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摘要 高中美术教学是以审美教育为核心，在塑造学生的品格，树立正确的审美观念，培养健康的审美情趣，完备学生的知识修养以及发达其心智、开发其潜能都具有重要意义。
关键词 网络；美术教育；教学
在信息时代，我们高中美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。
网络为高中美术教学提供了大量信息资源，同时为学生提高审美能力、鉴赏能力、创造能力提供了基础，是高中学生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾，也为我们高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。
一、计算机网络——学生青睐的学习载体
网络技术不单是信息技术的课程，应把网络技术与高中其他学科结合起来，作为多元性和综合性的教学手段运用到各学科教学中去。现在的高中学生对计算机网络是很熟悉的，网络信息很容易被学生所吸收，但人们往往只看到电脑与网络对青少年的负面影响，而忽视了计算机网络在拓宽学生知识视野，倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习等方面起到的巨大作用。在这样一个充满幻想和美感、渴望创造与成功的年龄段，将艺术与现代科技相结合，有利于引导学生正确理解科技与文明、民族与世界、传统与现代等重要问题，也有利于高中学生学习健康的、良好的电脑文化和网络文化。
二、计算机网络——良好的教学情境
传统的美术教学模式，是以教师课堂授课为主，让学生来接受教学内容，有时通过简单的手工实践，最终以作业形式表现出来，最后由教师课程品评的这样一个程式化的流程。以字代色，只能起到“望梅止渴”效果。这种教学情境完全忽略了学生学习的研究与探讨，造成教学上的遗憾。
现在，网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过BBS、QQ、E-mail达到交流，提供了师生相互学习的园地，譬如在我校校园网“艺术空间”版块中创立了“七彩虹论坛”交流版块中，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己的鉴赏体会以及文章编辑成超文本粘贴在论坛“欣赏体会”版块中，待教师阅读完毕后在“回复”中给予点评：还有网络留言板，教师可以通过留言板布置思考问题和搜索资料的途径，学生通过留言板回答问题或提出问题。这样的交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷，把师生关系变成了朋友(网友)的关系，避免的学生的惧怕心理，使学生能力的发挥更加真实。
三、计算机网络——教学内容更宽广、直观
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。就美术教学而言，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远研究学习使用。
例如，在人教版《美术鉴赏》教材第六课——《宛自天开——古代园林艺术》这一课中，教材通过主要通过北方皇家园林和南方私家园林两方面来讲述中国古代园林的种类、特点、造园艺术的原则精神和具体经验以及园林艺术的构成的因素，教学时间为一课时。在传统教学过程中，教师通过讲授、设疑、讨论、思考和探究等教学方法来完成这一课的教学任务，总觉得教学时间紧，所涉及相关的知识面窄，教学效果总感觉到有些欠缺。下面，我们通过计算机网络技术进行了教学尝试，不但可以弥补教学内容与教学时间的短缺，而且使学生能够接受更多的知识信息，激发学生学习的主动性和积极性。
除此以外，在美术欣赏中还可能涉及其他科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏与中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联；美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接，等等。在此过程中，教师可以通过教学内容，首先在网络中寻找相关的信息内容，做好相应的链接，不要让学生大海捞针，做到有的放矢，否则便会事半功倍，影响了教学效果。例如，在《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》这一课的教学中，可以通过网络将中国古代宫廷建筑艺术与政治、历史等学科有机的结合起来，使学生在这种“潜意识”下得到学习的乐趣。《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》这一课教学中，我们可以通过网络链接到http：//www.dpm.org.cn(故宫博物院)，在教师提示下，让学生先进行浏览、感悟、体会，然后教师加以指点。打开网页我们可以看到这样一句话：中国古代建筑融政治、经济、哲学、美学、宗教于一体，有着极为丰富的文化内涵。紫禁城宫殿建筑不仅受着这些因素的影响，而且集中反映了中国传统礼制思想，其建筑布局、形式、装饰等无不体现出中国所特有的建筑特色，她不仅是中国建筑历史和东方艺术史的典型例证，也是研究我国政治经济、社会历史、哲学思想的文化宝库。这句话明显地指出了古代宫廷建筑艺术与其他学科有着密切的联系，学生可在网页近30个框架中找到自己的答案。在“紫禁城宫殿”中可以了解到：故宫为什么称之为紫禁城：“紫禁城建筑研究”为学生提供了故宫的“历史沿革”、“规划布局”、“建筑法式”、“建筑技术”和“建筑艺术”；“明清五百年”展现了明清两朝的重大的政治、历史事件，列出了“宫廷大事年表”、“皇帝世系表”以及“重要人物、事件”，等等。另外，学生们还可以通过“紫禁城游览”进行“网上故宫游”，来加深对故宫建筑群认识和了解。这种知识面宽广直观、身临其境的网络教学是传统教学难以企及的。
通过网络对美术资源的检索、查找、发现、探索，还有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，建构起较全面的人文性知识体系和审美观。当然，网络也是一把“双刃剑”，在对学生的学习提供便利的同时也带来了一定的困惑和无所适从。因此学生课外的网络自主、探究性学习，更加需要教师和家长的帮助和指导，有必要提供优秀的教育网站、个人主页、博物馆、美术展览等美术资源，供学生选择。
网络教学是目前最先进的教學手段，但是如果不管哪种课型，哪个环节，课课都在网络下进行教与学，就会陷入形式主义的泥潭。笔者认为，网络教学不是舍弃传统教学，传统教学应与网络教学并重，相互融合与补充。仅用直观手段就能解决的问题，再去哗众取宠。挖空心思地把他引到网络这条路上来，不仅浪费了人力物力，还会对教学质量和学生健康成长造成不良影响。
关键词 网络；美术教育；教学
在信息时代，我们高中美术教师应当与时俱进，研究更加适应时代要求、更适合现代学生性格特征的新教学模式。
网络为高中美术教学提供了大量信息资源，同时为学生提高审美能力、鉴赏能力、创造能力提供了基础，是高中学生学会学习和学会终生学习、自主学习的坚强后盾，也为我们高中美术教师提高教育教学质量提供了方便。
一、计算机网络——学生青睐的学习载体
网络技术不单是信息技术的课程，应把网络技术与高中其他学科结合起来，作为多元性和综合性的教学手段运用到各学科教学中去。现在的高中学生对计算机网络是很熟悉的，网络信息很容易被学生所吸收，但人们往往只看到电脑与网络对青少年的负面影响，而忽视了计算机网络在拓宽学生知识视野，倡导愉快教学、自主教学、探究学习、合作学习、综合学习等方面起到的巨大作用。在这样一个充满幻想和美感、渴望创造与成功的年龄段，将艺术与现代科技相结合，有利于引导学生正确理解科技与文明、民族与世界、传统与现代等重要问题，也有利于高中学生学习健康的、良好的电脑文化和网络文化。
二、计算机网络——良好的教学情境
传统的美术教学模式，是以教师课堂授课为主，让学生来接受教学内容，有时通过简单的手工实践，最终以作业形式表现出来，最后由教师课程品评的这样一个程式化的流程。以字代色，只能起到“望梅止渴”效果。这种教学情境完全忽略了学生学习的研究与探讨，造成教学上的遗憾。
现在，网络交互的方式非常丰富，教师和学生可以通过BBS、QQ、E-mail达到交流，提供了师生相互学习的园地，譬如在我校校园网“艺术空间”版块中创立了“七彩虹论坛”交流版块中，师生可以面对面、点对点直接对话；学生也可以把自己的鉴赏体会以及文章编辑成超文本粘贴在论坛“欣赏体会”版块中，待教师阅读完毕后在“回复”中给予点评：还有网络留言板，教师可以通过留言板布置思考问题和搜索资料的途径，学生通过留言板回答问题或提出问题。这样的交流平台使得信息的传递和反馈得以迅疾和便捷，把师生关系变成了朋友(网友)的关系，避免的学生的惧怕心理，使学生能力的发挥更加真实。
三、计算机网络——教学内容更宽广、直观
网络资源的知识包容量巨大、覆盖领域广阔，是学生获得知识源泉的宝库，具有资源无限开放性和共享性，它弥补了其他媒体传播方式上的不足。就美术教学而言，网络就是博物馆、美术展览馆和图片库。同学们可以方便快捷地通过搜索引擎查找到所需要的作品图片及其相关背景资料，并可以将学习内容下载保存，再通过软件进行编辑处理，以供长远研究学习使用。
例如，在人教版《美术鉴赏》教材第六课——《宛自天开——古代园林艺术》这一课中，教材通过主要通过北方皇家园林和南方私家园林两方面来讲述中国古代园林的种类、特点、造园艺术的原则精神和具体经验以及园林艺术的构成的因素，教学时间为一课时。在传统教学过程中，教师通过讲授、设疑、讨论、思考和探究等教学方法来完成这一课的教学任务，总觉得教学时间紧，所涉及相关的知识面窄，教学效果总感觉到有些欠缺。下面，我们通过计算机网络技术进行了教学尝试，不但可以弥补教学内容与教学时间的短缺，而且使学生能够接受更多的知识信息，激发学生学习的主动性和积极性。
除此以外，在美术欣赏中还可能涉及其他科学知识领域和人文知识领域，在学科联系中，美术欣赏与中学历史、地理、政治、文学、物理、化学、音乐、生物等都有不同程度的联系。比如美术作品的时代背景与政治、历史紧密关联；美术作品的发祥地及作者的生活地域又与地理相衔接，等等。在此过程中，教师可以通过教学内容，首先在网络中寻找相关的信息内容，做好相应的链接，不要让学生大海捞针，做到有的放矢，否则便会事半功倍，影响了教学效果。例如，在《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》这一课的教学中，可以通过网络将中国古代宫廷建筑艺术与政治、历史等学科有机的结合起来，使学生在这种“潜意识”下得到学习的乐趣。《皇权的象征——故宫建筑群与天坛》这一课教学中，我们可以通过网络链接到http：//www.dpm.org.cn(故宫博物院)，在教师提示下，让学生先进行浏览、感悟、体会，然后教师加以指点。打开网页我们可以看到这样一句话：中国古代建筑融政治、经济、哲学、美学、宗教于一体，有着极为丰富的文化内涵。紫禁城宫殿建筑不仅受着这些因素的影响，而且集中反映了中国传统礼制思想，其建筑布局、形式、装饰等无不体现出中国所特有的建筑特色，她不仅是中国建筑历史和东方艺术史的典型例证，也是研究我国政治经济、社会历史、哲学思想的文化宝库。这句话明显地指出了古代宫廷建筑艺术与其他学科有着密切的联系，学生可在网页近30个框架中找到自己的答案。在“紫禁城宫殿”中可以了解到：故宫为什么称之为紫禁城：“紫禁城建筑研究”为学生提供了故宫的“历史沿革”、“规划布局”、“建筑法式”、“建筑技术”和“建筑艺术”；“明清五百年”展现了明清两朝的重大的政治、历史事件，列出了“宫廷大事年表”、“皇帝世系表”以及“重要人物、事件”，等等。另外，学生们还可以通过“紫禁城游览”进行“网上故宫游”，来加深对故宫建筑群认识和了解。这种知识面宽广直观、身临其境的网络教学是传统教学难以企及的。
通过网络对美术资源的检索、查找、发现、探索，还有利于学生发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，建构起较全面的人文性知识体系和审美观。当然，网络也是一把“双刃剑”，在对学生的学习提供便利的同时也带来了一定的困惑和无所适从。因此学生课外的网络自主、探究性学习，更加需要教师和家长的帮助和指导，有必要提供优秀的教育网站、个人主页、博物馆、美术展览等美术资源，供学生选择。
网络教学是目前最先进的教學手段，但是如果不管哪种课型，哪个环节，课课都在网络下进行教与学，就会陷入形式主义的泥潭。笔者认为，网络教学不是舍弃传统教学，传统教学应与网络教学并重，相互融合与补充。仅用直观手段就能解决的问题，再去哗众取宠。挖空心思地把他引到网络这条路上来，不仅浪费了人力物力，还会对教学质量和学生健康成长造成不良影响。