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摘要：随着建筑行业的快速发展，人们对建筑施工现场的安全管理也有了更加严苛的要求。目前，建筑施工安全形势较为严峻，其中一个重要的原因是，建筑施工从业人员的安全意识较低，安全技术能力较弱，导致安全生产事故频频发生。因此，对建筑施工从业人员进行安全生产教育培训显得尤其重要。本文就建筑施工人员安全生产培育管理方法展开探讨。
关键词：建筑;施工人员;安全生产;培育管理;方法
1建筑施工现场安全生产培训管理意义
近年来，我国建筑行业快速发展，建筑层数越来越高，建筑结构设计也越来越复杂，这对建筑施工现场的安全生产环境及安全管理有了更高的要求。目前，我国建筑施工现场安全生产管理的形势较为严峻。建筑安全事故的发生不仅会使人们的财产遭受严重损失，而且会造成人员伤亡的惨剧。而导致建筑安全事故发生的原因有很多，主要包括人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件及管理上的缺陷。我国住建部最新统计的资料显示，在多起建筑伤害事故中，人的不安全行为是导致事故发生的最重要因素，其他因素也与人的因素密不可分。人的不安全行为，追根究底，主要在于建筑施工从业人员的安全意识和安全技术能力不足。目前，农民工为主要的建筑施工人员，占总人数的绝大部分。但大多数农民工的文化水平较低且学习能力相对较差，因此容易出现人的不安全行为。要想消除建筑安全事故的发生，消除人的不安全行为尤其关键，这也体现出对建筑施工从业人员进行安全生产培训管理的重要性。
2建筑施工从业人员安全生产教育培训管理现状
2.1培训时长与场地受限
相关法律法规规定，班组从业人员应在进入施工现场前进行24学时的岗前安全生产教育培训，但实际情况却是班组从业人员往往进入施工现场便开始工作，并没有进行岗前的安全生产教育培训。另外，即使实施了岗前安全生产教育培训，但由于是集体培训，难以实现课程学习时间与地点的自由，参训人员只能听从安排，在规定的时间和地点进行培训。
2.2培训内容枯燥乏味
培训内容枯燥乏味也是目前建筑施工现场安全生产培训管理中存在的较突出的问题。由于培训内容主要是法律法规、技术知识等，这些内容既复杂又难懂，并不利于工人记忆;加之常见的教学形式为讲师口头讲解，学员并不能集中精神学习，更无法形成知识储备。
2.3受训人员积极性不高
一方面表现为：从业人员认为安全生产培训教育只是走形式，不仅浪费工作时间，而且耽误其赚钱，所以对安全生产培训教育存有排斥心理，并不愿意花费时间和精力去接受安全生产教育培训。另一方面表现为：实际培训多为讲师口头讲解、学员被动式学习由于讲师水平有限，加之学员较多，实际培训教育难以实现有效互动。
2.4安全生产教育培训无大纲与计划
许多项目或企业并没有专门的安全生产教育培训机构和专业的人员，以至于不知如何安排不同层级人员的教育培训，也不知道在什么时间进行教育培训。所以，没有完善的教育教材和教育大纲，实施教育培训更是无从说起。实际上，按照安全生产规定，生产经营单位应投入一定的资金和人员构建专业的安全生产教育培训机构，以此对雇用的从业人员进行安全生产教育培训。但许多劳务分包单位只是行使了对从业人员的收入或工程款管理的权利，并没有履行对从业人员进行安全生产教育培训的义务，导致安全生产教育培训无大纲、无计划。
3建筑施工从业人员安全生产培训管理的方法
3.1实现系统性的培训管理
对于建筑施工从业人员的安全生产教育培训，应实现系统性的培训管理，具体从三个方面着手。①培训管理要规范化，即要在建筑施工现场建立规范的安全培训管理制度体系，同时要明确管理领导小组、管理人员配置，编制教育培训实施计划，合理安排时间，让每位进场的从业人员都能得到应有的安全生产教育。②培训管理要标准化，即要建立标准的工作流程、培训内容和培训方法等实施体系，分清岗前安全生产教育和班前安全生产教育的主要内容及范围，明确没有落实安全生产教育培训的单位和人员的处罚标准等。具备安全培训条件的生产经营单位应以自主培训为主，或者委托具备安全培训条件的机构来开展培训工作，以保障从业人员获得相应岗位的安全教育培训。③培训服务要专业化，即要建立一支稳定的培训管理人员和专业的培训师队伍，投入一定的安全生产经费，邀请专业讲师组建起单位的安全生产教育培训机构，并根据工种的专业特点编制专业的教育大纲和教材，从而为从业人员提供优质的专业化培训服务。
3.2持续改进安全教育培训模式
要想确保建筑施工生产活动长治久安并提高从业人员的安全素养，就需要持续对建筑安全教育培训模式加以改进。当前互联网快速发展，可构建起“互联网+体验式”的安全教育培训模式，这一安全教育培训模式可实现培训教学实体化、科技化，将枯燥乏味的知识讲解转变成生动有趣的实体体验和VR虚拟场景体验。这样可以让培训人员在轻松的教学互动和亲身体验中提升自身的安全知识和技术知识，也能激发培训人员主动学习的兴趣和热情，同时可实现学习专业化、自由化。通过搭建互联网在线学习平台手机端，培训人员可不受时间和场地的限制进行自主学习，也能自主选择与自身专业对口的学习资源。另外，还能实现培训管控的远程化、信息化，依据施工项目的实名管制系统进行学习培训、考核认证信息的备案，同时发挥互联网的功能作用。对参加培训的人员进行在线监管，可大大提升安全教育培训的实效性。同时，还设置了电子移动教室，可实现培训签到、集中培训和培训档案管理工作，创造了良好的培训环境。除此之外，还搭建了在线互联网平台，该平台包括在线学习、手机移动学习、培训管理、在线考试、云共享等多个功能模块。自实施这一安全生产教育模式以来，经过新模式培训过的工人的自我保护意识逐渐增强，对安全施工技能的掌握有了明显提高，使得违规操作的次数大幅减少。同时，工人对保证现场文明施工环境也有了较强的责任感，现场安全标准化知识水平有了较大的提升，以至现场重大隐患、较大隐患等数量大幅下降。
3.3整合教学资源，搭建互联网在线安全教育培训平台
要想提升建筑从业人员安全生产培训管理的有效性，政府部门应牵头建立起网络远程安全教育培训平台，实现全国联网，以实现优质教学资源及视频课程的共享。相关部门可通过建立建筑安全教育培训视频课程的征集、遴选及审核，为建筑从业人员提供更多元化、更专业化的培训服务;同时，结合建筑施工安全管理实践，将安全法规、施工人员专业实操培训、安全文明标准化工地实例、典型案例、专题安全讲座等资源整合在一起，借助多媒体技术、VR虚拟等方式，形成建筑安全生产教育培训课程体系，以供培训人员自主选择学习;另外，搭建互联网在线安全教育培训平台，实现对培训内容、培训过程、培训效果等数据的全面跟踪记录与存储，并与政府主管部门监管数据网联网，实现对安全教育培训的信息化管理，从而保证系统化的培训效果。
4结束语
总之，目前对建筑施工从业人员进行安全生产教育培训是一项不可忽视且尤其重要的工作。各生产经营单位应重视这一工作的开展，并针对实际教育培训过程中存在的问题加强系统化的培训管理，持续改进安全生产教育模式，充分利用现代互联网技术的优势整合资源，搭建在线安全生产教育平台，以实现对安全生产教育培训信息化管理，从而有效提升對从业人员安全生产教育培训的实效性。
参考文献：
[1]张轶恒. 安全生产管理对建筑工程施工管理的意义及对策研究[J]. 国际建筑学，2019，1（3）：100-103.
[2]叶贵，杨丽娟，王玉合，等. 建筑工人不安全行为影响路径研究综述[J]. 重庆大学学报，2020（3）.
[3]孙勇，钟卓玲，李璐. 基于班组安全氛围的建筑工人不安全行为预测[J]. 中国安全生产科学技术，2019，v.15;No.140（08）：158-163.
[4]王慧珠. 关于建筑施工安全生产培训教育思路的探讨[J]. 丝路视野，2019（1）：2.
[5]林立泉. 进一步落实建筑施工安全培训政策的探讨[J]. 福建建筑，2019，No.250（04）：63-65.
关键词：建筑;施工人员;安全生产;培育管理;方法
1建筑施工现场安全生产培训管理意义
近年来，我国建筑行业快速发展，建筑层数越来越高，建筑结构设计也越来越复杂，这对建筑施工现场的安全生产环境及安全管理有了更高的要求。目前，我国建筑施工现场安全生产管理的形势较为严峻。建筑安全事故的发生不仅会使人们的财产遭受严重损失，而且会造成人员伤亡的惨剧。而导致建筑安全事故发生的原因有很多，主要包括人的不安全行为、物的不安全状态、环境的不安全条件及管理上的缺陷。我国住建部最新统计的资料显示，在多起建筑伤害事故中，人的不安全行为是导致事故发生的最重要因素，其他因素也与人的因素密不可分。人的不安全行为，追根究底，主要在于建筑施工从业人员的安全意识和安全技术能力不足。目前，农民工为主要的建筑施工人员，占总人数的绝大部分。但大多数农民工的文化水平较低且学习能力相对较差，因此容易出现人的不安全行为。要想消除建筑安全事故的发生，消除人的不安全行为尤其关键，这也体现出对建筑施工从业人员进行安全生产培训管理的重要性。
2建筑施工从业人员安全生产教育培训管理现状
2.1培训时长与场地受限
相关法律法规规定，班组从业人员应在进入施工现场前进行24学时的岗前安全生产教育培训，但实际情况却是班组从业人员往往进入施工现场便开始工作，并没有进行岗前的安全生产教育培训。另外，即使实施了岗前安全生产教育培训，但由于是集体培训，难以实现课程学习时间与地点的自由，参训人员只能听从安排，在规定的时间和地点进行培训。
2.2培训内容枯燥乏味
培训内容枯燥乏味也是目前建筑施工现场安全生产培训管理中存在的较突出的问题。由于培训内容主要是法律法规、技术知识等，这些内容既复杂又难懂，并不利于工人记忆;加之常见的教学形式为讲师口头讲解，学员并不能集中精神学习，更无法形成知识储备。
2.3受训人员积极性不高
一方面表现为：从业人员认为安全生产培训教育只是走形式，不仅浪费工作时间，而且耽误其赚钱，所以对安全生产培训教育存有排斥心理，并不愿意花费时间和精力去接受安全生产教育培训。另一方面表现为：实际培训多为讲师口头讲解、学员被动式学习由于讲师水平有限，加之学员较多，实际培训教育难以实现有效互动。
2.4安全生产教育培训无大纲与计划
许多项目或企业并没有专门的安全生产教育培训机构和专业的人员，以至于不知如何安排不同层级人员的教育培训，也不知道在什么时间进行教育培训。所以，没有完善的教育教材和教育大纲，实施教育培训更是无从说起。实际上，按照安全生产规定，生产经营单位应投入一定的资金和人员构建专业的安全生产教育培训机构，以此对雇用的从业人员进行安全生产教育培训。但许多劳务分包单位只是行使了对从业人员的收入或工程款管理的权利，并没有履行对从业人员进行安全生产教育培训的义务，导致安全生产教育培训无大纲、无计划。
3建筑施工从业人员安全生产培训管理的方法
3.1实现系统性的培训管理
对于建筑施工从业人员的安全生产教育培训，应实现系统性的培训管理，具体从三个方面着手。①培训管理要规范化，即要在建筑施工现场建立规范的安全培训管理制度体系，同时要明确管理领导小组、管理人员配置，编制教育培训实施计划，合理安排时间，让每位进场的从业人员都能得到应有的安全生产教育。②培训管理要标准化，即要建立标准的工作流程、培训内容和培训方法等实施体系，分清岗前安全生产教育和班前安全生产教育的主要内容及范围，明确没有落实安全生产教育培训的单位和人员的处罚标准等。具备安全培训条件的生产经营单位应以自主培训为主，或者委托具备安全培训条件的机构来开展培训工作，以保障从业人员获得相应岗位的安全教育培训。③培训服务要专业化，即要建立一支稳定的培训管理人员和专业的培训师队伍，投入一定的安全生产经费，邀请专业讲师组建起单位的安全生产教育培训机构，并根据工种的专业特点编制专业的教育大纲和教材，从而为从业人员提供优质的专业化培训服务。
3.2持续改进安全教育培训模式
要想确保建筑施工生产活动长治久安并提高从业人员的安全素养，就需要持续对建筑安全教育培训模式加以改进。当前互联网快速发展，可构建起“互联网+体验式”的安全教育培训模式，这一安全教育培训模式可实现培训教学实体化、科技化，将枯燥乏味的知识讲解转变成生动有趣的实体体验和VR虚拟场景体验。这样可以让培训人员在轻松的教学互动和亲身体验中提升自身的安全知识和技术知识，也能激发培训人员主动学习的兴趣和热情，同时可实现学习专业化、自由化。通过搭建互联网在线学习平台手机端，培训人员可不受时间和场地的限制进行自主学习，也能自主选择与自身专业对口的学习资源。另外，还能实现培训管控的远程化、信息化，依据施工项目的实名管制系统进行学习培训、考核认证信息的备案，同时发挥互联网的功能作用。对参加培训的人员进行在线监管，可大大提升安全教育培训的实效性。同时，还设置了电子移动教室，可实现培训签到、集中培训和培训档案管理工作，创造了良好的培训环境。除此之外，还搭建了在线互联网平台，该平台包括在线学习、手机移动学习、培训管理、在线考试、云共享等多个功能模块。自实施这一安全生产教育模式以来，经过新模式培训过的工人的自我保护意识逐渐增强，对安全施工技能的掌握有了明显提高，使得违规操作的次数大幅减少。同时，工人对保证现场文明施工环境也有了较强的责任感，现场安全标准化知识水平有了较大的提升，以至现场重大隐患、较大隐患等数量大幅下降。
3.3整合教学资源，搭建互联网在线安全教育培训平台
要想提升建筑从业人员安全生产培训管理的有效性，政府部门应牵头建立起网络远程安全教育培训平台，实现全国联网，以实现优质教学资源及视频课程的共享。相关部门可通过建立建筑安全教育培训视频课程的征集、遴选及审核，为建筑从业人员提供更多元化、更专业化的培训服务;同时，结合建筑施工安全管理实践，将安全法规、施工人员专业实操培训、安全文明标准化工地实例、典型案例、专题安全讲座等资源整合在一起，借助多媒体技术、VR虚拟等方式，形成建筑安全生产教育培训课程体系，以供培训人员自主选择学习;另外，搭建互联网在线安全教育培训平台，实现对培训内容、培训过程、培训效果等数据的全面跟踪记录与存储，并与政府主管部门监管数据网联网，实现对安全教育培训的信息化管理，从而保证系统化的培训效果。
4结束语
总之，目前对建筑施工从业人员进行安全生产教育培训是一项不可忽视且尤其重要的工作。各生产经营单位应重视这一工作的开展，并针对实际教育培训过程中存在的问题加强系统化的培训管理，持续改进安全生产教育模式，充分利用现代互联网技术的优势整合资源，搭建在线安全生产教育平台，以实现对安全生产教育培训信息化管理，从而有效提升對从业人员安全生产教育培训的实效性。
参考文献：
[1]张轶恒. 安全生产管理对建筑工程施工管理的意义及对策研究[J]. 国际建筑学，2019，1（3）：100-103.
[2]叶贵，杨丽娟，王玉合，等. 建筑工人不安全行为影响路径研究综述[J]. 重庆大学学报，2020（3）.
[3]孙勇，钟卓玲，李璐. 基于班组安全氛围的建筑工人不安全行为预测[J]. 中国安全生产科学技术，2019，v.15;No.140（08）：158-163.
[4]王慧珠. 关于建筑施工安全生产培训教育思路的探讨[J]. 丝路视野，2019（1）：2.
[5]林立泉. 进一步落实建筑施工安全培训政策的探讨[J]. 福建建筑，2019，No.250（04）：63-65.