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摘要：据调查，尽管学生用一半的时间学习英语，但是学习效率仍然非常低。所以，英语教师应认真反思怎样带领学生走上一条轻松学英语的道路。本文提出了初中英语高效课堂的四个要素，供同仁借鉴。
关键词：初中英语 高效课堂 要素
一、更新教学思想是根本
教师的主要任务在于帮助学生认识学习对象、明确学习任务、确立学习目标、组织学习活动、创设学习环境，以及传授学生获取知识的方法。在教学中，教师要做到让学生自由地想、大胆地想，给予他们思想的自由、感情的自由、创新的自由。这就必须彻底改变传统的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。通过新课程改革的实践，“合作学习”“主动探究”“师生互动”“生生互动”等教学模式为课堂注入了生机与活力，这些新的教学模式给学生提供了更加自由的学习空间，融入了以学生为本的理念，教师应自觉将它们引入课堂，改变课堂面貌，活跃课堂气氛。这样，学生的学习热情才会高涨，师生关系才会融洽，教学效率才会得到提高。
二、指导好预习是前提
预习是学习新课程的基础，预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度，而这也往往是教师和学生最容易忽视的一个环节。要提高课堂教学效率，教师一定要让学生做好预习，并且要引导学生有目的地进行预习。如在教学七年级下册Unit5《 I’m watchingTV》时，因为学生第一次接触到现在进行时，假如没有做好预习，就直接上新课的话，学生很难理解。所以，笔者在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个应该掌握的语言项目，然后给予学生适当的指导和补充，最后让学生有目的地进行预习。这样一来，就能缩短学生接受新课程的时间，提高教学效率。
三、把课堂归还学生是关键
如何将45分钟充分利用起来，打破传统的教师讲、学生听的低效课堂呢？关键在于改变教学模式，创造高效的新型课堂，把学习时间和主动权都交给学生，尽量做到教师少讲、精讲，学生多练。如在教学七年级下册Unit6《 It’s raining section A》时，笔者没有一开始就讲解课文，而是先引导学生在情境中进行交谈、操练。在进行大量口语操练的基础上，教师再讲解这节课的语法要点及教学内容，然后通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的45分钟很快就过去了，学生不仅在自主、探究的过程中体会到了说英语的快乐，享受到了自主学习的满足感，而且轻松地掌握了学习的技能。比起“满堂灌”的传统课堂，这样学生的收获是不是更多呢？
四、上课内容当堂消化是保证
在教学中，教师应该让学生做到堂堂清、日日清、周周清，千万不能让学生在课后留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少教师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，让学生听到昏昏欲睡。殊不知，这样只会加重学生对英语的厌恶感。笔者在讲到一些需要记忆的知识点时，都会给学生限定时间，要求他们在固定时间内快速背诵出来，然后通过做一些相关的练习进行运用、巩固。这样，学生既能享受快速记忆带来的成就感，又能提高学习效率。
高效、快速是当今社会的热点话题，英语教师也应紧跟时代步伐，打造“高效”的课堂，培养“高效”的学生。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县留车中学）
关键词：初中英语 高效课堂 要素
一、更新教学思想是根本
教师的主要任务在于帮助学生认识学习对象、明确学习任务、确立学习目标、组织学习活动、创设学习环境，以及传授学生获取知识的方法。在教学中，教师要做到让学生自由地想、大胆地想，给予他们思想的自由、感情的自由、创新的自由。这就必须彻底改变传统的“填鸭式”教学，以学生的自我发展为中心，让学生在课堂教学中真正“活”起来，把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。通过新课程改革的实践，“合作学习”“主动探究”“师生互动”“生生互动”等教学模式为课堂注入了生机与活力，这些新的教学模式给学生提供了更加自由的学习空间，融入了以学生为本的理念，教师应自觉将它们引入课堂，改变课堂面貌，活跃课堂气氛。这样，学生的学习热情才会高涨，师生关系才会融洽，教学效率才会得到提高。
二、指导好预习是前提
预习是学习新课程的基础，预习效果的好坏会直接影响学生接受新课的程度，而这也往往是教师和学生最容易忽视的一个环节。要提高课堂教学效率，教师一定要让学生做好预习，并且要引导学生有目的地进行预习。如在教学七年级下册Unit5《 I’m watchingTV》时，因为学生第一次接触到现在进行时，假如没有做好预习，就直接上新课的话，学生很难理解。所以，笔者在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自己的理解罗列出一个应该掌握的语言项目，然后给予学生适当的指导和补充，最后让学生有目的地进行预习。这样一来，就能缩短学生接受新课程的时间，提高教学效率。
三、把课堂归还学生是关键
如何将45分钟充分利用起来，打破传统的教师讲、学生听的低效课堂呢？关键在于改变教学模式，创造高效的新型课堂，把学习时间和主动权都交给学生，尽量做到教师少讲、精讲，学生多练。如在教学七年级下册Unit6《 It’s raining section A》时，笔者没有一开始就讲解课文，而是先引导学生在情境中进行交谈、操练。在进行大量口语操练的基础上，教师再讲解这节课的语法要点及教学内容，然后通过一些有针对性的自测题进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的45分钟很快就过去了，学生不仅在自主、探究的过程中体会到了说英语的快乐，享受到了自主学习的满足感，而且轻松地掌握了学习的技能。比起“满堂灌”的传统课堂，这样学生的收获是不是更多呢？
四、上课内容当堂消化是保证
在教学中，教师应该让学生做到堂堂清、日日清、周周清，千万不能让学生在课后留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少教师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，让学生听到昏昏欲睡。殊不知，这样只会加重学生对英语的厌恶感。笔者在讲到一些需要记忆的知识点时，都会给学生限定时间，要求他们在固定时间内快速背诵出来，然后通过做一些相关的练习进行运用、巩固。这样，学生既能享受快速记忆带来的成就感，又能提高学习效率。
高效、快速是当今社会的热点话题，英语教师也应紧跟时代步伐，打造“高效”的课堂，培养“高效”的学生。
（作者单位：江西省赣州市寻乌县留车中学）