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摘要：微课是一种新出現的教学资源，其是在信息化高度发展下产生的。目前，我国诸多学校对“微课”教学资源的利用率比较低，微课不能将教师课堂上所要讲解的重点更好的展示在学生面前。所以，怎样利用微课来合理的进行课堂教学设计，就显得非常重要。在初中物理教学过程中，利用微课教学资源，能够将传统课堂教学的桎梏打破，让学生能够随时随地的学习。
关键词：微课载体;初中物理;课堂教学设计
前言：
本文主要阐述微课载体下初中物理课堂教学的设计，首先介绍了初中物理课堂设计的原则，之后介绍了微课的特点，随后针对微课载体下，对初中物理课堂的教学设计进行了分析探讨。
一、初中物理课堂设计的原则
（一）教育性
传播和共享知识是微课的主要作用，其目的在于使得学生更好地学习与运用.不同于微电影等微视频资源，微课具有其独特的教育性特征.这也是微课设计首先需要考虑到的问题。微课的设计必须始终以学生为中心，满足学生的认知。
（二）情境性
初中物理中很多概念、现象与规律十分抽象，初中学生理解起来十分困难.所以，物理微课的设计应该在合理的情境中开展，尽量选择学生生活常见的、熟悉的事例，营造切身体验的情境，有利于学生识记和理解。
（三）启发性
微课教学的独特之处并不是单纯的传授知识，而是借助非面授式学习，调动学生思考主动性与积极性，引导学生关注生活中的物理现象与规律，从而有效应用与实际。所以，设计物理微课，应该充分考虑问题的引入、课程的导入，从而激发学生思考，提高学生思维能力，使得学生全身心投入到微课学习中，与教师形成密切的互动关系。
（四）艺术性
微课设计艺术性主要表现在以下两方面：其一是教学的艺术性，在这种教与学时空分离的新型教学模式中，教师应该积极发挥主观能动性和教学艺术性，调动学生参与积极性，使得师生之间无障碍交流;其二是内容艺术性，不管微课设计采用哪一种方式，都必须具有艺术性，包括影响表达的艺术性和多媒体课件的艺术性，善于借助各种技术手段，获得最佳的内容呈现效果。
二、初中物理教学中利用微课的主要特点
（一）精简性特点
一般而言，微课的时间大约控制在10分钟以内，其教学实践要远远短于传统教学课堂，在微课教学的过程中，没有传统教学中的长篇大论，学生更愿意听微课的内容。同时，微课能够将物理知识点进行缩小，能够将一个物理知识点浓缩在一个小视频当中，不用教师刻意的去强调，学生就能够有一个有效的理解，学生知道了课堂教学工作的重点和难点，才能够更好的掌握物理知识，也才能够提高自己的物理成绩，这就是微课的精简性，同时，微课的精简性还表现在它的资源容量比较小，也能够进行传输和下载。
（二）多样化特点
关于微课，不仅有视频，还有教学所用的课件和案例等。因此，微课资源是非常多样化的，微课学习资源也相对是比较丰富的。同时，微课在初中物理教学工作中应用，能够将物理教材中的内容，老师的教案，以及学生的评价等进行综合的整理，使得微课能够变成主题明确的资源包，在这个基础上，利用微课资源来开展物理教学工作，就使得教学工作更加的真实，也更能够吸引学生。
三、微课载体对物理课堂的价值
微课的开展主要基于微视频，视频媒介是微客开展的主要载体，视频主要记录了教师在教学过程中，在课堂上讲解的内容，包括了知识点，和其教学主要内容的重点、难点、疑点，视频也包括教师在课下针对教学内容展开的活动。基于微视频，微课堂还包含着微点评、微反思、微练习、微学案、微教案、微课件、自主学习任务单等。对于抽象性较强的物理学科，微课可以缩短物理教学的教学时间，由于微课是基于微视频展开的教学，所以视频的时间较短，每一个视频都只有五到十分钟左右，主要为了讲解其中某一个知识点，所以相较于传统课堂中的40至45分钟的教学课堂时间来讲，微课更有利于物理知识点的巩固;微课便于学生及时反馈物理学科的学习成果，微课还包含有微点评、微反思、微练习等，学生可以在观看完教学视频后，进入课后练习页面，针对刚学习过的内容做题，查看自身的学习效果，针对自己做题出现的错误，学生可以在微反思的界面总结反思，避免出现此类重复性的错误。微课同样也有自主学习任务单，这相对于传统的课堂，更加便于学生制定属于自己的物理学习任务，更加个性化。
四、微课载体在物理教学设计中的运用
（一）利用为微课进行新课导入
如在讲解人教版八年级物理上册4.5章时，书本上光的色散的概念不便于教师讲解，教师就可以利用微课视频，为学生们播放光的色散的视频，进行新课导入，引起学生们的学习兴趣。又或是在讲解人教版八年级物理下册第八章运动和力的时候，教师要讲解牛顿第一定律，教师就可以利用微课视频为学生播放牛顿的生平事迹与故事，激起学生的探索欲望。
（二）巩固课上内容
微课可以反复学习物理课的知识点，因为微课堂是以视频的形式进行学习，所以可以进行反复学习，在传统的物理课堂上，学生听完一整节课，或许会有许多疑问，只能通过课下询问老师的形式来解决自身课堂上遗留下的问题，但老师的时间也有限，课间时间也较短，许多问题不能及时得到解答，但微课堂的视频是一个又一个的知识点，并且学习时间短，所以学生第一遍没有听懂的话，而且进行反复学习，直到明白为止。如在学习人教版九年级物理第十七章《欧姆定律》和第十八章《电功率》时，公式较多，学生就可以利用微课反复练习做题，巩固课上内容。微课中物理课内容的教学更便于理解，微课堂的视频是由一个个载满知识点的视频片段组成的，教学内容较传统的课堂内容来说，内容相对较少，也就更便于学生理解。而且每个知识点都是教学内容的重点、难点、疑点，这就便于学生针对性地学习习与理解。
（三）利用微课提前预习
微课便于随时随地的学习，可以进行提前预习，微课堂的教学内容主要是微视频，所以教师和学生可与下载相关的APP，在客户端上下载视频，而且视频的大小一般只有几十兆，并不会占有太多的空间，所以教师和学生可以在手机、电脑、IPAID上下载微视频，达到随时随地的学习。如在学习人教版八年级物理上册5.3《凸透镜成像的规律》时，可以先在微课上观看视频，探究凸透镜成像的规律。
结语：微课教学可以让初中物理变得更加有趣、生动，秉持着“从微处入手、快乐学习、资源共享”的教育理念，微课可以在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的主观能动性。学生对物理感兴趣，才会对学习物理知识有动力，从而达到高效学习。但是微课并不是万能的，教师应该明确微课的功能和应用，合理地利用微课，清楚微课的利与弊，让微课起到应有的辅助作用，帮助学生展开高效学习。
参考文献：
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）.
[2]蔡旻君，李豆豆，芦萍萍.“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例[J].现代教育技术，2015（11）.
关键词：微课载体;初中物理;课堂教学设计
前言：
本文主要阐述微课载体下初中物理课堂教学的设计，首先介绍了初中物理课堂设计的原则，之后介绍了微课的特点，随后针对微课载体下，对初中物理课堂的教学设计进行了分析探讨。
一、初中物理课堂设计的原则
（一）教育性
传播和共享知识是微课的主要作用，其目的在于使得学生更好地学习与运用.不同于微电影等微视频资源，微课具有其独特的教育性特征.这也是微课设计首先需要考虑到的问题。微课的设计必须始终以学生为中心，满足学生的认知。
（二）情境性
初中物理中很多概念、现象与规律十分抽象，初中学生理解起来十分困难.所以，物理微课的设计应该在合理的情境中开展，尽量选择学生生活常见的、熟悉的事例，营造切身体验的情境，有利于学生识记和理解。
（三）启发性
微课教学的独特之处并不是单纯的传授知识，而是借助非面授式学习，调动学生思考主动性与积极性，引导学生关注生活中的物理现象与规律，从而有效应用与实际。所以，设计物理微课，应该充分考虑问题的引入、课程的导入，从而激发学生思考，提高学生思维能力，使得学生全身心投入到微课学习中，与教师形成密切的互动关系。
（四）艺术性
微课设计艺术性主要表现在以下两方面：其一是教学的艺术性，在这种教与学时空分离的新型教学模式中，教师应该积极发挥主观能动性和教学艺术性，调动学生参与积极性，使得师生之间无障碍交流;其二是内容艺术性，不管微课设计采用哪一种方式，都必须具有艺术性，包括影响表达的艺术性和多媒体课件的艺术性，善于借助各种技术手段，获得最佳的内容呈现效果。
二、初中物理教学中利用微课的主要特点
（一）精简性特点
一般而言，微课的时间大约控制在10分钟以内，其教学实践要远远短于传统教学课堂，在微课教学的过程中，没有传统教学中的长篇大论，学生更愿意听微课的内容。同时，微课能够将物理知识点进行缩小，能够将一个物理知识点浓缩在一个小视频当中，不用教师刻意的去强调，学生就能够有一个有效的理解，学生知道了课堂教学工作的重点和难点，才能够更好的掌握物理知识，也才能够提高自己的物理成绩，这就是微课的精简性，同时，微课的精简性还表现在它的资源容量比较小，也能够进行传输和下载。
（二）多样化特点
关于微课，不仅有视频，还有教学所用的课件和案例等。因此，微课资源是非常多样化的，微课学习资源也相对是比较丰富的。同时，微课在初中物理教学工作中应用，能够将物理教材中的内容，老师的教案，以及学生的评价等进行综合的整理，使得微课能够变成主题明确的资源包，在这个基础上，利用微课资源来开展物理教学工作，就使得教学工作更加的真实，也更能够吸引学生。
三、微课载体对物理课堂的价值
微课的开展主要基于微视频，视频媒介是微客开展的主要载体，视频主要记录了教师在教学过程中，在课堂上讲解的内容，包括了知识点，和其教学主要内容的重点、难点、疑点，视频也包括教师在课下针对教学内容展开的活动。基于微视频，微课堂还包含着微点评、微反思、微练习、微学案、微教案、微课件、自主学习任务单等。对于抽象性较强的物理学科，微课可以缩短物理教学的教学时间，由于微课是基于微视频展开的教学，所以视频的时间较短，每一个视频都只有五到十分钟左右，主要为了讲解其中某一个知识点，所以相较于传统课堂中的40至45分钟的教学课堂时间来讲，微课更有利于物理知识点的巩固;微课便于学生及时反馈物理学科的学习成果，微课还包含有微点评、微反思、微练习等，学生可以在观看完教学视频后，进入课后练习页面，针对刚学习过的内容做题，查看自身的学习效果，针对自己做题出现的错误，学生可以在微反思的界面总结反思，避免出现此类重复性的错误。微课同样也有自主学习任务单，这相对于传统的课堂，更加便于学生制定属于自己的物理学习任务，更加个性化。
四、微课载体在物理教学设计中的运用
（一）利用为微课进行新课导入
如在讲解人教版八年级物理上册4.5章时，书本上光的色散的概念不便于教师讲解，教师就可以利用微课视频，为学生们播放光的色散的视频，进行新课导入，引起学生们的学习兴趣。又或是在讲解人教版八年级物理下册第八章运动和力的时候，教师要讲解牛顿第一定律，教师就可以利用微课视频为学生播放牛顿的生平事迹与故事，激起学生的探索欲望。
（二）巩固课上内容
微课可以反复学习物理课的知识点，因为微课堂是以视频的形式进行学习，所以可以进行反复学习，在传统的物理课堂上，学生听完一整节课，或许会有许多疑问，只能通过课下询问老师的形式来解决自身课堂上遗留下的问题，但老师的时间也有限，课间时间也较短，许多问题不能及时得到解答，但微课堂的视频是一个又一个的知识点，并且学习时间短，所以学生第一遍没有听懂的话，而且进行反复学习，直到明白为止。如在学习人教版九年级物理第十七章《欧姆定律》和第十八章《电功率》时，公式较多，学生就可以利用微课反复练习做题，巩固课上内容。微课中物理课内容的教学更便于理解，微课堂的视频是由一个个载满知识点的视频片段组成的，教学内容较传统的课堂内容来说，内容相对较少，也就更便于学生理解。而且每个知识点都是教学内容的重点、难点、疑点，这就便于学生针对性地学习习与理解。
（三）利用微课提前预习
微课便于随时随地的学习，可以进行提前预习，微课堂的教学内容主要是微视频，所以教师和学生可与下载相关的APP，在客户端上下载视频，而且视频的大小一般只有几十兆，并不会占有太多的空间，所以教师和学生可以在手机、电脑、IPAID上下载微视频，达到随时随地的学习。如在学习人教版八年级物理上册5.3《凸透镜成像的规律》时，可以先在微课上观看视频，探究凸透镜成像的规律。
结语：微课教学可以让初中物理变得更加有趣、生动，秉持着“从微处入手、快乐学习、资源共享”的教育理念，微课可以在激发学生学习兴趣的同时，提高学生的主观能动性。学生对物理感兴趣，才会对学习物理知识有动力，从而达到高效学习。但是微课并不是万能的，教师应该明确微课的功能和应用，合理地利用微课，清楚微课的利与弊，让微课起到应有的辅助作用，帮助学生展开高效学习。
参考文献：
[1]王保劼，王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作，2015（14）.
[2]蔡旻君，李豆豆，芦萍萍.“影子教学”应用于微课的设计与实现——以八年级物理教学为例[J].现代教育技术，2015（11）.