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【摘 要】与其他学科相比，物理这门课程比较抽象和复杂，但同时又与生活实际息息相关。在初中物理教学中回归生活实际开展生活化教学，在一定程度上既能够帮助物理教学内容深入浅出、化繁为简，使课堂教学更加生动易懂，又能够有效激发初中生主动学习物理和参与课堂的兴趣和积极性，提升物理课堂教学有效性。
【关键词】初中物理；生活化；生活情境；生活经验
一、初中物理生活化教学的涵义
“生活化”教学即将生活引入教学，通过将课程教学与生活实际相互联系，以达到促进教学的目的。在初中物理教学当中，生活化教学方法是新课程改革背景下物理课程进行教学创新的典型方法之一。所谓的初中物理生活化教学，其主要涵义是基于“生活化”概念，将课堂教学进行生活回归，利用将学生生活常见的案例、物理相关现象等进行课堂导入，并为学生创设与教学内容相符的生活化情境，鼓励学生运用生活化思维和知识来认识和理解课堂所学内容，最终建立起对物理学科的认同感和兴趣，充分意识物理知识与生活实际息息相关，学习物理具有极其重要的作用。
二、初中物理开展生活化教学的意义
将初中物理课堂教学与生活实际相联系，开展生活化教学无疑具有十分重要的意义。一方面，初中物理生活化教学彰显了新课程改革“以生为本”的教学理念，做到了通过引入学习者自身生活经验达到吸引和提高学习者主动学习的兴趣，是学生课堂主体地位的一种体现，对学生主体意识的培养和自主性作用的发挥都有极其重要的作用。另一方面，初中物理生活化教学还能促进理论与实际二者间的联系，引发学生对物理知识的生活联想，帮助其更好地学习和理解较为抽象、深奥的物理知识。除此以外，开展初中物理生活化教学还能增加学生学习物理的动力，使他们在丰富的物理生活化情境中感悟学习物理的乐趣，让学习不再是一件枯燥、困难的事情。
三、初中物理开展生活化教学的策略研究
通过前文分析，得知了在初中物理课堂实施生活化教学的涵义和重要性。那么，在实际教学中，应当如何入手，才能有效实现以生活化教学促物理有效教学的目的呢？作者认为可以从以下三个方面出发：
（一）以生活感受引发学生物理联想
在对过去初中物理教学进行反思总结时发现，大部分觉得物理知识很难理解的学生都是因为在思维里面无法想象出抽象性物理知识内容和现象。这种想象缺乏的问题，归根究底在于初中生缺乏充足的生活体验，未能感悟抽象物理知识。对此，有必要从学生生活所见所闻的生活感受入手，引导他们对抽象物理知识的联想与想象。比如在进行初中物理关于“力”知识的教学时，可以预见，如果没有充分的感受与体验，光靠教师口述是很难真正描绘出“力”这样一个看不见、摸不着的抽象概念。对此，作者就通过生活化手段，将“看不见、摸不着”的“力”，运用生活化的方法“加工”，转化为可以看见的形式。在教学中，作者先是让学生鼓掌来切实体验作用力与反作用力，让他们感受“力”，并理解“力”的作用是相互的这一知识点。通过这样一个简单地生活化方式处理，最终达到的教学效果却十分喜人。
（二）以生活情境揭示物理规律
物理知识源于生活并高于生活。在初中物理教材中，几乎所有的知识在生活实际当中都有迹可循，因为其本身就是前人实践留下的结果。对此，在开展物理生活化教学过程中，就可以通过创设生活情境，将物理规律融入生活情境当中，让学生在体验生活情境的同时，能够有效地学习和体验相关的物理规律。比如在进行“液化”这节课教学时，作者就为学生创设了其生活常见的教学情境，包括为什么开水烧开了会冒出“白气”，冬天戴着眼镜走进屋子镜面会形成一层“白雾”等，通过这些学生生活常见的现象进行情境创设，引导学生分析和探寻，最终揭示物理规律，帮助学生学习与理解。
（三）以生活经验引导学生对物理的探索
生活经验是初中物理生活化教学的基础，在开展生活化教学中，教师可以积极运用生活经验，来引导学生对物理知识和现象的探索，并以此培养学生自主意识，发挥其课堂学习的自主性。放眼生活，与物理相关的生活经验随处可见，比如在实际生活中，当刀子钝了，通过磨一磨就会变得好用，这是因为摩擦力的作用，使刀子表面变得更加锋利；下雪的时候不会很冷，反而在雪融化的时候很冷，这是因为融化吸收热量的原理；在高速公路转弯的时候，会感觉人往外甩，这是有关物理中向心力的知识……等等。教师在实际教学中，就可以适当运用生活经验，让学生结合物理知识尝试自己说一说、看一看、想一想，从学习过程中收获物理知识，并最终培养出探索科学的精神。
四、总结
综上所述，初中物理与生活实际紧密相连，在初中物理课堂教学中开展生活化教学具有重要意义。未来，应当不断完善教学理念，创新教育模式，真正做到将初中物理学科教育与生活实际紧密结合，来提升初中物理课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]刘永涛.浅谈初中物理“教学生活化”实施原则及策略[J].数理化学习，2012（12）：34-36
[2]管兆化.初中物理教学生活化的思考与实践[J].数理化学习，2013（3）：23
【关键词】初中物理；生活化；生活情境；生活经验
一、初中物理生活化教学的涵义
“生活化”教学即将生活引入教学，通过将课程教学与生活实际相互联系，以达到促进教学的目的。在初中物理教学当中，生活化教学方法是新课程改革背景下物理课程进行教学创新的典型方法之一。所谓的初中物理生活化教学，其主要涵义是基于“生活化”概念，将课堂教学进行生活回归，利用将学生生活常见的案例、物理相关现象等进行课堂导入，并为学生创设与教学内容相符的生活化情境，鼓励学生运用生活化思维和知识来认识和理解课堂所学内容，最终建立起对物理学科的认同感和兴趣，充分意识物理知识与生活实际息息相关，学习物理具有极其重要的作用。
二、初中物理开展生活化教学的意义
将初中物理课堂教学与生活实际相联系，开展生活化教学无疑具有十分重要的意义。一方面，初中物理生活化教学彰显了新课程改革“以生为本”的教学理念，做到了通过引入学习者自身生活经验达到吸引和提高学习者主动学习的兴趣，是学生课堂主体地位的一种体现，对学生主体意识的培养和自主性作用的发挥都有极其重要的作用。另一方面，初中物理生活化教学还能促进理论与实际二者间的联系，引发学生对物理知识的生活联想，帮助其更好地学习和理解较为抽象、深奥的物理知识。除此以外，开展初中物理生活化教学还能增加学生学习物理的动力，使他们在丰富的物理生活化情境中感悟学习物理的乐趣，让学习不再是一件枯燥、困难的事情。
三、初中物理开展生活化教学的策略研究
通过前文分析，得知了在初中物理课堂实施生活化教学的涵义和重要性。那么，在实际教学中，应当如何入手，才能有效实现以生活化教学促物理有效教学的目的呢？作者认为可以从以下三个方面出发：
（一）以生活感受引发学生物理联想
在对过去初中物理教学进行反思总结时发现，大部分觉得物理知识很难理解的学生都是因为在思维里面无法想象出抽象性物理知识内容和现象。这种想象缺乏的问题，归根究底在于初中生缺乏充足的生活体验，未能感悟抽象物理知识。对此，有必要从学生生活所见所闻的生活感受入手，引导他们对抽象物理知识的联想与想象。比如在进行初中物理关于“力”知识的教学时，可以预见，如果没有充分的感受与体验，光靠教师口述是很难真正描绘出“力”这样一个看不见、摸不着的抽象概念。对此，作者就通过生活化手段，将“看不见、摸不着”的“力”，运用生活化的方法“加工”，转化为可以看见的形式。在教学中，作者先是让学生鼓掌来切实体验作用力与反作用力，让他们感受“力”，并理解“力”的作用是相互的这一知识点。通过这样一个简单地生活化方式处理，最终达到的教学效果却十分喜人。
（二）以生活情境揭示物理规律
物理知识源于生活并高于生活。在初中物理教材中，几乎所有的知识在生活实际当中都有迹可循，因为其本身就是前人实践留下的结果。对此，在开展物理生活化教学过程中，就可以通过创设生活情境，将物理规律融入生活情境当中，让学生在体验生活情境的同时，能够有效地学习和体验相关的物理规律。比如在进行“液化”这节课教学时，作者就为学生创设了其生活常见的教学情境，包括为什么开水烧开了会冒出“白气”，冬天戴着眼镜走进屋子镜面会形成一层“白雾”等，通过这些学生生活常见的现象进行情境创设，引导学生分析和探寻，最终揭示物理规律，帮助学生学习与理解。
（三）以生活经验引导学生对物理的探索
生活经验是初中物理生活化教学的基础，在开展生活化教学中，教师可以积极运用生活经验，来引导学生对物理知识和现象的探索，并以此培养学生自主意识，发挥其课堂学习的自主性。放眼生活，与物理相关的生活经验随处可见，比如在实际生活中，当刀子钝了，通过磨一磨就会变得好用，这是因为摩擦力的作用，使刀子表面变得更加锋利；下雪的时候不会很冷，反而在雪融化的时候很冷，这是因为融化吸收热量的原理；在高速公路转弯的时候，会感觉人往外甩，这是有关物理中向心力的知识……等等。教师在实际教学中，就可以适当运用生活经验，让学生结合物理知识尝试自己说一说、看一看、想一想，从学习过程中收获物理知识，并最终培养出探索科学的精神。
四、总结
综上所述，初中物理与生活实际紧密相连，在初中物理课堂教学中开展生活化教学具有重要意义。未来，应当不断完善教学理念，创新教育模式，真正做到将初中物理学科教育与生活实际紧密结合，来提升初中物理课堂教学有效性。
【参考文献】
[1]刘永涛.浅谈初中物理“教学生活化”实施原则及策略[J].数理化学习，2012（12）：34-36
[2]管兆化.初中物理教学生活化的思考与实践[J].数理化学习，2013（3）：23