由于水资源匮乏，地球上很多人连喝水都成为问题，因此，我们需要珍惜现在幸福的生活，节约用水，从身边的小事做起，养成良好习惯。通过此种方式，将理论知识和日常生活实践有效结合，引导学生认识到节约资源的意义和价值，提升学生社会责任感[3]。
五、结语
综上所述，小学阶段是学生形成正确思想意识的重要阶段，在小学品德与社会教学中，构建完善的体验式教学模式，将日常生活内容融入到教育教学中，提升学生学习积极性，培养学生自主学习能力。通过丰富的教学活动，为学生构建良好的课堂氛围，促进学生综合素质的提升。在教育教学中，深化课程改革理念，将生活中遇到的事物作为教学素材，提升学生的理解能力和认知能力。通过理论和实践的有效结合，在日常生活中，学生践行品德与社会知识，提升生活技能，陶冶情操，培养美好的情感，提升学生核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汤敏.打造基于体验的小学品德与社会生活化课堂[J].新课程研究（上旬刊），2017.
[2]管希文.基于生活化教学的小学品德与社会课堂教学研究[J].课程教育研究，2018.
[3]荣本光.品德与社会课堂教学生活化的实践与思考[J].吉林教育，2017.
【关键词】体验 品德 社会 生活化
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0225-02
引言
在小学教育教学中，品德与社会教学对于学生身心发展有十分重要的影响。由于小学阶段学生处于思想意识发展的基础阶段，理解能力和认知能力有限，因此，在教育教学中，教师应融入日常生活内容开展教学，加强学生对事物的认识能力，促进小学品德与社会教学有效性的提升。
一、加强教学与生活体验的联系
小学品德与社会教学课程和学生日常生活息息相关，小学是学生学习知识的基础阶段，教师应重视培养学生良好的道德情操，形成正确行为习惯，提升学生思想意识，促进学生健康的成长。因此，需采取有效的教学方式，加强生活化教学，开展体验式教学，提升学生综合素养。教师应将学生日常生活内容融入到品德与社会教学中，将生活中的点点滴滴作为教学的素材，以真实事件为基础开展小学生德育教学，引导小学生积极参与到教学活动中。如：开展丰富的课外活动，让学生亲近自然，参加社会活动和家庭活动中，加强学生思想品质的养成，提升社会性意识。如教师在日常教学中可以让学生表演生活中遇到的事物，引导学生如何规矩做人和做事。再如：在日常生活中，學生可以看到无论是在超市买东西还是上下楼等电梯人们都会排队，这是一种良好行为的养成，在一定程度上影响学生行为发展。学生可以互相讨论在自己身边发生的事情，教师通过合理引导，向学生传授良好行为习惯的养成，使学生了解哪些行为是正确的，哪些行为是需要改进的。通过体验式教学，学生可以养成良好的思维方式和行为方式，规范其日常行为准则[1]。
二、创办生活化教学活动
在小学品德与社会教学中，教师应将学生作为教学主体，关注学生的一言一行，引导学生参与到教学活动中，不能只扮演旁观者的角色。教师作为教学活动的引导者和组织者，应引导学生多体验生活，在教学活动中吸取知识，并在实践中践行知识。如：三年级的安全教育主题单元里，老师们可采取一定的情境设置，让学生在真正的生活中体验安全的重要性。教师可以开展各种各样生活化教学活动，加强学生体验。邀请当地民间艺术家来学校表演，如折纸艺术、戏曲表演、绘画艺术等。学生通过参加活动，学习民间艺术知识，了解本地民间艺术的丰富多彩，培养学生热爱艺术、热爱生活的情感。除此之外，在小学品德与社会教学中，教师可以让学生将生活中所见所闻通过艺术形式表演出来，加强学生学习体验，提升学生学习兴趣，学生通过学习，可以掌握知识，陶冶情操，提升核心素养。
三、有效应用现代信息技术
随着我国信息技术的不断发展，在教育教学中被广泛的应用。现阶段，大部分学校都配备多媒体教学相关设备，通过多媒体技术在教学中的有效应用，可以将日常生活场景和小学品德与社会教学实践有效结合，更好的提升教育教学效果。例如：教师可以充分利用网络资源库下载品德与社会教学资源，通过视频短片的方式在课堂上将生活事物模拟再现，加强学生体验式教学，充分提升学生学习积极性。在课堂上，教师利用课堂教学相关图片、视频、文字等内容，展示品德与社会教学多样性，丰富教学内容，使学生认识到生活的美好，在遇到问题时，如何辨别是非，形成正确的思维意识。通过此种方式，能够有效推进体验式教学进程，引导学生积极主动的参与到教学活动中，贴近学生日常生活，将品德与社会教学内容传达给学生，走进学生内心世界，促进学生健康发展[2]。
四、理论和实践相结合
在小学品德与社会教学过程中，教师需将生活实践内容和教育教学有效结合，加强理论和实践教学的应用。如：地球母亲为我们创造了良好的居住环境，那么我们能够为其做些什么呢？教师可以通过问题引导，让学生们认识到资源重要性，在日常生活中，我们每天用到的水、电等资源都需要我们珍惜。学生通过思考，树立正确的环境保护意识，并在日常生活和学习中，节约用水、节约用电，为地球环保出一份力。除此之外，学生通过查看资料可以了解到，由于水资源匮乏，地球上很多人连喝水都成为问题，因此，我们需要珍惜现在幸福的生活，节约用水，从身边的小事做起，养成良好习惯。通过此种方式，将理论知识和日常生活实践有效结合，引导学生认识到节约资源的意义和价值，提升学生社会责任感[3]。
五、结语
综上所述，小学阶段是学生形成正确思想意识的重要阶段，在小学品德与社会教学中，构建完善的体验式教学模式，将日常生活内容融入到教育教学中，提升学生学习积极性，培养学生自主学习能力。通过丰富的教学活动，为学生构建良好的课堂氛围，促进学生综合素质的提升。在教育教学中，深化课程改革理念，将生活中遇到的事物作为教学素材，提升学生的理解能力和认知能力。通过理论和实践的有效结合，在日常生活中，学生践行品德与社会知识，提升生活技能，陶冶情操，培养美好的情感，提升学生核心素养，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]汤敏.打造基于体验的小学品德与社会生活化课堂[J].新课程研究（上旬刊），2017.
[2]管希文.基于生活化教学的小学品德与社会课堂教学研究[J].课程教育研究，2018.
[3]荣本光.品德与社会课堂教学生活化的实践与思考[J].吉林教育，2017.