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本文首先阐述了工商管理专业实践教学的必要性，其后深入分析了当前大多数高职院校工商管理专业实践教学面临的主要困境 ，最后提出了一系列高职工商管理专业推动实践教学的主要策略和措施。
随着我国职业教育的不断发展，当前高职院校已经逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。与传统教学模式不同，当前的高职教育为了充分发挥出其作用和价值，实践教学已经逐渐成为教学开展的根本出发点和落脚点。但是由于高职院校历史发展的部分遗留问题，当前实践教学的有效开展仍面临着诸多挑战，在一定程度上阻碍了高职教育的进一步完善。
一、工商管理专业实践教学的必要性
（一）实现高职院校差异化发展
虽然当前我国对职业院校教学越来越重视，但受传统教学模式的影响，大多数高职院校在开展工商管理专业教学时仍存在过于重视理论教学，忽略实践教学的问题和现象。虽然很多教育工作者已经意识到实践教学对教学活动有序开展起到了重要作用，也采取了一系列相应的教学策略和手段，积极对实践教学进行研究开发，但仍停留在表面上，没有对实践教学的基本规律及其有效性和实用性进行深入研究探讨，这也是当前我国高职院校面临着面临的主要问题。由此我们可以看出，实践教学应当立足于职业教育的本质特点，根据院校的实际优势，凸显出教学的特色化和实用性，从而在激烈的竞争中寻求差异化优势。
（二）促进学生综合能力的提升
实践教学的有效开展能够帮助学生从真正意义上对理论知识进行吸收内化，理论联系实际，提高学生的实践操作能力、动手能力、创新能力等等。尤其是对于工商管理专业的学生而言，实践教学的有效开展能够营造出相应的教学环境和教学氛围，使学生切身感受到企业工商管理具体工作和内容，将抽象的教学内容逐渐转变为生动具体的实际工作，从而加强对专业的认知。
二、当前大多数高职院校工商管理专业实践教学面临的主要困境
（一）对实践教学缺乏全面系统的认识
根据相关的调查研究我们可以看出，当前大多数高职院校在开展工商管理专业课程的实践教学时大多认为工商管理的有效开展能够实现低投入高产出，并且将其作为高职院校市场化转变的有效途径和重要利润来源。这样的错误认知在一定程度上导致实践教学开展存在一定问题，教学环境严重不足，如果對实践教学没有引起足够的重视，从真正意义上体会到实践教学的重要性，那么工商管理专业是无法得到长远发展的。
（二）实践教学资源不足
为了从真正意义上提高工商管理专业教学效率和教学质量，在选择专业教师时应当尽可能明确教师的双师资格。当前高职院校工商管理专业的教师有部分已经取得了双师资格，基于这样的实际教学情况，大多数院校将专职教师与兼职教师进行了有效的整合。因此大多数院校在引进师资时会对教师的学历层次、职称过于重视，没有对教师的专业背景和实践教学能力进行探索，甚至有很多教师并没有进入企业进行社会工作，也没有深入工商管理一线进行实践锻炼，没有能力对学生进行实践教学。而在聘请兼职教师时，由于多种因素的限制导致实践教学能力较强的教师很难找到，大多外聘教师与专职教师之间的差异性并不大，无法体现出教学的特点。
工商管理专业作为一门实践性和综合性较强的专业课程，在进行实践教学时应当基于企业的实际需求和工作岗位内容进行完善。企业应当是开展工商管理实践教学的重要途径和平台，企业在经营管理过程中面临的问题、总结的经验教训以及一系列相关的实践工作都是实践教学必不可少的教学资源，书本中的实际案例和虚拟化的实训平台均无法将其进行代替。当前大多数高职院校为了弥补实践教学中存在的不足，在条件允许的情况下大多进行了实训基地的建设，但由于资金、场地等因素的限制，对实训基地的实际建设并不到位，过于注重表面形式，在建设过程中显得有心无力，学生的实践训练也无法贯彻落实。据此我们可以看出，师资队伍力量的薄弱以及实训教学资源的不足在很大程度上取决于工商管理专业的资源投入缺乏一定的有效性，专业课程无法从真正意义上吸引高水平的实现教师加入师资队伍。由于师资力量的薄弱也导致在开展校企合作时高职院校缺乏相关的企业资源。对于工商管理专业而言，很多高职院校虽然建立了工商管理专业教学实践训练基地，但对其中的相关设备设施并没有进行合理配置。
（三）缺乏先进的实践教学模式和形式
当前高职院校工商管理专业的实践课程主要包括案例教学、实训教学、实训基地实训等等，但在实际教学过程中，由于师资力量、教学资源、教学策略等等存在的不足和问题导致实践教学难以有效开展。众所周知，课堂案例教学应当是当前高职院校在开展工商管理专业教学时所常用的实践教学方法和手段，但教师并没有注重与学生之间的互动交流，常常将教学重点集中在自身的说教过程中，没有对学生的主观能动性进行强调和激发。有的教师对案例的选择具有一定的随意性，没有深入课程内容和教学目标，导致案例缺乏典型性和代表性。同时，很多教师仍然认为案例教学就是对学生进行举例，在教学过程中将大量的例子传授给学生，没有对理论及实践方面的工商管理专业知识进行深入分析，导致学生课程缺乏一定的有效认知。
三、高职工商管理专业推动实践教学的主要策略和措施
（一）适当加大对专业软硬件资源的投入
当前大多数工商管理专业在开展实践教学的过程中对于相关硬件设备设施的投入相对较少，对于软件的投入较为重视。但是过于注重硬件设备设施的投入，而忽略了软件的完善，这也是当前工商管理专业面临的主要问题。硬件设备设施的投入和完善主要包括实训基地的建设、实训室的搭建，而软件的投入主要包括师资队伍力量的扩充、高职院校对专业扶持的相关政治制度等等。由此我们可以看出，要加强对软件的投入建设应当注重高职院校对工商管理专业的扶持。 （二）注重“双师”教师的培养
一方面，高职院校在选择工商管理专业教师时应当尽可能选择企业一线的工作人员，尽可能避免应届毕业生直接担任教师职务;对于高等学历的人才要引起足够的重视，不能仅仅由于其高学历就确定其适合高职院校的实习教学需求，要注重其实践能力的完善;对高职院校现有的工商管理专业教师进行二次培养，培养工作不再仅限于学历提升、学术交流及理论知识的提升上，更应当注重对教师实践训练的加强。定期组织工商管理专业教师深入企业进行实践训练，深入企业一线进行工作体验，从而加强对企业实践工作内容的认知，搭建出自身完善的知识结构，对学生进行全面系统的教学。
另一方面，高职院校应当注重对兼职教师的培养和发展。具体而言，工商管理专业可以根据教学目标和教学任务有针对性的制定出兼职教师队伍的建设规划，从而逐渐实现工商管理专业满足社会、市场、企业三方的实际需求。兼职教师应当基于校企合作，从企业的工商管理岗位上进行人才的挑选，结合当前企业的市场研、渠道拓展、策略实施等等多元化的业务，弥补理论教学中存在的不足。同时兼职教师的角色定位不能简单的等同于专职教师，通过校企合作开展工学结合教学。兼職教师可以积极开展专题讲座，将自身工商管理经验进行分享交流，描述一些自身在实际工作中面临的案例和问题，从而提高学生对与实践技能的认知。
（三）切实推进实践教学的改革创新
1.科学合理安排实践教学内容
一方面，高职院校在开展工商管理专业的实践教学是应当有针对性的，科学处理理论教学内容。当前大多数院校在教学计划中存在理论与实践设置矛盾，内容重复等问题。例如，针对市场调研课程内容而言，其不仅仅是市场营销管理重点课程，也是企业管理的课程，其中大多数内容是重复的，这在一定程度上造成了教学资源的浪费。因此，高职院校应当适当教材内容进行梳理，减少重复性内容，对教学理论进行精简，从而使得工商管理专业培养更为合理科学;另一方面，高职院校应当积极转变传统的教学思想和教学理念，充分开展理实一体化教学，注重实践教学课时与理论教学课时的协调性和平衡性，从而凸显出职业教学的实用特点。
2.对实训教学资源进行深入挖掘和有效整合
当前大多数高职院校的校企合作开展现状并不理想，在这样的大背景下工商管理专业应当积极寻求教学的创新思路，对教学资源进行整合分析，搭建起高效完善的校内实训基地。而教师则应当对学生进行积极正确的引导，这样的实训基地可以是超市，可以是书报摊，甚至可以在淘宝中进行体现，利用相关的教学资源将所学知识运用于网络发展中。例如，高职院校可以每年定期举办商品展销会，对学生的专业能力和综合技能进行训练。学生要对整个展销会的流程进行高效的管理和策划，同时参与到交易过程中，实现自身综合能力的提升。但根据上文我们可以看出，一系列活动的开展都应当依靠学校的相关政策扶持。工商管理专业的政策扶持也应当从多个方面和角度入手分析：第一，将高职院校中的经营场所看作自身的实训基地;第二，根据学生的实际需求开辟出相应的地段，例如商业街等等作为实训基地，对学生的综合能力进行提升;第三，对于一些虚拟实训基地，高职院校及相关教师应当进行积极引导，对于一些已经建立起的校外实训基地高职院校应当投入相应的资源对其进行维护建设。通过对校内资源的整合利用，加强对企业的价值创造。
3.加强团队建设
要在高职院校中积极开展工商管理专业的团队建设，相关领导者和专业教师可以从课堂活动、校园调研、校园实践等等多个方面和环节进行分析研究。具体而言，所谓课堂活动，主要是指在课堂教学过程中对学生进行有效的分类，使其成为独立的小组，小组可以根据自身的学习情况进行整体汇报，并且根据教师所布置的相关工商管理问题进行课堂表演;校园调研则主要是指在高职院校中通过教学平台对工商管理实践教学活动进行健全和完善，可以根据学生的兴趣爱好、职业发展，对校园中现存的热点问题进行深入调查，并写出相应的报告;校园实践则主要是通过创业实训基地的建设和完善，通过小组的划分，加强对工商管理专业的具体工作流程工作内容进行深刻认知和观察学习。
从一定意义上来讲，实训基地教师团队的建设应当在一定程度上体现出稳定性和可行性，专业课程教师或是相关队伍力量应该对整个教学课程活动进行全面把控和监督管理，确保教学经营的有序开展，实现学生对相关理论知识和实践操作能力的深入理解和深刻掌握。例如，尽管教师可以根据团队内部成员的实际需求和感兴趣的企业产品等等，对工商管理活动的开展，例如产品定价、销售渠道、促销策略等等进行深入观察和研究，可以通过现代信息技术及现场观察等等方式编写出学习心得，并且通过PPT的形式进行展示，加强学生对自身专业知识的运用，不断提高其实战能力。
4.建立完善多元化的考核方式
对于工商管理专业的创新发展还应当注重对考核评价方式的创新。对于学生的考核评价应当贯穿于其学习的整个过程，同时加大实践教学评价的整体比重。具体而言，工商管理专业学生的考核应当由理论及实践两个重要核心内容组成。除开传统考核模式之外还应当结合团队组长的考核评定，对学生整体表现、学习态度等进行全面系统的评定，从而提高考核方式的科学性和合理性。
四、结语
综上所述，高职院校在开展工商管理专业实践教学时应当适当加大对专业软硬件资源的投入，注重“双师”教师的培养，切实推进实践教学的改革创新。（作者单位：四川广播电视大学）
随着我国职业教育的不断发展，当前高职院校已经逐渐成为我国高等教育的重要组成部分。与传统教学模式不同，当前的高职教育为了充分发挥出其作用和价值，实践教学已经逐渐成为教学开展的根本出发点和落脚点。但是由于高职院校历史发展的部分遗留问题，当前实践教学的有效开展仍面临着诸多挑战，在一定程度上阻碍了高职教育的进一步完善。
一、工商管理专业实践教学的必要性
（一）实现高职院校差异化发展
虽然当前我国对职业院校教学越来越重视，但受传统教学模式的影响，大多数高职院校在开展工商管理专业教学时仍存在过于重视理论教学，忽略实践教学的问题和现象。虽然很多教育工作者已经意识到实践教学对教学活动有序开展起到了重要作用，也采取了一系列相应的教学策略和手段，积极对实践教学进行研究开发，但仍停留在表面上，没有对实践教学的基本规律及其有效性和实用性进行深入研究探讨，这也是当前我国高职院校面临着面临的主要问题。由此我们可以看出，实践教学应当立足于职业教育的本质特点，根据院校的实际优势，凸显出教学的特色化和实用性，从而在激烈的竞争中寻求差异化优势。
（二）促进学生综合能力的提升
实践教学的有效开展能够帮助学生从真正意义上对理论知识进行吸收内化，理论联系实际，提高学生的实践操作能力、动手能力、创新能力等等。尤其是对于工商管理专业的学生而言，实践教学的有效开展能够营造出相应的教学环境和教学氛围，使学生切身感受到企业工商管理具体工作和内容，将抽象的教学内容逐渐转变为生动具体的实际工作，从而加强对专业的认知。
二、当前大多数高职院校工商管理专业实践教学面临的主要困境
（一）对实践教学缺乏全面系统的认识
根据相关的调查研究我们可以看出，当前大多数高职院校在开展工商管理专业课程的实践教学时大多认为工商管理的有效开展能够实现低投入高产出，并且将其作为高职院校市场化转变的有效途径和重要利润来源。这样的错误认知在一定程度上导致实践教学开展存在一定问题，教学环境严重不足，如果對实践教学没有引起足够的重视，从真正意义上体会到实践教学的重要性，那么工商管理专业是无法得到长远发展的。
（二）实践教学资源不足
为了从真正意义上提高工商管理专业教学效率和教学质量，在选择专业教师时应当尽可能明确教师的双师资格。当前高职院校工商管理专业的教师有部分已经取得了双师资格，基于这样的实际教学情况，大多数院校将专职教师与兼职教师进行了有效的整合。因此大多数院校在引进师资时会对教师的学历层次、职称过于重视，没有对教师的专业背景和实践教学能力进行探索，甚至有很多教师并没有进入企业进行社会工作，也没有深入工商管理一线进行实践锻炼，没有能力对学生进行实践教学。而在聘请兼职教师时，由于多种因素的限制导致实践教学能力较强的教师很难找到，大多外聘教师与专职教师之间的差异性并不大，无法体现出教学的特点。
工商管理专业作为一门实践性和综合性较强的专业课程，在进行实践教学时应当基于企业的实际需求和工作岗位内容进行完善。企业应当是开展工商管理实践教学的重要途径和平台，企业在经营管理过程中面临的问题、总结的经验教训以及一系列相关的实践工作都是实践教学必不可少的教学资源，书本中的实际案例和虚拟化的实训平台均无法将其进行代替。当前大多数高职院校为了弥补实践教学中存在的不足，在条件允许的情况下大多进行了实训基地的建设，但由于资金、场地等因素的限制，对实训基地的实际建设并不到位，过于注重表面形式，在建设过程中显得有心无力，学生的实践训练也无法贯彻落实。据此我们可以看出，师资队伍力量的薄弱以及实训教学资源的不足在很大程度上取决于工商管理专业的资源投入缺乏一定的有效性，专业课程无法从真正意义上吸引高水平的实现教师加入师资队伍。由于师资力量的薄弱也导致在开展校企合作时高职院校缺乏相关的企业资源。对于工商管理专业而言，很多高职院校虽然建立了工商管理专业教学实践训练基地，但对其中的相关设备设施并没有进行合理配置。
（三）缺乏先进的实践教学模式和形式
当前高职院校工商管理专业的实践课程主要包括案例教学、实训教学、实训基地实训等等，但在实际教学过程中，由于师资力量、教学资源、教学策略等等存在的不足和问题导致实践教学难以有效开展。众所周知，课堂案例教学应当是当前高职院校在开展工商管理专业教学时所常用的实践教学方法和手段，但教师并没有注重与学生之间的互动交流，常常将教学重点集中在自身的说教过程中，没有对学生的主观能动性进行强调和激发。有的教师对案例的选择具有一定的随意性，没有深入课程内容和教学目标，导致案例缺乏典型性和代表性。同时，很多教师仍然认为案例教学就是对学生进行举例，在教学过程中将大量的例子传授给学生，没有对理论及实践方面的工商管理专业知识进行深入分析，导致学生课程缺乏一定的有效认知。
三、高职工商管理专业推动实践教学的主要策略和措施
（一）适当加大对专业软硬件资源的投入
当前大多数工商管理专业在开展实践教学的过程中对于相关硬件设备设施的投入相对较少，对于软件的投入较为重视。但是过于注重硬件设备设施的投入，而忽略了软件的完善，这也是当前工商管理专业面临的主要问题。硬件设备设施的投入和完善主要包括实训基地的建设、实训室的搭建，而软件的投入主要包括师资队伍力量的扩充、高职院校对专业扶持的相关政治制度等等。由此我们可以看出，要加强对软件的投入建设应当注重高职院校对工商管理专业的扶持。 （二）注重“双师”教师的培养
一方面，高职院校在选择工商管理专业教师时应当尽可能选择企业一线的工作人员，尽可能避免应届毕业生直接担任教师职务;对于高等学历的人才要引起足够的重视，不能仅仅由于其高学历就确定其适合高职院校的实习教学需求，要注重其实践能力的完善;对高职院校现有的工商管理专业教师进行二次培养，培养工作不再仅限于学历提升、学术交流及理论知识的提升上，更应当注重对教师实践训练的加强。定期组织工商管理专业教师深入企业进行实践训练，深入企业一线进行工作体验，从而加强对企业实践工作内容的认知，搭建出自身完善的知识结构，对学生进行全面系统的教学。
另一方面，高职院校应当注重对兼职教师的培养和发展。具体而言，工商管理专业可以根据教学目标和教学任务有针对性的制定出兼职教师队伍的建设规划，从而逐渐实现工商管理专业满足社会、市场、企业三方的实际需求。兼职教师应当基于校企合作，从企业的工商管理岗位上进行人才的挑选，结合当前企业的市场研、渠道拓展、策略实施等等多元化的业务，弥补理论教学中存在的不足。同时兼职教师的角色定位不能简单的等同于专职教师，通过校企合作开展工学结合教学。兼職教师可以积极开展专题讲座，将自身工商管理经验进行分享交流，描述一些自身在实际工作中面临的案例和问题，从而提高学生对与实践技能的认知。
（三）切实推进实践教学的改革创新
1.科学合理安排实践教学内容
一方面，高职院校在开展工商管理专业的实践教学是应当有针对性的，科学处理理论教学内容。当前大多数院校在教学计划中存在理论与实践设置矛盾，内容重复等问题。例如，针对市场调研课程内容而言，其不仅仅是市场营销管理重点课程，也是企业管理的课程，其中大多数内容是重复的，这在一定程度上造成了教学资源的浪费。因此，高职院校应当适当教材内容进行梳理，减少重复性内容，对教学理论进行精简，从而使得工商管理专业培养更为合理科学;另一方面，高职院校应当积极转变传统的教学思想和教学理念，充分开展理实一体化教学，注重实践教学课时与理论教学课时的协调性和平衡性，从而凸显出职业教学的实用特点。
2.对实训教学资源进行深入挖掘和有效整合
当前大多数高职院校的校企合作开展现状并不理想，在这样的大背景下工商管理专业应当积极寻求教学的创新思路，对教学资源进行整合分析，搭建起高效完善的校内实训基地。而教师则应当对学生进行积极正确的引导，这样的实训基地可以是超市，可以是书报摊，甚至可以在淘宝中进行体现，利用相关的教学资源将所学知识运用于网络发展中。例如，高职院校可以每年定期举办商品展销会，对学生的专业能力和综合技能进行训练。学生要对整个展销会的流程进行高效的管理和策划，同时参与到交易过程中，实现自身综合能力的提升。但根据上文我们可以看出，一系列活动的开展都应当依靠学校的相关政策扶持。工商管理专业的政策扶持也应当从多个方面和角度入手分析：第一，将高职院校中的经营场所看作自身的实训基地;第二，根据学生的实际需求开辟出相应的地段，例如商业街等等作为实训基地，对学生的综合能力进行提升;第三，对于一些虚拟实训基地，高职院校及相关教师应当进行积极引导，对于一些已经建立起的校外实训基地高职院校应当投入相应的资源对其进行维护建设。通过对校内资源的整合利用，加强对企业的价值创造。
3.加强团队建设
要在高职院校中积极开展工商管理专业的团队建设，相关领导者和专业教师可以从课堂活动、校园调研、校园实践等等多个方面和环节进行分析研究。具体而言，所谓课堂活动，主要是指在课堂教学过程中对学生进行有效的分类，使其成为独立的小组，小组可以根据自身的学习情况进行整体汇报，并且根据教师所布置的相关工商管理问题进行课堂表演;校园调研则主要是指在高职院校中通过教学平台对工商管理实践教学活动进行健全和完善，可以根据学生的兴趣爱好、职业发展，对校园中现存的热点问题进行深入调查，并写出相应的报告;校园实践则主要是通过创业实训基地的建设和完善，通过小组的划分，加强对工商管理专业的具体工作流程工作内容进行深刻认知和观察学习。
从一定意义上来讲，实训基地教师团队的建设应当在一定程度上体现出稳定性和可行性，专业课程教师或是相关队伍力量应该对整个教学课程活动进行全面把控和监督管理，确保教学经营的有序开展，实现学生对相关理论知识和实践操作能力的深入理解和深刻掌握。例如，尽管教师可以根据团队内部成员的实际需求和感兴趣的企业产品等等，对工商管理活动的开展，例如产品定价、销售渠道、促销策略等等进行深入观察和研究，可以通过现代信息技术及现场观察等等方式编写出学习心得，并且通过PPT的形式进行展示，加强学生对自身专业知识的运用，不断提高其实战能力。
4.建立完善多元化的考核方式
对于工商管理专业的创新发展还应当注重对考核评价方式的创新。对于学生的考核评价应当贯穿于其学习的整个过程，同时加大实践教学评价的整体比重。具体而言，工商管理专业学生的考核应当由理论及实践两个重要核心内容组成。除开传统考核模式之外还应当结合团队组长的考核评定，对学生整体表现、学习态度等进行全面系统的评定，从而提高考核方式的科学性和合理性。
四、结语
综上所述，高职院校在开展工商管理专业实践教学时应当适当加大对专业软硬件资源的投入，注重“双师”教师的培养，切实推进实践教学的改革创新。（作者单位：四川广播电视大学）