新课程标准要求我们教师要培养学生热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；做具有爱国主义、集体主义精神，社会主义责任感，全心全力为人民服务的“四有”新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位。作为基础学科的小学数学肯定也必须重视德育的相机融入。那么怎样才能在小学数学教学中更好地融入德育教育，提高德育的有效性呢？笔者在自己的教学实践中做了一下几方面的尝试：
　　一、首先应在培养学生良好数学习惯上融入德育教育
　　由数学学科本身的特点决定，数学对学生理性精神的培养是培育德育功能的一个重要方面，它具有一种理性的德育功能。数学是一门逻辑性很强、思维高度抽象的学科。数学中一些概念的界定、法则的运用、结果的验证都有相当严格的要求和规定，稍有疏忽往往会使解题过程全功尽弃。很多数学问题的求解常常要为一个符号的确定，一个式子的建立，一条辅助线的作出绞尽脑汁，这就使某些意志薄弱者望而却步。因而教师在用科学的教学方法优化学生的认知结构的同时，也应让他们在学习过程中，树立不怕困难勇往直前的拼搏精神，磨练吃苦耐劳的品质，培育坚忍不拔的意志。在解题的实践中养成实事求是、一丝不苟、不懈探索的科学态度。
　　二、身体力行言传身教，形成良好的品行素质
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，榜样的力量是无穷的，教师以身作则是一种巨大的教育力量。例如：每天做广播操时，我都站在队伍前，严肃认真地做完每一节操，学生也就自然认认真真的做了。活动时，我与学生一同打打球，做游戏，人人都会积极参加体育锻炼。另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。教师要采取灵活多样的教学手段，使学生学得愉快，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习工作都有巨大的推动用。因此，我们老师必须身体力行，处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。
　　 三、结合课堂教学过程，适时融入德育教育
　　在数学教学中，有很多规律和概念如果光靠老师口头传授作用不是很大，这时候就可以引导学生进行讨论，共同思考和总结。因此在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育，比如小组合作学习，根据各班的实际情况，有6人一组，有四人一组，有2 人一组等，让学生在小组的角色中发挥自己的作用，通过讨论、交流这一过程不仅培养学生的团结合作精神，也培养了学生既要为自己的学习负责，又要为别人的学习负责的意识。除了小组活动，有效的数学活动也是我们教学一个重要手段，它不仅提高了学生的学习兴趣，巩固学生的知识，同时也会对学生的情感有冲击。如教学数学计算之后，在知识巩固环节，可以采用以小组或男女为单位，进行抢答比赛、夺红旗、过河比赛等活动，尽量每人都参与，获胜的那组可以要求输败的那一组合唱一首歌或背一首诗。这样一来，学生团结一心，学习积极性大大提高，不但学有所成，而且增强了集体荣誉感。
　　四、充分利用数学活动的形式，有效融入德育教育
　　德育融入不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。
　　五、联系生活实际，创设情景有效进行德育融入
　　情境教学是新课程理念所倡导的教学方法，也是进行德育渗透的重要途径，有利于培养学生良好的情感、态度和正确的价值观。生活是学生了解社会、认识社会的起点，也是学生经验的主要来源。对小学生而言，最为有效的教育途径就是联系他们的生活实际，创设情景，由近及远，由浅入深，由表及里，由感性到理性，引导学生多观察、多思考，从而获得良好的德育教育。如《统计表》教学中，我抓住生活中的德育契机，并把它灵活的运用到教学中来，使学生深刻体会到，在生活的周围浪费水资源还是一个普遍存在的问题，同时有许多的地区因为缺水，而生存环境极其恶劣。这样一个贴近生活的练习设计，使学生的情感发生了碰撞，有效地进行了思想品德教育。
　　六、充分利用教材深刻挖掘德育素材
　　小学数学教材中蕴藏着丰富的德育素材，教师应善于充分挖掘。教师在发现了德育因素后，要抓住时机，把握关键，利用合理的教学方法，使德育教育自然而巧妙的渗透在数学课堂教学中，使学生在掌握知识的同时形成良好的思想品质，从而促进学生的全面发展。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统、伟大的数学家等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如，我国领土辽阔广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米；我国的长江是世界上第三大河，长6300千米。在讲“百分数的认识”时，引用这样的数据：“中国人民用占世界耕地面积7％的土地，养活了占世界上21％多的人口。”简单的两个百分数，自然地进行了国情教育、人口教育。还可以通过介绍祖冲之在1500年前计算出圆周率π在3.1415926和3.1415927之间，比欧洲早1000年，从而增强学生的民族自豪感和自信心，进行爱国主义教育。这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。
　　总之，在数学教学中，德育教育重在经常性渗透和融入，做到润物细无声，注重小学数学有效融入德育教育，而不是生搬硬套，这样既有利于培养学生辩证唯物主义观点，也有利于培养学生爱国主义思想，形成正确的人生观，价值观，更有利于培养学生应用数学知识分析、解决问题的能力，掌握正确的数学思想和治学方法，真正提高数学素质，培养他们勤奋好学的精神，从而为实现科教兴国的战略任务贡献力量。